【精華】教學(xué)設(shè)計(jì)方案4篇-免費(fèi)閱讀
【正文】 ” 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒?！薄 ▲B兒向山谷里飛去?！薄 ▲B兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌?！薄胺蛛x是必然的，哀而不傷，曾經(jīng)美好的回憶永遠(yuǎn)溫暖。所以，通過想象實(shí)現(xiàn)故事人物和故事進(jìn)展的形象化是本節(jié)課的選擇的基本途徑?！ 。ㄋ模┙榻B相關(guān)小資料，結(jié)課 通過追問，學(xué)生理解“童話是真的，可以關(guān)照自我”的意義?！ ∥濉⒔虒W(xué)過程預(yù)設(shè) ?。ㄒ唬┳哌M(jìn)去年的相聚，感受歡樂 通過有韻味地朗讀，引發(fā)學(xué)生的想象，描述鳥和樹在一起的畫面。鳥兒天天唱歌給樹聽，在冬天將要飛去南方時(shí)，答應(yīng)樹，還回來唱歌給他聽?！ ?fù)習(xí)：開火車，讀生字并組詞 二、從扶到放，學(xué)習(xí)課文 ?。ㄒ唬?、整體感知，學(xué)習(xí)第一節(jié) 過渡：秋天是收獲的季節(jié)，聽老師來讀課文的第一節(jié)。 懂得蘿卜、白菜、西紅柿和馬鈴薯的食用部分，知道不同的蔬菜的食用部位是不同的，對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤于觀察的教育?！ 。晟瓢鍟?。 。 教具準(zhǔn)備： CAI課件，生字詞卡片。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動地學(xué)”為“主動地學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩時(shí)要留意詩歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對詩歌的理解上到一個(gè)新的高度?！ ×?、總體回顧，歸納升華 1．學(xué)生交流本節(jié)課感受。（自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，點(diǎn)撥學(xué)生如何讀，使學(xué)生深入體會詩意；展示個(gè)性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會。引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對摯友的一片深情，寄情于浩蕩的一江春水。 ?。?）小結(jié)：名樓美景遙相送，詩情畫意在其中?！ 。?）師生共同在音樂中想象“煙花三月月令人神往的美景。孟浩然聽說李白來了，顧不得整理衣冠，趕忙來到堂前?！ ?．集體交流。黃鶴樓所在的武漢就在長江與漢江的交匯處，（板書：武漢），廣陵在武漢的東邊。（注意“鶴”的筆順，“孟”的起筆，“陵”的讀音?！ 〗虒W(xué)準(zhǔn)備 教師：多媒體課件?！北菊n設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、對比想象拓展等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！ ?．培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力?！ ?．介紹時(shí)代背景：古代交通不便，離別容易相見難，所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式，也成了詩人們爭相歌詠的題材?！ 。?）教師相機(jī)板畫長江簡圖，幫助學(xué)生明確詩中涉及到的地名的地理位置?！ 《?、初知詩意，質(zhì)疑解疑 1．自由練讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形?！ ∪⒐适聦?dǎo)引，入境悟惰 1．師講述李、孟真摯友誼的故事?！ 。?）喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象、感受身邊鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。當(dāng)時(shí)乃盛唐時(shí)期，整個(gè)時(shí)代也如“煙花三月”般美好，更體現(xiàn)了詩人愉悅的心境?！ 。?）指名讀，師生評讀，學(xué)生再讀。自由組合練習(xí)讀。了解安西、陽關(guān)等詩中所涉及地名的方位及相關(guān)知識；了解由于交通不便，從偏遠(yuǎn)的安西到陽關(guān)的送別這其中的艱難；各抒己見體味“更進(jìn)一杯酒”的深刻內(nèi)涵?！ ∷?、誦讀交流，暢談感受（略） 五、遷移學(xué)法，進(jìn)行練筆 1．人間最美是真情，同學(xué)們，我們也曾有過與親人、朋友分別的難舍時(shí)刻，你有怎樣的感受呢？能否用抒情的話甚至是詩的語言寫一寫？ 2．練筆?！ 。?）搜集某一類詩歌如邊塞詩，比較、賞讀、摘抄或?qū)戵w會。教育學(xué)生愛護(hù)水資源，保護(hù)水資源。（板書課題，齊讀課題?！ ?，準(zhǔn)備問題?！ ?。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過學(xué)法指導(dǎo)，放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)課文
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