小學(xué)一年級語文江上漁者教案、說課稿及教學(xué)反思(存儲(chǔ)版)
【正文】 而緩慢的語調(diào)小結(jié)，把學(xué)生的思緒引到更深更遠(yuǎn)：在茫茫的江面上，漁民隨時(shí)會(huì)遭強(qiáng)風(fēng)暴雨的襲擊；江面上波浪起伏，波濤洶涌，一葉小舟行駛危險(xiǎn)，隨時(shí)都會(huì)有翻沉的危險(xiǎn)，可這些漁民為了生活，不得不在風(fēng)浪中捕魚…… 全班合著音樂齊讀這兩句話?！ ∧敲?，同樣到酒樓里吃魚的客人，為什么只有范仲淹有這種感受呢？（因?yàn)榉吨傺褪莻€(gè)憂國憂民的詩人，他心懷天下，同情勞動(dòng)人民，同情人民的疾苦，所以他因景生情，寫下了這首詩。并提醒注意關(guān)鍵筆畫的寫法?！ 》吨傺?，北宋文學(xué)家、政治家。” ?。?）根據(jù)自己的理解，說說這句詩的意思。全詩只有短短的四句話（20個(gè)字），卻描寫了兩幅截然不同的畫面（江上往來的客人歡快地品嘗鱸魚的畫面和江里漁者冒著風(fēng)浪捕魚的場景），反映了勞動(dòng)者的艱辛，體現(xiàn)了勞動(dòng)成果的來之不易，表達(dá)了作者對勞動(dòng)者的同情。70多年來，在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合后，才逐漸領(lǐng)悟體會(huì)到“高處不勝寒”等名句的真義，也才認(rèn)識(shí)到“猶恐相逢是夢中”等只有過來人才可能真懂的詩句。第二步，讓學(xué)生想象江上漁者在風(fēng)浪中捕魚可能遇到哪些情況？引導(dǎo)學(xué)生感受漁者捕魚的艱辛?！ ≌f教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“沒”?！ ≌f教學(xué)過程： 《江上漁者》一課分兩課時(shí)學(xué)完 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 自主體驗(yàn)，感悟詩文 主要是通過讀第 自然段，了解詩人創(chuàng)作古詩的過程?！ ≈笇?dǎo)朗讀上做得還不夠。 三、課文上完了，聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)這首古詩，也有現(xiàn)實(shí)意義。第一句“所聽”，重點(diǎn)抓住在“南來北往、不住地、柔嫩味鮮”三個(gè)詞語，這里有一個(gè)拓展：“不住地稱贊”，我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，聯(lián)想到日常生活中進(jìn)餐館吃到美味時(shí)那種感覺，充分地說，大膽地說！孩子們興致很高，第二句，我抓住了“波濤洶涌”、一個(gè)比喻句和一個(gè)排比句，先用手勢比劃“波濤洶涌、浪尖、浪谷”。 說教學(xué)效果： 我在上課時(shí)按自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行的。難點(diǎn)：體會(huì)詩人同情勞動(dòng)人民的情感，受到熱愛人民的教育。本課讓孩子們了解，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作不是為了得到別人的?！ 【匆蝗~舟，出沒風(fēng)波里。詩詞中更深層次的意思，自會(huì)隨學(xué)生年齡的增長，閱歷的增加，文學(xué)素養(yǎng)的提高而逐步領(lǐng)會(huì)?！薄 ∶鞔_：你看江中那只小小的漁船，一會(huì)兒看得見，一會(huì)兒看不見，多驚險(xiǎn)??！ 3．用自己的話說說整首詩的意思?！ ?．教師范讀。發(fā)現(xiàn)詩是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的，也能通過故事更好地理解詩意?！ ±蠋煼秾戇@四個(gè)字。 你們都是很有同情心的孩子?！ ≈该麅擅麑W(xué)生反饋，“只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。）師畫簡筆畫大波浪。從“南來北往”知道了客人很多。 三、自主體驗(yàn)，感悟詩文： 他是在什么情況下寫下這首詩的呢？老師想請幾名同學(xué)來讀一讀課文，其它的同學(xué)仔細(xì)聽，看他們是不是字音讀的正確，句子讀的流利了?！ 〉褐弧？梢宰约憾嘧x幾遍，也可以
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