【正文】 　　“我”的事?！　??！　〗Y(jié)合理解“攔腰切下去”、“橫切面”、“清晰”等詞語(yǔ)，“我”想到了什么?　　板書：橫切蘋果　　(2)、指導(dǎo)讀好感嘆句，體會(huì)作者驚奇的心情?！　?。　?、诜侄沃该x?！　　笆琛笔锹N舌音。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的?！　?，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫?！　⌒〗M里切蘋果，不要一齊切，先切一個(gè)，觀察后再切，再觀察后接著切，然后匯報(bào)情況：怎樣才能切出“五角星”?　　討論：一般人為什么不攔腰切蘋果?　　指導(dǎo)感情朗讀14自然段?！　≈该x,你們理解這句話的意思嗎?這圖案為什么鮮為人知？蘋果里的五角星究竟有多大的魅力？　　《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：　　解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文?！　〉诙n時(shí)　　課時(shí)目標(biāo)：　　會(huì)用“清晰、魅力”造句。他的切法是攔腰切蘋果。　　創(chuàng)造力：創(chuàng)新能力?！　、谡n題中的五角星為什么要加引號(hào)？（這里的“五角星”加了引號(hào)，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、導(dǎo)入新課。在第5段中“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家。如果幾個(gè)人來(lái)平均分一個(gè)蘋果，因?yàn)樘O果不是一個(gè)圓柱體，攔腰切可以一眼看出大小，誰(shuí)愿意吃小的，誰(shuí)好意思直接拿大的吃，而一般切法切出的蘋果大小往往一樣，不存在公平的問(wèn)題?！　煟簭倪@一故事中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？　?。ㄉ卮?，師暫時(shí)不做評(píng)價(jià)）　　師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章與這個(gè)小故事很相似，（師大聲說(shuō)）蘋果里的五角星（板書課題）　　二、交流前置性學(xué)習(xí)情況　?。ㄒ唬┱n文閱讀　　小組內(nèi)檢查　　抽讀　　挑戰(zhàn)讀　?。ㄌ魬?zhàn)者說(shuō)出理由，可從語(yǔ)氣，內(nèi)容，人物特點(diǎn)詞語(yǔ)理解談起?！　『献魈骄浚骸　、倌x課文，說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。（板書：魅力）　　找出文中含有“魅力”一詞的句子，讀一讀。課堂教學(xué)的實(shí)施是三維目標(biāo)統(tǒng)一的過(guò)程，缺一不可，但前面的目標(biāo)最終是為情感目標(biāo)服務(wù)的。　　是的，創(chuàng)造力就是打破常規(guī)，那為什么別人沒有想到攔腰切蘋果呢？分小組討論一下。教師適時(shí)引導(dǎo)。理解內(nèi)容。（此處應(yīng)選擇通過(guò)創(chuàng)新取得成功的典型案例作為故事素材）　　今天我們將要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與這個(gè)故事有些相似之處的課文，那就是《蘋果里的五角星》（師板書課題），請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一下課題。　　學(xué)習(xí)本課生字詞，會(huì)用“魅力”造句。　　總結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《蘋果里的五角星》，并補(bǔ)充了《織夢(mèng)的孩子》，重點(diǎn)抓住了兩篇課文的精華部分進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)。我們可以想象，此時(shí)的哥倫布內(nèi)心一定也是——無(wú)比的激動(dòng)與自豪。　?。ㄒ魳罚┮惶?，終于有一群鳥從頭頂上飛過(guò)?！　〈找共煌５匦羞M(jìn)，一個(gè)月過(guò)去了，單調(diào)寂寞的海上航行讓每一個(gè)水手感到無(wú)比厭倦。害怕……害怕……　　●風(fēng)浪大的時(shí)候，水手們埋怨；沒有風(fēng)時(shí)他們也埋怨。哥倫布無(wú)法得到人們的理解，更得不到支持，但他為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，仍頂著壓力，冒著危險(xiǎn)開始了新的航行?！　W(xué)生自讀故事《織夢(mèng)的孩子》。）（板書：創(chuàng)造力）　　四、拓展交流，小結(jié)過(guò)渡?！　　按蟾绺纾乙屇憧纯蠢锩娌刂裁??！　】吹贸鰜?lái)，不少同學(xué)充滿著疑惑！那就請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開課本，輕聲讀一讀課文?！　∫龑?dǎo)學(xué)生把握課文重點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)通過(guò)抓住精華深入學(xué)習(xí)，理解課文的學(xué)習(xí)方法?！　⒆约簬?lái)的長(zhǎng)方體從不同角度進(jìn)行切割，切出不同的平面圖形。”是不是有了自己獨(dú)特的體會(huì)呢？　　自讀自悟　　結(jié)合實(shí)際，能說(shuō)出自己的理解與看法?！　、“蘋果里的五角星”的“魅力”表現(xiàn)在（1）小男孩兒急于顯示他新學(xué)的本領(lǐng)；（2）“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家?！　≌n文記敘了鄰家小男孩“傳”給我一個(gè)獨(dú)特的切蘋果方法，使“我”受到啟迪的故事?！　?zhǔn)備好的繩結(jié)以小組分發(fā)，要求學(xué)生于1分鐘內(nèi)打開。記敘了鄰家小男孩“傳”給我一個(gè)獨(dú)特的切蘋果方法，使“我”受到啟迪。　　課時(shí)安排：2課時(shí)?！　∷?、總結(jié)全文?！　∪?、學(xué)習(xí)第二段。　　、4自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子?！　±首x課文?！　。骸　　镑取弊质且粋€(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，筆畫較多，不能丟里面的部分?！　　把鼻氨且?，第二聲，不讀sun?！　。嚎吹竭@個(gè)課題，你想知道些什么?　　二、初讀指導(dǎo)?！　〉谝徽n時(shí)　　教學(xué)要求：　　初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：　　理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式?！　〗虒W(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：卡片、磁帶、多媒體課件　　主要板書計(jì)劃：　　顯示新本領(lǐng)　　17蘋果里的橫切蘋果創(chuàng)造力　　“五角星”深有感觸　　作業(yè)設(shè)計(jì)、安排：　　課內(nèi)：　　抄寫詞語(yǔ)?！　W(xué)習(xí)生字新詞。　?。孩僮x準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文?！　、诮涣髟~語(yǔ)意思?！　　把?、矩”左窄右寬?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、復(fù)習(xí)。　　實(shí)物演示，討論交流?！　　！　　拔摇钡氖?。　　課時(shí)目標(biāo)：　　正確、流利、有感情地朗讀課文。故事淺顯而蘊(yùn)意深刻。　　共同想辦法解繩結(jié)。　　“如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋果的方法?！辈⒗^續(xù)傳下去；（3）這種切蘋果方法，使“我”受到啟迪。　　創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的想法和做法，不“循規(guī)蹈矩”，大膽采用新的思維方式去辦事。　?。總€(gè)長(zhǎng)方體只能切一刀。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　把握故事精華，理解課文內(nèi)容。（學(xué)生自讀課文）　　交流大意?！保ㄉ衩亍⑸駳?、眉飛色舞）　　“不，你不知道的，還是讓我切給你看吧?！　∽x了《蘋果里的五角星》，我們知道了，從小處說(shuō)，創(chuàng)造力換一種切蘋果的方法；更普遍地說(shuō)，創(chuàng)造力就是換一種思維。　　布置思考問(wèn)題：　?。?）哥倫布小時(shí)候有一個(gè)怎樣的夢(mèng)想？　?。?）哥倫布對(duì)地球的認(rèn)識(shí)與很多人有什么不一樣？　　（3）故事中最吸引住你的是哪個(gè)部分？　　閱讀交流。　　問(wèn)題三：故事中最吸引你的是哪個(gè)部分？　?。?）哥倫布整個(gè)航行的過(guò)程深深地吸引了我。　　●10月10日，連其它兩艘船的船長(zhǎng)都要求回航了。9月6日，水手突然發(fā)現(xiàn)，海中有一座山，山頂冒著煙和火，水手們嚇壞了。海面上還飄著樹葉和粉紅色的花朵。　　能讀好這段話嗎？（學(xué)生練讀）　　學(xué)生分角色讀。你有哪些收獲？　　師指點(diǎn)：發(fā)明創(chuàng)造就在我們身邊，它源于獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，深入的思考，更里不了勇敢的探索。　　理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。（生齊讀）　　讀了題目，你想知道什么？（指名回答或質(zhì)疑）　　二、初讀課文，理解大意。　　第二課時(shí)　　一、復(fù)述質(zhì)疑引入?！　。?）這次他又要顯示一個(gè)新本領(lǐng)，他說(shuō)了一句話，同學(xué)們一起來(lái)讀一下?！　。ㄒ?yàn)楹每?，人們看不到丑拙之中也有美；因?yàn)楣?，人們少了發(fā)明創(chuàng)造；因?yàn)榉奖?，人們少了發(fā)現(xiàn)；因?yàn)榱?xí)慣，人們少了思考……）　　再讀課文。其次是更深切地體會(huì)到“教材無(wú)非就是個(gè)例子”?！　〕鍪荆菏刮疑钣懈杏|地是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力?！　、谠趺蠢斫狻斑@鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”？　　搜集資料：勇于創(chuàng)新的故事一個(gè)、名言兩句、腦筋急轉(zhuǎn)彎三個(gè)。目的在于進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容）　　（二）課文質(zhì)疑　　生1：作者為什么要寫這篇文章？　　生2：我不理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，特別是魅力一詞的解釋?！　〔粩r腰切也是一種習(xí)慣，人們習(xí)慣了，也感覺到這種方法順手?！笨梢钥闯鑫说牧α?