【正文】 。　　我們每天都要做數(shù)學(xué)題。）可是，咱們從國旗上看到過五角星，從軍人的帽徽上看到過五角星，怎么蘋果里會有五角星呢?讀了這篇課文就知道這是怎么一回事了。　　鮮為人知：很少被人知道。）　　這件事為什么給我如此深刻的印象呢？初步說一說原因。　　懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能?！　∈箤W(xué)生得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式?！　?二)、學(xué)習(xí)第5自然段　　這件事，作者的收獲僅僅是知道了蘋果里有“五角星”嗎?自由讀第5自然段。認(rèn)識1個多音字。　　。　　“案”是前鼻音，無聲母?！　∪⒅笇?dǎo)寫字。　　二、細(xì)讀課文第一段?！　?3)、聯(lián)系上下文，理解“生疏”、“循規(guī)蹈矩”等詞語的意思?！　　斑@樣切蘋果”是指怎樣的切法。告訴人們：創(chuàng)造力來源打破常規(guī)的思維方式。　　四、總結(jié)全文?！　∪?、學(xué)習(xí)第二段?！　?1)、實物演示，討論交流?！　　！　、俜侄握f說段落大意。　?、偕挚ㄆ簟Ｓ械臄?shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練我們的思維，提高我們的解題能力?！　∪?、總結(jié)　　四、布置作業(yè)　　板書設(shè)計：　　一般人小男孩　　切蘋果頂部切到底部橫切創(chuàng)造力　　思維方式循規(guī)蹈矩打破常規(guī)　　《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計9教學(xué)目標(biāo)　　、流利、有感情地朗讀課文?！　槭裁础拔摇毕惹皼]發(fā)現(xiàn)這個“秘密”?小男孩是怎么切蘋果的?自由讀第3自然段，然后說說。　?。?）出示句子：使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力?；丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。先說說你讀后知道了什么？（課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”?！　△攘Γ汉苣芪说牧α俊＃ò鍟瑚攘Γ┰趯憽镑取弊值臅r候要注意結(jié)構(gòu)，“厶”不能丟?！　W(xué)會本課生字，理解詞語?！　『献魈骄吭趺蠢斫狻斑@鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”？　?。ǘ嗝襟w出示第5自然段，并且引導(dǎo)學(xué)生多讀）　　師：請用課文的話說說自己是如何理解的？　　可從以下幾方面回答：　　1：辭典中說魅力是“很能吸引人的力量”，我結(jié)合課文與辭典中的解釋，感覺本文的魅力指的是攔腰切蘋果發(fā)現(xiàn)到五角星，是許多人沒有發(fā)現(xiàn)，所以特別吸引人。　　不攔腰切能體現(xiàn)公平。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。　　生字：二類生字要求讀正確，一類字帶拼音一字兩詞（寫）　　查詞：魅力循規(guī)蹈矩生疏鮮為人知　　歸納兩段的段意，概述課文主要內(nèi)容?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　PPT　　一、讀題，感受“魅力”　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文主要講了什么嗎？　　聽說，有人已經(jīng)回家迫不及待地切過了，為什么想切？（想看看那五角星）　　這蘋果梨的五角星吸引了你，或者說它具有很大的魅力。首先是應(yīng)做到三維目標(biāo)的有機(jī)整合與單項彰顯。　?。?）“魅力”表現(xiàn)在哪里？（抓住三個“傳”理解）　?。?）怎么理解“創(chuàng)造力”？（分別從“小處說”和“大處說”來討論，此處是本課的難點）　　三、總結(jié)全文，升華主題?！　。?）那小男孩是一個怎樣的同學(xué)，我們一起來學(xué)習(xí)課文第一自然段，請男同學(xué)一起來讀一下課文第一自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，想想這個小男孩是個怎樣的同學(xué)呢？哪些句子可以看出來？　?。?）指名回答。抄寫詞語?！　」适乱??！　∷悸诽嵋簯乙伞惺堋蚶怼w移　　教學(xué)目標(biāo)：　　正確、流利、有感情的朗讀課文?！　×?、總結(jié)全課，布置作業(yè)。我國現(xiàn)代著名的詩人、歷史學(xué)家郭沫若曾寫過一首詩《地球，我的母親》，創(chuàng)作時他激動不已，一次又一次親吻著大地。10月10日，其它兩艘船的船長都一致要求回航，哥倫布懇求大家（哥倫布的話）　　哥倫布整天在甲板上守望，期待著陸地的出現(xiàn)。（播放海浪聲）海風(fēng)呼嘯，巨浪翻滾?！　　翊蠖鄶?shù)船員一直沒看到陸地，心中越來越害怕。當(dāng)時很多人都因為此而嘲笑哥倫布，甚至認(rèn)為他是傻子說瘋話?！　∥濉⒀a(bǔ)充學(xué)習(xí)《織夢的孩子》。什么是創(chuàng)造力，就是突破常規(guī)思維。　?。?）表演中，穿插人物話語表達(dá)的指導(dǎo)?！　《?、自讀課文，了解大意?！　∧苷_、流利、有感情地朗讀課文?！　〗M織活動，引導(dǎo)展示?，F(xiàn)在大家對“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法?！　、詞典中“魅力”一詞的含意是“很能吸引人的力量”?！　∫龑?dǎo)學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容：　　課文講了一個什么故事？　　“蘋果里的五角星”給了我們什么啟示？　　瀏覽或默讀課文，回顧課文主要內(nèi)容，回答問題?！　〗虒W(xué)過程：　　設(shè)計意圖　　教師活動　　學(xué)生活動　　教學(xué)預(yù)設(shè)　　課前小游戲：　　激發(fā)學(xué)生興趣，為課文理解埋下伏筆?！　〗滩暮單觯哼@是一篇充滿童真童趣的文章。　　理解課文內(nèi)容，從中受到啟示：人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式?！　　！　?。　?。菏虑榫褪沁@樣平靜地開始，可接下來就有了新的發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了。　　Xianhaoqie　　鮮好切　　xianhaoqie　　第二課時　　教學(xué)要求：　　理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式?！　∪?、指導(dǎo)寫字?！　　镑取弊xmei，不讀mo?！　　！　￠喿x一段話，并完成練習(xí)?！　?，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式?！　《嘁糇纸M詞?！　∧芙o課文分段?！　、诓樽值浠蚵?lián)系上下文理解詞語?！　、鄯肿匀欢沃该x課文，評讀?！　　鞍浮鄙舷滤急壤疽粯?。　　。(結(jié)合理解“橫切面”、“清晰”等詞語)　　“我”想到了什么?板書：橫切蘋果　　指導(dǎo)讀好感嘆句，體會作者驚奇的心情。　　“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式?！　≡诶斫庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到啟示：人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。　　學(xué)情分析：學(xué)生一定會被這鮮為人知的圖案的魅力所吸引，樂于閱讀與學(xué)習(xí)?！　W(xué)生在1分鐘內(nèi)無法完全解開繩結(jié)。”　　二、精讀課文：　　引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟與合作探究相結(jié)合，研讀課文?！　、“蘋果里的五角星”為什么會具有這么大的“魅力”呢？　　追問d、“一般人為什么不‘?dāng)r腰’切呢？”　　再次精讀課文，合作探究?！　〗Y(jié)決課前懸疑：用剪刀從結(jié)中心一剪，繩結(jié)開了。）　　可截出三角形、正方形、長方形、梯形、五邊形、平形四邊形等平面圖形?！　「惺軇?chuàng)造來源于打破常規(guī)的思維方式，需要付出不懈的努力，以及創(chuàng)造帶來的快樂?！　∽x懂了嗎？能簡要地說說課文講的什么？（課文講述了鄰居小男孩向我展示另一種切蘋果的方法，發(fā)現(xiàn)了蘋果里的五角星。”（急切、迫不及待、自信）　　“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！”（自豪、得意、興奮）　?。?）切蘋果時，穿插提問，結(jié)合理解有關(guān)詞語：　　●錯了，錯了，大家告訴他蘋果該怎么切？（從頂部切到底部）　　●現(xiàn)在，你準(zhǔn)備怎樣切？（理解“攔腰切”）　　大家以前看到過蘋果核像個五角星嗎？很少有人看到這個圖案，用一個詞來形容這個圖案，就是——（鮮為人知）　?。▽π∧泻ⅲ┲x謝你帶我們發(fā)現(xiàn)了蘋果里這個鮮為人知的五角星?！　≈蠼逃姨招兄壬嬖V我們：“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。　　問題一：哥倫布小時候有一個怎樣的夢想？　　哥倫布的夢想是有一天坐船飄洋過海，到新的地方去?！　。?）這是課文的精華部分?！　「鐐惒嫉淖龇ǎ骸　　駷榱税矒崴謧?，哥倫布答應(yīng)他們，第一個……　　●哥倫布懇求大家：“再給我三天期