【正文】 　　小組讀“眾鳥(niǎo)紛飛”段落。并與中總寫“眾鳥(niǎo)紛飛”場(chǎng)面與特描“畫眉鳥(niǎo)飛”互相結(jié)合的表達(dá)方法進(jìn)行類比，引導(dǎo)學(xué)生加以理解表達(dá)方法，形成記憶網(wǎng)絡(luò)。在新課教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生以“自愿組合、小組合作”的方式開(kāi)展討論：為什么這個(gè)地方會(huì)成為“鳥(niǎo)的天堂”?　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“河、樹(shù)、鳥(niǎo)、人”四者之間的相互關(guān)系，加以研讀課文，以“自愿組合、小組合作”方式來(lái)開(kāi)展討論。對(duì)此實(shí)踐活動(dòng)，可在課前讓學(xué)生“自愿組合、小組合作”搭配成“旅游團(tuán)”加“導(dǎo)游”的形式，充分利用“小組”群體力量廣泛搜集材料，試學(xué)寫解說(shuō)詞。　　小學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件4　　《游山西村》　　一、說(shuō)教材　　《游山西村》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二組的一首古詩(shī)，本組教材是圍繞“觀察和發(fā)現(xiàn)”這一專題編排的。因此，課堂上教師要引導(dǎo)到位，因材施教。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　體會(huì)詩(shī)中描繪的景象，感悟詩(shī)意。抓字眼，明詩(shī)意?！　?二)解題引學(xué)　　看到這個(gè)題目，學(xué)生可以找出最重點(diǎn)的“游”字?！　≌J(rèn)真練習(xí)朗讀?！　∵^(guò)渡：但這絕不妨礙鄉(xiāng)親們對(duì)遠(yuǎn)方客人的熱情，有一個(gè)字最能體現(xiàn)這種熱情?！　W(xué)習(xí)詩(shī)歌后兩句。走著走著，一座大山擋住了去路，可是輪船繞過(guò)了山腳，又在狹窄的江面上曲曲折折地前進(jìn)了，真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。　　寫事的文章：　　昨天晚上，我在做一道數(shù)學(xué)題的時(shí)候，盡管不斷思考，反復(fù)計(jì)算，還是找不到正確的解題思路。這篇說(shuō)明文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。　　五、教學(xué)策略的具體運(yùn)用　　激發(fā)興趣，輔墊教學(xué)。課標(biāo)指出，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維培育時(shí)要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時(shí)間，激勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn)?！　】谡Z(yǔ)訓(xùn)練，延伸教學(xué)?！　?。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這就是信息技術(shù)與課程整合的魅力?！　∷?、教法和學(xué)法　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂?！　《⒔滩姆治觥　∵@是一篇略讀課文。這真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村啊”?！　∪?、拓展資料，讀寫結(jié)合　　文章補(bǔ)充：　　平凡的景色描寫中蘊(yùn)涵著深刻的哲理，因這種哲理，這兩句詩(shī)更是被許多后人引用到自己的文章中?！　⌒〗Y(jié)：農(nóng)家人是如此地淳樸熱情，那么通過(guò)你的朗讀把這種盛情讀出來(lái)。(因農(nóng)家自己制作的酒，所以顯得渾濁)?！　∫罁?jù)課下的注解和字典自學(xué)古詩(shī)。他的詩(shī)抒發(fā)了抗金愛(ài)國(guó)的情懷，一度得到孝宗的賞識(shí)，所以入朝當(dāng)官?！　〔蛔R(shí)廬山真面目，　　只緣身在此山中?！　∧苡米约旱脑捇蜃约合矚g的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境。對(duì)于語(yǔ)文能力較好的學(xué)生就不覺(jué)得詩(shī)句難以理解，能夠基本領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的含義。為了突出的文章結(jié)構(gòu)思路，順著課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程，感受的構(gòu)思美、自然美?！北酒n文后面附有一個(gè)“為導(dǎo)游寫一篇解說(shuō)詞”的選作題，其目的是為了深化學(xué)生對(duì)課文的理解，加強(qiáng)練筆。在大力提倡“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”的今天，重讀意義猶大。()，()，()，()，有的站在樹(shù)枝上()，有的()起來(lái)，有在()翅膀?！　∽寣W(xué)生根據(jù)板書提示的觀察方法，引導(dǎo)山鄉(xiāng)學(xué)生結(jié)合日常生活所見(jiàn)例一簡(jiǎn)明提綱　　——椰子樹(shù)。讓一名學(xué)生當(dāng)“榕樹(shù)”，靜立于講臺(tái)一側(cè)?！墩Z(yǔ)文教學(xué)大綱》指出，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。　　以讀代講輕帶教學(xué)第一段，只要求理解大意，了解游玩的時(shí)間、心情等即可。在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，整體感知課文內(nèi)容。由于本組教學(xué)重在于從理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)方法?！　∥濉⒄f(shuō)教學(xué)程序　　有序、緊湊、合理，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律所作的教學(xué)程序，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使其更積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才能取得良好的教學(xué)效果。對(duì)于語(yǔ)美意勝的此文教學(xué)，不但要求能理解課文思想內(nèi)容，最為重要的還要學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。學(xué)生的課外資料較為缺乏，但他們都有向?qū)W之心。　　(三)、教學(xué)難點(diǎn)　　理解文中含義較深的句子，詳見(jiàn)“知識(shí)教學(xué)目標(biāo)③”?！　、谟懈星榈乩首x課文。　?、賹W(xué)會(huì)3個(gè)生字：巢、梢、暇。而本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)與舊版教材有別，現(xiàn)訓(xùn)練重點(diǎn)是要在理解課文思想內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)并領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。第三件事講周恩來(lái)在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。　　(2)不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號(hào)，待會(huì)在全班交流?！　?，找出周恩來(lái)為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的原因。此時(shí)，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上……　　請(qǐng)學(xué)生交流：張繼，你看到了什么?你聽(tīng)到了什么?孤身在外，你想到了什么?　　讓我們用滿腔的情，來(lái)吟誦這首名傳千古的詩(shī)吧?！　∪?、圖文對(duì)照，理解詩(shī)意　　理解課題。　　檢查自學(xué)情況。能說(shuō)出詩(shī)中“泊”的意思。小學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件　　小學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件1　　《楓橋夜泊》　　教學(xué)要求：　　能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。理解由生字組成的詞語(yǔ)。提出要求：讀準(zhǔn)生字的字音，理解字詞，想想每句詩(shī)的意思。不過(guò)，僅僅靠查閱工具書還是不夠的，我們還應(yīng)該把字詞放在詩(shī)里去讀懂它?！　〗處熋枋觯涸谝粋€(gè)月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船?？吭跅鳂蜻?，天氣寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使你感到孤獨(dú)，使你