小學二年級語文教學論文范文三篇(存儲版)
【正文】 在一起，豐富了孩子們的識字方法，促進了各種能力的提高。平日教學中可以注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如教學“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭”；“坐”——“兩人背*背，坐在土地上”；“星”——“星星寶寶哪里來？太陽媽媽生出來”；“冰”——“三點水少一點，一點水變成冰”。如：“非”的謎面可記為：一個豬槽兩頭通，六頭小豬兩邊拱。只要我們把握好要求，相信學生一定能學的更好。又如我在教《春風吹》這課中“春”這個字時，就結合字的象形特點進行啟發(fā)，說了識記“春”字的一個方法：春天太陽暖洋洋的，有三個人都出來曬太陽啦！引導學生用形象形既快速又正確地記住了這個字?！ ∪缫荒昙墝W習看圖寫詞寫句時，我們就可以指導學生進行這樣的寫詞統(tǒng)習：學生可任意剪貼或畫一幅大山、白云、小鳥等圖畫，在畫下老師指導學生寫“一座大山”“一朵白云”“一只鳥”，這樣不僅強化了識字能力，而且提高了說話寫話的能力?！ 《?、故事聯(lián)想識字 識記有一些字，老師可以調(diào)動孩子的觀察、分析、想象等各種能力，抓住字形特點，編成小故事，讓學生在聽故事編故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。 因此，在實際教學過程中，我深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學手段，調(diào)動學生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動愉快地識字，有效地激發(fā)兒童學習語文的興趣，充分發(fā)揮學生的想像力，促進其思維得到生動活潑的發(fā)展，從而使識字教學事半功倍。與此同時，在表演互動的時候，對學生的語言表達能力，情感的理解等方面都有一定的促進作用?！ 】山?jīng)過表演互動實現(xiàn)互動教學模式的效果。經(jīng)過學生自主的思考開放性的話題，可有助于學生的語言表達能力的提升，會幫助學生建立對問題總結概括的能力，這也是學生對于課文內(nèi)容更好理解的一個過程。如此一來學生就會對所講內(nèi)容比較有興趣，使其學習的熱情被大大的激發(fā)。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養(yǎng)成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累詞匯，引導他們掌握更多的積累詞匯的方法。把它敘述清楚，說出自己當時的心情和感受。因此，作文教學應注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。對于二年級的小學生來說，認識事物的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也才比較真實生動。要引導學生在敘述的過程中注意事情經(jīng)過的順序。教師可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查，還要引導他們?nèi)ザ嘧x課外書籍，還要通過講故事、背誦兒歌及名言積累等方法，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。
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