初中生物免疫與計(jì)劃免疫教學(xué)設(shè)計(jì)案例-免費(fèi)閱讀
【正文】 五、教學(xué)反思 本節(jié)“免疫和計(jì)劃免疫”內(nèi)容涉及的概念多，名詞多，又比較抽象，學(xué)生不容易理解。 (2) “感冒病毒”和“腹瀉病原體”盡力伸手去觸摸“機(jī)體”，觸摸到了表示“機(jī)體”可能要生病。 師：對(duì)。有的病人因?yàn)槟I臟功能衰竭而急需腎移植時(shí)，必須找到一個(gè)與之相“匹配”的腎臟，腎移植才有可能成功，這又是為什么？ 生：（略） 師：免疫就是免除疾病的意思。 “資料分析”討論（ 3）：為什么接種過(guò)水痘疫苗或出過(guò)水痘的人能夠抵抗水痘病毒的侵襲呢？ 生：接種過(guò)水痘疫苗或出過(guò)水痘的人，體內(nèi)產(chǎn)生了抵抗水痘病毒的抗體。 生：只對(duì)某一特定的病原體或異物起作用。病菌被消滅后，炎癥也就消失了。 “資料分析”討論（ 2）：病菌在什么情況下能夠侵入人體內(nèi)？人體的哪些組織器官中分布有吞噬細(xì)胞？ 生：當(dāng)人的身體虛弱，免疫力下降時(shí)，或當(dāng)人體皮膚受傷時(shí)，病菌能夠侵入人體。請(qǐng)大家看屏幕中的卡通圖“皮膚的保護(hù)作用”。孩子滿(mǎn)兩個(gè)月后，要到戶(hù)口所在地的醫(yī)院或防疫站辦理接種登記，領(lǐng)取預(yù)防接種證，醫(yī)生會(huì)根據(jù)孩子的月齡安排接種日期。 通過(guò)各種類(lèi)型的選擇和資料分析題，檢測(cè)學(xué)生的認(rèn)知程度。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)不斷追求與探索的能力。 根據(jù)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從身邊的生活入手舉例。 引導(dǎo)學(xué)生回顧循環(huán)系統(tǒng)中白細(xì)胞的功能，引出吞噬細(xì)胞的作用。 提出質(zhì)疑： 注射“疫苗”為什么能達(dá)到免疫目的？ 什么是免疫？ 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題在教學(xué)課程中進(jìn)行探究，自主學(xué)習(xí)，從中找到答案。 課前閱讀：（科學(xué) 重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：特異性免疫和免疫概念。 難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)不斷追求與探索的能力。技術(shù) （二）人體的三道防線(xiàn) 觀(guān)看 FLASH動(dòng)畫(huà)“人體的三道防線(xiàn)”。主要以師生談話(huà)方式進(jìn)行講述。 通過(guò)第三道防線(xiàn)的學(xué)習(xí)，經(jīng)激烈的討論解質(zhì)疑──疫苗到底是一種什么神奇的物質(zhì)？ 自制 FLASH“抗原、抗體的作用”，連續(xù)播放兩遍，第三遍慢速播放，教師配合講解。 主要以引導(dǎo)提問(wèn)的形式，配以屏幕中的卡通圖“免疫的功能示意圖”。激勵(lì)每位學(xué)生主動(dòng)參與，教師及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。這就是黨和政府大力推行的一項(xiàng)措施──計(jì)劃免疫。皮膚不僅能阻擋或殺死病原體，清掃異物，而且它們的分泌物還有殺菌的作用。 師：請(qǐng)大家看屏幕中的卡通圖“溶菌酶和吞噬細(xì)胞的作用”。人體的哪些組織器官中分布有吞噬細(xì)胞？ 生：（略） 師：綜合上面所講述的內(nèi)容，我們可以知道，人體的血液和組織、器官（如脾臟、淋巴結(jié)等）中含有的吞噬細(xì)胞，可以將侵入人體的病原體吞噬和消滅。 師：人體在出生以后逐 漸建立起來(lái)的后天防御功能，其特點(diǎn)是出生以后才產(chǎn)生的，只針對(duì)某一特定的病原體或異物起作用，因而叫做特異性免疫，又稱(chēng)后天性免疫，這也是今天我們要一起進(jìn)行學(xué)習(xí)的人體的第三條防線(xiàn)。 師：學(xué)習(xí)了人體的第三道防線(xiàn)，我們?cè)倩仡櫛竟?jié)開(kāi)始時(shí)同學(xué)們提出的質(zhì)疑──“為什么接種疫苗能夠達(dá)到預(yù)防傳染病的目的？”“疫苗到底是一種什么神奇的物質(zhì)呢？”。但是隨著免疫科學(xué)的不斷發(fā)展，人們的認(rèn)識(shí)也永遠(yuǎn)不會(huì)停留在一個(gè)認(rèn)知水平上，通過(guò)對(duì)科學(xué)不懈的努力與追求，人們對(duì)免疫的認(rèn)識(shí)也提高了。因?yàn)椋梭w的免疫系統(tǒng)能夠精確地識(shí)別“自己”和“非己”，并排斥“非己”成分。由于有“免疫系統(tǒng)”的保護(hù)，“機(jī)體”會(huì)很快 擺脫兩種病原體的侵?jǐn)_。因此教師應(yīng)充分
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