小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文山村教案、說(shuō)課稿及教學(xué)反思(存儲(chǔ)版)
【正文】 整理學(xué)過(guò)的知識(shí)，使他們享受到成功的快樂(lè)。本課可以分二課時(shí)教學(xué)。認(rèn)識(shí)虛宮格，會(huì)寫(xiě)“一、二、三、十”四個(gè)生字?！ ∩险n前，CAI課件出示了動(dòng)物大家庭，并配合音樂(lè)《藍(lán)精靈》，把學(xué)生的注意力引向課堂，營(yíng)造出一個(gè)活躍有趣的氛圍。然后教師范讀課文，學(xué)生傾聽(tīng)，教師再放慢語(yǔ)速范讀，學(xué)生輕聲跟讀，找找詩(shī)中的十個(gè)數(shù)字，看看讀音有什么變化。這是本冊(cè)課本出現(xiàn)的第一篇識(shí)字的課文，課文中出現(xiàn)的是最常用的十個(gè)數(shù)字，很多小朋友可能已經(jīng)在生活中認(rèn)識(shí)了，因此難度不是很大。從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲 望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。”在識(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。 《山村》教學(xué)反思 《山村》是一首富有情趣的古代童謠，說(shuō)的是郊外幽美的景象：在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，住著幾戶人家。指名學(xué)生讀課題，并說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的？（學(xué)生交流學(xué)法） 第三步，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩(shī)。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)之中?！ 。ǘW(xué)生分析 第一次正式接觸識(shí)字課，學(xué)生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩(shī)念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過(guò)詩(shī)中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡(jiǎn)單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好項(xiàng)目，培養(yǎng)兒童通過(guò)朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色?！ 。ㄕJ(rèn)識(shí)生字、寫(xiě)生字是本課的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自己觀察、認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫折鉤”“豎彎”。（板書(shū)：六。） 誰(shuí)能試著把它背下來(lái)？ （學(xué)生自由背誦，同桌檢查背誦，指名背誦。） ?。ㄓ捎诒菊n是學(xué)生第一次接觸識(shí)字課，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該適當(dāng)降低難度，先讓學(xué)生借助拼音讀古詩(shī)，然后讓他們自主閱讀與其他多種方式閱讀相結(jié)合，用足夠的時(shí)間讓學(xué)生把詩(shī)讀熟，并做到不漏字、不添字，準(zhǔn)確，通順。） 這10個(gè)數(shù)字還可以分別用10個(gè)漢字來(lái)表示。小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《山村》教案、說(shuō)課稿及教學(xué)反思 《山村》教案 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)
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