桂花雨評(píng)課稿(存儲(chǔ)版)
【正文】 “學(xué)生的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是需被點(diǎn)燃的火把。 理解：母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。桂花雨評(píng)課稿 。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒(méi)有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。由讀美而到美讀。 教師再讓學(xué)生回到文本，自讀自悟享受桂花的芬芳，感受作者搖桂花的歡樂(lè)和興奮，覺(jué)得很是開(kāi)心，和作者同搖同樂(lè)。 師： 現(xiàn)在是有著濃郁香氣的桂花也在飄落，落在發(fā)梢，落在脖頸，這“雨”是怎樣的“雨”？ 生：好香的雨、金色的雨、快樂(lè)的雨?！ ∽约号瓮丫玫氖虑榘l(fā)生了，應(yīng)當(dāng)是怎樣的心情呢？教師讓學(xué)生帶這樂(lè)的心情讀文，學(xué)生樂(lè)的心情體現(xiàn)的不充分，從“使勁”也可以看出作者的樂(lè)。學(xué)生讀文后，師問(wèn)“老是纏著”是什么樣的心情？學(xué)生：“期待的心情、希望的心情、迫切心情。香氣迷人的特點(diǎn)：“香飄十里”、“浸”等。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然水到渠成。”他充分肯定了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中“讀”是一個(gè)不可替代的手段。它主要以“桂花香”為線索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀?！ ‰m然四溢琦君的這份濃濃的思鄉(xiāng)之情，不讀就無(wú)法理解其中豐富的意蘊(yùn)，不讀就未能感受文中那濃濃的情感?！ ≌谜n的教學(xué)活動(dòng)中，教師讓學(xué)生自己去讀，自己去接觸范文，仔細(xì)揣摩，反復(fù)體味，內(nèi)心融入?！ ?（ ?！ 安粌H作者喜愛(ài)桂花，就連古人也很喜歡桂花呢！”教師出示古人描寫(xiě)桂花的詩(shī)句：“葉密千層秀，花開(kāi)萬(wàn)點(diǎn)金”“何須淺碧深
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