【正文】 部用語言來表達了，標(biāo)點符號相同可以幫助我們表達情感。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。[想象有助于學(xué)生更好地理解課文，體會搖花的快樂，作者的童年是多么快樂，多么吸引人]二、感知 深化讀文理解讓我們帶著問題用心的去讀讀課文，把課文讀準(zhǔn)，把課文讀通。選編本課的意圖，一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力，理解課文內(nèi)容，另一方面是激發(fā)學(xué)生對自己的童年生活、對自己家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。然后從學(xué)生從讀懂的地方入手，因勢利導(dǎo)，然后步步深入，漸入佳境。在交流過程當(dāng)中體會到作者和母親的那份深情。我們一直在提倡生本課堂，要相信孩子，讓孩子在充分自學(xué)中思考、記憶、分析，發(fā)現(xiàn)問題，提出疑點，在老師和同學(xué)的幫助下解決問題，獲得知識，這樣所獲得的知識才扎實牢固。相信學(xué)生，讓學(xué)生在充分自學(xué)中思考、記憶、分析，發(fā)現(xiàn)問題，提出疑點，在老師和同學(xué)的幫助下解決問題，獲得知識，這樣所獲得的知識才扎實牢固。課文的題目是《桂花雨》（板書課題）齊讀課題。自學(xué)交流。教學(xué)難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。3．教師：讀了課題，你有問題要問嗎？（2）說說課文主要寫了一件什么事？（3）提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。（指名讀）讀著讀著，這個浸字變了——每當(dāng)桂花盛開時，滿樹生香，花香隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開花時，人們用它泡茶做糕點，整個村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人們被這濃濃的花香給深深地陶醉了。（）．．⑵母親趕緊吩咐人提前搖桂花。生默讀課文，自行交流（咱們遇到問題，首先要學(xué)會向書本請教。（生默讀課文）“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。四、寫字出示 還認識嗎？讀給同桌聽哪個字在書寫時，你會覺得比較困難的？（揀 糕）完成練習(xí)冊看拼音寫詞語。而桂花金黃而又細小，得在綠葉叢里仔細尋找，才能見到它的蹤跡。出示生字詞①你會讀嗎？小聲練一練 ②開火車讀，相機正音 ③齊讀過渡：大家能把字音念得很準(zhǔn)，有信心把課文讀得正確、流利嗎？請生逐段讀課文過渡：通過剛才的檢查，老師看出來同學(xué)們預(yù)習(xí)的很充分，值得表揚。茁（）捧（）吩（）棟（）拙（）棒（）紛（）揀（）?！保ɡ首x指導(dǎo)：是呀，泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口，這香真是沁人心脾，叫人難忘啊。2．讀書交流。3．想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情，能聯(lián)系生活實際，談?wù)剬φn后練習(xí)4中重點句的閱讀感受。③畫出不理解的詞句，標(biāo)出問題。同學(xué)們，回憶過去經(jīng)歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。對于作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字，從領(lǐng)會對話和動詞入手，用分角色朗讀和讓學(xué)生說說這樣讀的理由，在閱讀中體驗和感悟作者的急切和快樂之情。也許是對家鄉(xiāng)的懷念吧，感覺以前的事物都是那么的美好！每次一寫到自己的家鄉(xiāng)，總是受不住筆。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，通過讀來感悟。這部分的教學(xué)我注意了讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入的體會了“搖桂花”時的快樂心情。雖然陣陣桂花已如雨般搖落了，美好的童年時光也已一去不復(fù)返，但對童年的懷念、對家鄉(xiāng)的思念卻是永遠也抹不去的。我們?nèi)叶汲两趽u桂花的歡樂之中。體會父母的樂此時，作者已經(jīng)深深地沉浸在桂花雨歡樂的笑聲中，也深深地浸潤在童年美好的回憶中，搖桂花還給誰帶來了快樂呢？（父母）（1）哪些句子是描寫父母的呢？（2）父親這樣的情境，這樣的感受，都融在了父親作的這首小詩中。（生自由表演讀）（3）采訪其中演得好的同學(xué)，是怎樣的情景讓作者情不自禁地喊起來？讀一讀這句話，想象一下你和作者一起站在那棵桂花樹下，桂花飄飄灑灑落下來的情景。所以就趕緊吩咐人提前搖桂花。同時，帶著問題去聽，能很快地找到文章的重點段落第三小節(jié)，同事也能更好地培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣。小學(xué)生識字的興趣，就是他們在識字活動中伴隨著積極情緒色彩的心理傾向。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。目標(biāo)預(yù)設(shè)：⒈培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力，理解課文主要寫了一件什么事。請你！生：桂花落在我的手上，我覺得軟軟的，很舒服師：他用他的手去感受桂花，你能不能用你的眼睛，你的身體等其他部位去感受它呢？生：他落在我的皮膚上，就很涼快。教師巡視師：小朋友，桂花會落在你身體的什么地方，你又會有什么感覺？誰來說？請你！生：落在我的衣服里面，有點癢癢的感覺。師：嗯，很香，你用鼻子去感受它。師：小朋友，你讀讀三、四自然段，和作者一起搖搖桂花，淋一場繽紛的桂花雨吧！生自由讀。師：哇，這桂花香飄得真遠?。∵@時候，我們在院子里玩耍，可以聞到——生：桂花香！師：我跑道小河里去捉魚的時候，還可以——生：聞到桂花香！師：我跑到山崗上跑步的時候，——生：也可以聞到桂花香！師：無論我走到哪里，只要吸一口氣，那里面就有——生：桂花香！師：我們簡直被桂花香所——生（自由說）：迷住、陶醉了、困住了師：哦，迷住了，陶醉了，困住了，包圍住了，我們都浸在——生：桂花香里了。板書：桂花香。師：小朋友，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課——生：桂花雨！師：我從小就喜歡桂花，每次從外面回家時，總要捧回一大袋桂花，可母親常常說——讀！PPT出示：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。生做題，師巡視。讀完第四自然段。到第三自然段。師：看來小朋友們的生字還是掌握的不錯的。PPT出示：笨笨拙拙 撮 檀香 桂花鹵左右 新鮮 謝落 尤其吩咐 幫著 揀去 糕餅 都生安靜地看字詞。我們來看看這位同學(xué)的字。生拿出習(xí)字冊。右邊的“寸”從橫中線開始起筆，稍稍向上斜一些。生開始自由讀字詞，然后同桌互讀。師：讀好。但“糕餅”讀成了“蛋糕”。有一個地方要注意一下。請你！那位女同學(xué)，倒數(shù)第二位。師：好，接上去，請你！生讀第三自然段。”師：小朋友，她的停頓和黃老師的停頓是不是一樣的？生：是。“成熟”——生跟讀兩遍“成熟”。生讀。師：好，小朋友能把課文讀正確、通順了嗎？黃老師來檢查。生安靜。好，劉志彥。生7：母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。生6：母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐火裊裊（裊裊讀得不通順），兩種香味混合在一起。師：恩，你讀得很認真，我相信再讀幾次你肯定可以把它讀的很通順。師：“拙拙”，一聲。桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。《桂花雨》就是其中一篇。古往今來，多少文人墨客都贊美過桂花。師：桂子又名桂花。琦君的作品里面充滿著對家鄉(xiāng)的思念，對親人、師長、朋友的懷念。好，小朋友，黃老師這里有一些句子，注意呦，它們可都是帶有生字的，你能把它讀正確嗎？誰來？PPT出示句子：桂花樹不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。但是他讀的時候有哪個地方要注意一下，哪里？“那么”、“那么”，還有后面那個“笨笨——”全體生：拙拙（有說一聲，有說二聲的）。師：桂花——全體生：香里的。桂花曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過年時做糕餅。師：誰來再讀這句？請你。師：恩，讀得很正確，多讀兩次可以讀得更通順。這個字怎么讀（指“和”）。明白嗎？開始吧！生自由讀課文。師：最后一個句子，誰能把它讀一讀？請你。你的聲音很響亮，可是有個地方，小朋友讀的時候注意一下。“如/任它開過謝落/在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來，那就濕漉漉的，香味/差多了。好，全班同學(xué)一起來，如任它開過，預(yù)備——起！生齊讀。好，那位小朋友再把這段讀一讀。當(dāng)老師提出來的時候，你很努力的去改正自己的讀音，而且你讀的聲音特響亮。師在旁用手提示書上的字詞，生認真看，認真讀?！芭酢弊x的不