【正文】 限……”　　結合學生回答：　　船員哥倫布　　害怕安撫　　埋怨懇求　?。?）當時的情景是怎樣的呢？他們都會說些什么？怎樣做？請同學們展開想象，前后四個同學交流一下。　　船繼續(xù)前進，舉目四顧，周圍只剩下茫茫的海水，連一只水鳥的蹤影也沒有，陸地究竟在哪里？水手們心中越來越害怕。這一切預示著什么？　?。?）指導朗讀，體會成功的喜悅。（配樂）　　學習故事的結尾?！　∽鳂I(yè)：　?。?）模仿感動中國人物頒獎詞給哥倫布和發(fā)現蘋果里五角星的孩子寫幾句話?！　〗虒W重點：　　讀好人物對話，讀好第四節(jié)、第五節(jié)。　　我們現在就帶著這些問題一起來學習這篇課文。　　，《蘋果里的五角星》教學設計－－孫青　　通過熟悉課文，我們認識了兩位小朋友，一個大點，一個小點。（讀出神秘的語氣）　　學習課文二、三、四自然段。　　四、作業(yè)。本文內容簡單，蘊涵道理，在學生理解課文后，就該讓他到生活中去運用體會了?！　∽约鹤x，有什么疑問？　　過渡：讓我們先來認識這位小男孩?！　〉谝徽n時　　一、引入　　故事引題，課前故事：一個敢于創(chuàng)新勇于~思考的故事。　　生3：我不理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法?！　∪藗儾粫氲角刑O果還會有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切。　　2：從“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”這句話中，可以讀出魅力的意思就是創(chuàng)造力。有的數學題可以有不同的解法和做法，可以訓練我們的思維，提高我們的解題能力?！　《?、初讀課文　　自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順語句和課文。如果不是小男孩將這個發(fā)現告訴我，文中的我，還有老師，還有你們也可能一輩子都不知道。　　三、寫字指導?！　〗虒W過程：　　一、動手操作，激趣揭題　　你們在家切過蘋果嗎？通常在切蘋果之前家人會叮囑些什么？　　師：這么多規(guī)矩呀，做父母的總是希望我們循規(guī)蹈矩?！　〗虒W重、難點：　　啟迪、教育學生創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式?！　W生反饋，重點理解：　　(1)、為什么說這個圖案有魅力?　　(2)、什么是創(chuàng)造力?　　聯系歷史故事或身邊的事，說說創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式?　　例子：　　(1)、大禹治水。理解由生字組成的詞語，會用“清晰”、“魅力”造句?！　。嚎吹竭@個課題，你想知道些什么?　　二、初讀指導?！　　懊亍弊xm236?！　。骸　　把⒕亍弊笳覍??！　　?自然段　　(1)、第1自然段有幾句話?你讀懂了什么?　　(2)、交流體會：　?、偻ㄟ^“常客”、“差不多每天”、“報告”、“新聞”、“顯示顯示……新本領”等詞語體會鄰居家的小男孩活潑天真和好奇心強的特點?！　。赫l能說說這個自然段主要講了什么?　?。盒∧泻⒌谝淮魏偷诙握f的話要讀出充滿自信的語氣?！　纱斡谩耙苍S是出于”表示什么意思?　　指導朗讀：讀出不確定的猜測語氣?！　。耗銖男∧泻M切蘋果后所帶來的有趣發(fā)現中受到什么啟發(fā)?你有沒有經歷過類似的事情，講給同學們聽?！　??！　??！　　?自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產生圖案的有關句子?！　〉诙n時　　一、復習。　　邊讀邊思：課文講了什么故事?“我”從中得到了什么啟示?　　。　　。　　同學們，我們每天都要做數學題。這時，保加利亞隊員沒有攻對方籃下，而是直奔己方籃下，將球扣進，平局!從而贏得加時賽，最后贏得比賽?！　≈笇Ю首x第4自然段，讀出驚奇感?！　W生自由交流?！　∷伎继岢龅膯栴}。”　　小男孩說這話的時候心里會怎么想呢？(得意、急切）　　質疑：　　（一般人為什么不攔腰切蘋果？我想知道這個五角星最早是由誰發(fā)現的？作者為什么要寫這篇文章？……）　　問題暫時留到下節(jié)課討論?！　⊙?guī)蹈矩：遵守規(guī)矩，這里指按一般的做法辦事?！　≈笇В和怀鎏O果里有什么，怎么讀？強調是哪里的“五角星”，怎么讀？　　你們看，同一個課題，大家理解不同，讀法也就不一樣，這就是我們祖國語言文字的魅力?！　　短O果里的五角星》教學設計7第一課時　　課時目標：　　正確、流利、地朗讀課文?！蹦敲赐筇幷f呢？　?。ㄉ伎紖R報）　　師小結：往大處說，創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的想法和做法。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里，就比攔腰切的蘋果美觀。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。標出容易出錯的音，不明白的詞、句子?！　　短O果里的五角星》教學設計5教學目和要求：　　理解課文　　通過關鍵詞，理解創(chuàng)造力就是打破常規(guī)的思維方式?！　「剑喊鍟O計：　　蘋果里的五角星　　，《蘋果里的五角星》教學設計－－孫青　　換一種切蘋果的方法　　打破常規(guī)的思維方式　　教學反思：　　本課的教學設計是我為鎮(zhèn)公開課準備的，老師們的評課使我深有感受。作者在看到這一切以后，想到了什么？我們一起來學習課文的最后一個自然段，請同學們一起來讀一下這個自然段，讓我們一起去感受作者的想法?！　W習課文第一自然段。　　熟讀課文?！　〗虒W過程：　　第一課時　　一、激情導入?！　≡O計理念：合作探究，老師點撥。國王和王后召見了他，他被封為“海上大將”?！　　翊藭r的哥倫布呢？他“跪下來，親吻腳下的大地”。）　　兩個月過去了，船隊仍然沒有什么新的發(fā)現。（出示圖片）　　1492年8月3日，他們從西班牙的巴羅斯港出發(fā)，鼓帆向陌生的海洋前進。　?。?）交流　　遇到的困難：　　●途中的一座山頂冒出煙和火的火山，嚇壞了水手們。你知道這是為什么？　　指點：這正是哥倫布與一般人想的不一樣的地方。讓我們再一起來讀一則《語文補充閱讀》中的小故事《織夢的孩子》，走近這位偉大的航海家?！　⊥筇幷f，（或者是更普遍地說）什么叫創(chuàng)造力？（什么是創(chuàng)造力，就是換一種思維方式?！　∏榫潮硌荩Y合理解課文。（板書課題：蘋果里的五角星）齊讀課題?！　⊙a充學習《織夢的孩子》，進一步體會，創(chuàng)造還需要付出不懈的努力，感受創(chuàng)造帶來的快樂?！　∷摹嵺`拓展：　　讓學生親自動手，對“創(chuàng)新”一詞有更深的體會?！　、相信大家對“循規(guī)蹈矩”一詞有了更深的理解。　　b、“蘋果里的五角星”的“魅力”表現在哪里？　　查詞典　　自主研讀課文，搜尋有效信息；獨立思考，回答交流?！　“鍟n題?！　W具準備：若干個長方體（可由蘿卜、山藥等切成）?！眱删湓挼睦斫?。理解由生字組成的詞語?！　、壅l能用自己的話說說第三層的含義?　?。簞?chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式?！　∽詈笠痪涓袊@句要讀出驚奇的語氣?！　煱鍟猴@示新本領　　分角色讀兩人的對話?！　??！　、诜侄沃该x?！　　鞍浮笔乔氨且?，無聲母，不讀ngan。今天我們要學的一篇課文講的是用不同的處理方法會產生意想不到的結果，相信大家一定會感興趣的?！　≌n外：　　查字典，解釋帶點字。　　，理解由生字組成的詞語，會用“清晰”、“魅力”造句?！　≡炀洹！　〗虒W過程：　　一、導入新課?！　、劢o課文各自然段標上序號?！　　！　??！　??！　。赫l能說說這個自然段主要講了什么?　?。盒∧泻⒌谝淮魏偷诙握f的話要讀出充滿自信的語氣?！　纱斡谩耙苍S是出于”表示什么意思?　　指導朗讀：讀出不確定的猜測語氣?！　。耗銖男∧泻M切蘋果后所帶來的有趣發(fā)現中受到什么啟發(fā)?　　你有沒有經歷過類似的事情，講給同學們聽?！　〗虒W重點：　　感覺到人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式這一道理。對文章中的