【正文】 發(fā)揚光大先帝遺德，激勵振奮忠心為國的臣下士氣；二為避免阻塞“忠諫之路”?！　?指定學(xué)生講述這一段的大意，并點撥下列詞語：　　宮中：借指皇帝宮廷里的官員?！　?分析這一段的結(jié)構(gòu)層次。闕漏，缺點和疏漏之處。傾頹：衰敗，垮臺。結(jié)尾部分，要劉禪聽取賢臣的“興德之言”。　　B見識淺陋。　　庶竭駑鈍，攘除奸兇：讓我能用盡自己平庸的才智，鏟除奸邪兇頑的敵人?！　≌n后記：　　第四課時　　一、檢查背誦情況?！　?以議論為主，兼用抒情和記敘?！　∮捎谏厦嫒齻€特點，使本文達到了“忠言不逆耳，辭切見情深”的藝術(shù)效果，使劉禪再昏庸糊涂也當欣然聽取，甘愿采納?！　?歸納《出師表》的合成詞。文言并列中具有選擇關(guān)系的詞兒之間不用“或”字。一說，“秋，愁也?！耙钡谋玖x是“開弓”，引申為“疏證”，亦即援引事實加以證明。而且，這句里有“合敘”（參閱楊樹達《漢文文言修辭學(xué)》第十七章）手法，亦即形式上的并列，內(nèi)容上的交錯?！庇?，《廣雅顏淵》有一段警辟的對話可以幫助我們辨識“聞”與“達”：“子張問：‘士何如斯可謂之達矣？’子曰：‘何哉，爾所謂達者？’子張對曰：‘在邦必聞，在家必聞?！扳?，《說文》：“犬吠聲也”?！薄稄V雅修文》引《春秋傳》：“苗者，毛也?！薄督?jīng)典釋文韓信傳》：“顧效愚忠?！跋摹?，《說文》：“中國之人也。儒效》“居夏而夏”，又《榮辱》“君子安雅”，“夏”就是“雅”。釋言》：“庶，幸也。黃焯《古今聲類通轉(zhuǎn)表》指出“審三跟曉、匣相通”?！　?．教學(xué)目標2　　教學(xué)課時：3課時。經(jīng)過長期奮戰(zhàn)，使寄寓荊州的劉備，一躍而為與魏、吳對峙的蜀漢之主，雄踞一方，到公元221年劉備即帝位。劉禪黯弱昏庸，親信宦者，遠避賢能，胸無大志，茍且偷安，是個“扶不起的阿斗”?！　〉诙糠郑?－7）追憶往事，陳述理由?！　〔恍赣趦?nèi)：在朝廷內(nèi)毫不松懈。廣開言路，主要是廣開賢者的言論，聽進忠言，拋棄偏言；賞罰分明，是要執(zhí)法如一，忠有所賞，奸有所罰?！　☆I(lǐng)會文章議論中融以敘事、抒情的寫法?！　〉谌虝r——概括課文內(nèi)容，探究課文內(nèi)容，鏈接中考。　?。ㄒ唬?—5）分析形勢，提出建議——廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞。你是怎樣看待諸葛亮的“忠”的？　　四、賞讀品味，總結(jié)全文?！　。?）課外練筆：以“千秋諸葛我評說”為題寫段短文?！　∪?、“表”這種文體的抒情色彩很濃，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，著重體會。塞上長城空自許,鏡中衰鬢已先斑?！　《?、整體感知　　背景簡介　　表，是我國古代的一種特殊文體(臣子寫給君主的呈文)?！　∫髮W(xué)生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。為此，諸葛亮在這篇表文里一面勸勉劉禪開張圣聽，嚴明賞罰，一面又向他舉薦人才來管理“宮中”“營中”之事，并殷切地闡明親賢遠佞的道理。　　全文著眼于“出師”二字。這樣來說明出師的決策既能打動君主，又有利于說服持不同意見的人?！　∽x，就是要反復(fù)誦讀，首先要讀準字音，劃分停頓，然后根據(jù)練習(xí)第一題的要求，讀得層次分明。2．理解運用議論、記敘和抒情相結(jié)合的方法。　　2，正確理解諸葛亮的“忠”？　　教學(xué)準備　　教具學(xué)具語文課本﹑鋼筆﹑筆記本﹑多媒體課件。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。　?。ǎ玻┓治觥耙浴边B詞的用法　?。担笇?dǎo)背誦：　?。叮偨Y(jié)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的愛國精神?！　W(xué)生進行評價更正　　學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達目的，哪些表達結(jié)果?！　×私鈱懽鞅尘啊　W(xué)生對諸葛亮是感興趣的，通過說也激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課的積極性。理解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神　　３．理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法　?。矗畬W(xué)習(xí)諸葛亮的責任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為　　教學(xué)重、難點：了解作者親賢臣遠小人的進步主張　　理解“寓情于議”和“寓情于敘”　　教學(xué)流程　　教學(xué)環(huán)節(jié)　　教師活動預(yù)設(shè)　　學(xué)生活動預(yù)設(shè)　　設(shè)計意圖執(zhí)教者　　個性化調(diào)整　　一，　　檢查預(yù)習(xí)　　二、分析課文３－５段（合作探究亮點之一）　　三、分析第二部分（自主合作探究亮點之二）　　四，　　小結(jié)第二部分　　五、　　布置作業(yè)　　檢查默寫１－２段　　1，指導(dǎo)朗讀，要求有層次感　?。玻畬W(xué)生結(jié)合注釋，疏通文意（問題１）教師在學(xué)生譯課文時，抽查語句里的重點詞語。學(xué)生帶著此問題再次自讀、細心體會，并找出有代表性的語句，充分闡述自己的意見?！　、且笠晃槐磉_能力強一點的學(xué)生回答，其他學(xué)生補充，歸納：　　昔日：生平志向　　感激原因　　廿年經(jīng)歷　　當今：出師理由　　報先帝忠陛下　　記敘，抒情　　學(xué)生思考，交流。　?。玻處熝a充幾下注釋：　　躬耕：親自耕種．聞達：聲名遠揚庶竭：希望竭盡爾來：從那時到現(xiàn)在托付不效：交給的任務(wù)沒有完成　?。常畯?fù)述諸葛亮的經(jīng)歷（根據(jù)課文內(nèi)容）　?。矗毩⑺伎紗栴}：敘述的對象以及敘述的內(nèi)容是什么？兩段主要表達方式是什么？　?。担龑?dǎo)學(xué)生掌握“寓情于敘”的寫法特點　?。叮懻搯栴}：“受命以來……深入不毛”表達了作者什么樣的精神？今天應(yīng)該怎樣認識？　?。粒赫n后背誦課文３－７段；預(yù)習(xí)翻譯８、９段　?。拢耗瑢懻n文３－７段　　一人上黑板，其他在下面寫　　二優(yōu)生分別讀第３第４段后齊讀第５段?！　〉谌糠郑?—————9）分清責任，表明決心　　第二課時　　教學(xué)目標　?。保治稣n文３－５段，歸結(jié)第一部分內(nèi)容；了解作者親賢臣遠小人的進步主張。明白題目的含義了。事的意見、建議　　如：三顧茅廬、舌戰(zhàn)群儒、草船借箭等　　1，學(xué)生根據(jù)教師的提示獨立思考，擬出初步答案：　　2，同組交流，取長補短（段意不要求統(tǒng)一）　　3，抽樣提問，師生公評　　第一部分（1————5）指明危機，提出建議　　第二部分（6—————7）追憶往事，陳述理由。諫：臣下給皇帝提意見。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。諸葛亮在表中提出東漢后期上層統(tǒng)治集團任人唯親而致傾頹的歷史教訓(xùn)，規(guī)勸劉禪“親賢臣，遠小人”，嚴明賞罰，虛心納諫。積累名句，背誦全文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。所敘之事，如推薦賢才，講身世，談經(jīng)歷，都是為議論服務(wù)，使他對劉禪提的建議與要求，有理有據(jù)，更能使人信服。這種說明不同于奏議，不是反復(fù)陳說出師的利弊得失，而是陳情式的，就是陳述作者的心愿。因后主劉禪昏弱，諸葛亮在出師北伐前深懷內(nèi)顧之憂，臨行前上此表文，給后主以告誡和勸勉，希望后主認識到必須親賢遠小，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。因此，出師后的國內(nèi)政局就成了輔政者諸葛亮最放心不下的問題。也陳述了自己對先帝的“感激”之情和“興復(fù)漢室”的決心。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”?！　《鸥Α稌鴳崱贰　≡鐨q那知世事艱,中原北望氣如山。　　二、本文結(jié)構(gòu)層次有多種劃分方法，教學(xué)時不過于糾纏其中，應(yīng)以理清文章思路為最終目的?！　≌n外練習(xí)。其中還包含了諸葛亮心中哪些未言亦不可言的話？　　（四）全文探究?！　》g下列句子?！　〗虝r安排：第一教時——了解寫作背景、作者作品常識及“表”的文體常識，朗讀課文，譯讀課文1—5段。思考：你認為三條建議中哪條是最重要的？　　《出師表》教學(xué)設(shè)計9教學(xué)目標：　　了解“表”的文體常識，積累文言知識，背誦全文?？傊俏＜贝嫱鲋铮炔粖^發(fā)圖強，國必亡?！　W(xué)生可能質(zhì)疑的詞句：　　益州疲敝：益州民力困乏?！　φ照n下注釋，理解課文，齊讀，理清文章結(jié)構(gòu)指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)　　全文可分三部分：　　第一部分(1—5段)，指明危機，提出建議?！眲浞愿绖⒍U說：“汝與丞相從事，事之如父。惟獨諸葛亮的《出師表》不僅存之典冊，而且粲然于文苑?！　×私獗疚膹娜莶黄?、條分縷析的寫法。為什么“庶”作”希”、作“幸”講？這是假借，今吳語區(qū)常州一帶“豬”讀ｊū，“書”讀ｘū，“儲”讀ｑǔ。　　庶竭弩鈍　　“庶”，有的注家說是“庶幾”，不確。朱駿聲《說文通訓(xùn)定聲》：“夏夏猶衙衙吾吾雅雅也。此說不誤。　　不效則治臣之罪　　有人注“效”為“生效”、“成功”，欠妥。又，《莊子“毛”今讀開口呼；“苗”今讀齊齒呼，是來自開口呼，古音中隨處可見。“猥自”，使自猥，“猥”是形容詞增加使動用法?，F(xiàn)代漢語里“卑鄙”是貶義詞了?！睂嵲谝彩恰氨宦劇钡囊馑??！被蜃鳌罢\”講，《論語《商君書（或：這實在是非常危急、或存或亡的、令人擔憂的艱難時刻啊?！扒铩?，《說文》：“禾穀孰（熟）也?！按嫱觥备拔＜薄笔峭x詞語復(fù)用，從而產(chǎn)生修辭上的強調(diào)。　　陸游云：“凜然出師表，一字不可刪?！　?2)常從自身的經(jīng)歷、體驗和感情談起，以自己忘身憂國的一腔忠貞來作為對后主的激勵。　　明確：本文以懇切的言辭勸告劉禪認識必須親賢遠佞，才能修明政治，從而完成“興復(fù)漢室，還于舊都”的大業(yè)?！　“鍟骸　×⒉贾米鳂I(yè)?！　⒖即鸢福骸　?(1)D(2)A(3)A、C(4)A、F(5)B(6)B2又3咨詢?nèi)櫭]4（略）　　三、指名學(xué)生說說第7段的大意?！　?選擇題。　　諸葛亮寫這篇表文的主要用意（主旨）是什么？　　明確：主要用意是希望后主“親賢臣，遠小人”。所：處所。以遺陛下：以之遺陛下，省略句?！　≌眩罕砻鳎@示?！　≌n后記：　　第二課時　　一、檢查第1段背誦情況。這時，魏已牢固地控制著全國的中心地區(qū)即黃河流域，在政治、經(jīng)濟、軍事等方面占有明顯的優(yōu)勢；吳控制長江中下游，經(jīng)濟力量也比較雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，處于不利地位?！　∈ィ汗艜r臣下對帝王的尊稱。　　不懈：毫不懈怠，忠于職守。　　第三部分（9段），明確各方面的責任，向后主提出懇切的期望，總結(jié)全文。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。戰(zhàn)國時期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的?！　《?、學(xué)習(xí)本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質(zhì)樸、感情真摯的特點。　?。场⒒趾胫臼恐畾?。　?。?、虛詞：　　以：　　介詞，把故臨崩寄臣以大事也。　　優(yōu)劣：形容詞用為名詞才能高的和才能低的優(yōu)劣得所。　　實現(xiàn)、完成不效則治臣之罪?！　〗窳x：布的衣服?！　。?、請學(xué)生翻譯第７段。劉備三顧茅廬后，諸葛亮為其真情所動，出山輔助劉備，聯(lián)吳抗曹，敗曹操于赤壁，形成魏、蜀、吳三國鼎立的局面。quē）　　陟罰（zh236?！　〉谝徽n時　　一、預(yù)習(xí)　?。薄⒉樽值?，讀準下列加點字的音：　　崩殂（cu237?！　。?、積累一些文言實詞和虛詞?！　≈T葛亮的這段敘述，進一步打動后主的心，樂于接受前面的進言，又是臨別時的表白，實有深衷曲意。我讀出了亮以身許國的意志和決心。讀愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待時要飽含對后主的激勵之情。能如此，則賞罰自然分明，國內(nèi)政局也就可以繼續(xù)保持穩(wěn)定了?！　〗涣鞑欢淖衷~句?！　☆I(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義?！　　冻鰩煴怼方虒W(xué)設(shè)計5《出師表》是諸葛亮在227年出兵伐魏，臨行時寫給劉禪的奏章。文天祥《正氣歌》　　凜然《出師表》，一字不可刪?！　〉诙糠?6～7)關(guān)于出師這一決策的說明?！　、诺谝痪湔諔?yīng)上段哪一句?　　“當獎率三軍，北定中原……還于舊都。首先追敘白帝城托孤一事，用“臨崩寄臣以大事”提挈全段?！　∷煸S先帝以驅(qū)馳：用。　?、啤懊颗c臣論此事”中“此”指代什么?　　第1句?！　∪⒌谌?、四段　　指名朗讀。　　第二課時　　一、第一段　　朗讀。他勵精圖治，賞罰嚴明，推行屯田政策，并改善和西南各族的關(guān)系，有利于當?shù)亟?jīng)濟、文化的發(fā)展?！　∪欘l煩天下計，兩朝開濟老臣心。’亮　　《出師表》教學(xué)設(shè)計4　　關(guān)于親賢遠佞等建議。于是諸葛亮派人和吳國修好，又親自領(lǐng)兵平定了南方少數(shù)民族地區(qū)的叛亂，穩(wěn)定了后方(即“五月渡瀘，深入不毛”)，然后趁魏國君主曹丕身死、魏國大將司馬懿被貶的機會，抱著“不伐賊，王業(yè)亦亡?！　〉谝徽n時　　教學(xué)內(nèi)容和步驟　　一、對聯(lián)導(dǎo)入新課　　1.“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”(《書憤》)　　2.“出師一表千載無，遠比管樂蓋有余。結(jié)尾以“不效則治臣之罪，以告先帝之靈”，集中的表達了作者感恩圖報、擔當大任的心情?！　∧纤螑蹏娙岁懹螌懹匈澝乐T葛亮及《出師表》的詩句，如：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間!”(《書憤》)“出師一表千載無，遠比管(管仲)樂(樂毅)蓋有余?！　∵\用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！　　冻鰩煴怼方虒W(xué)設(shè)計2　　學(xué)習(xí)并積累一些文言實詞和虛詞的用法。引導(dǎo)學(xué)生觸及文章的核心部分，如“鞠躬盡瘁，死而后已”的崇高品德與“士為知己者死”的價值觀。受命以來，夙夜憂嘆，恐付托不效，以傷先帝之明?！薇敬c卿等同滅曹賊，共扶漢室，不幸與卿等中道而別也。吳國奪取了荊州大部分地區(qū)?！　。ㄈ﹥?nèi)容探究　　教師出示設(shè)計好的問題，引導(dǎo)小組內(nèi)、班級內(nèi)討論。　　教師引導(dǎo)學(xué)生：課文中摘引原句，說清楚諸葛亮所言的主要內(nèi)容，語言要簡潔明了。）罰臧否（zāngpǐ）　　崩殂（c）補闕（quē）漏性行（x237?！　”菊n主要采用朗讀法、賞讀評議法等教學(xué)方法，對《出師表》字句進行賞析，此外補充相關(guān)背景知識，詳細梳理內(nèi)容?！　?．反復(fù)誦讀。　　過程與方法：　　1．講解背景和疏通文意結(jié)合。學(xué)生有《三國演義》的閱讀經(jīng)驗或者電視劇的觀看體驗，對諸葛亮的智慧應(yīng)該有所了解，但對他“鞠躬盡瘁，死而后已”的崇高品德與“士為知己者死”的價值觀，并不一定能理解?！敝T葛亮到底言了些什么？為什么寫到最后他會臨表涕零，這是一種怎樣的情感？　　2．課上提醒學(xué)生讀準重點文言詞語的讀音，并在書中標注：　　裨（b236。）陟（zh236。教師適時落實字詞并板書要