【正文】 通過活動(dòng)的開展，讓學(xué)生們感受到生活的樂趣，領(lǐng)悟到怎樣的生活才是有意義的生活，激發(fā)生活熱情和積極向上的動(dòng)力。六、協(xié)同社會(huì)力量，形成監(jiān)護(hù)教育網(wǎng)我校根據(jù)本地的實(shí)際情況，因地制宜，協(xié)同村委會(huì)、街道委員會(huì)、退休老教師、老干部等共同開展工作關(guān)愛留守兒童活動(dòng)。針對(duì)這，學(xué)校聘請(qǐng)有資格的老師擔(dān)任心理咨詢師，耐心細(xì)致地接受留守兒童心理咨詢，做好他們心理疏導(dǎo)工作，提高他們心理素質(zhì)，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己、檢查自己、反省自己，培養(yǎng)他們自省能力。二、組織豐富多彩的關(guān)愛活動(dòng)對(duì)于每個(gè)人來說，家是溫暖的，對(duì)于留守兒童來說學(xué)校就是他們溫暖的第二家，老師就是對(duì)他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)的“父母”，穿、吃、住、行樣樣想到，處處問到。隨著和諧農(nóng)村的推進(jìn)，這一批批農(nóng)村的小主人的教育成了也是整個(gè)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。三、必要的心理疏導(dǎo)課程對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)心理問題和可能出現(xiàn)心理問題的兒童，要進(jìn)行必要的專業(yè)心理健康疏導(dǎo)。關(guān)愛留守兒童，進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)迫在眉睫。輕者出現(xiàn)內(nèi)向、躲避，重者出現(xiàn)精神妄想，自殺甚至犯罪等。在與別人交往時(shí)，有人只顧及自己的需要和利益，強(qiáng)調(diào)自己的感受，而不考慮別人。第五篇：留守兒童心理輔導(dǎo)12王臺(tái)中心小學(xué)學(xué)留守兒童心理健康疏導(dǎo)活動(dòng)記錄表_留守兒童活動(dòng)記錄 話題：留守兒童活動(dòng)記錄，心理健康，心理素質(zhì)，自我介紹王臺(tái)中心小學(xué)留守兒童心理健康疏導(dǎo)活動(dòng)記錄主持人：曹榕城老師記錄人：曾荷花老師召開時(shí)間：2012年10月12日主題：留守兒童心理健康的重要性應(yīng)到人數(shù)： 24 實(shí)到人數(shù)： 24 缺席名單：無 內(nèi)容： ：針對(duì)留守學(xué)生在溝通中存在的問題舉例： 溝通教育的淡化。此后，鄭裕國同學(xué)在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出來的積極性比以前有了極大的提高五、輔導(dǎo)效果經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的輔導(dǎo)，鄭裕國在與同學(xué)的相處上有了信心。學(xué)習(xí)成績不理想、不能很好的完成作業(yè)等問題是導(dǎo)致其自卑心理的另一個(gè)重要因素，所以我?guī)退朴喠藢W(xué)習(xí)計(jì)劃，并特意安排兩個(gè)品學(xué)兼 優(yōu)的男生專門幫助鄭裕國解決學(xué)習(xí)上的困難，其中一個(gè)與他同桌，并叮囑兩人平時(shí)多與他談心，了解他的思想動(dòng)態(tài)，同時(shí)適當(dāng)開導(dǎo)他。積極聯(lián)系在外務(wù)工的父親及家中的奶奶，爭(zhēng)取他們多花點(diǎn)時(shí)間關(guān)心孩子的健康成長與學(xué)習(xí)問題。第二，在無法改變家庭背景這個(gè)大環(huán)境下，改善在班級(jí)這個(gè)小集體中的關(guān)系，給予他更多的關(guān)愛，讓他感受到有人關(guān)心如家般的溫暖。每次單元考試有進(jìn)步了老師給予表揚(yáng)時(shí)總能露出那少有的甜美的笑 臉。二、個(gè)案分析通過詢問同學(xué)、家訪以及對(duì)其本人的簡單交流，了解到鄭裕國是一個(gè)很“可憐”的留守孩子。留守兒童無法像其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛，家長也不能隨時(shí)了解、把握孩子的心理、思想變化。留守兒童的健康成長，關(guān)系到下一代的幸福和社會(huì)的穩(wěn)定，留守兒童雖然各有自己的個(gè)性，但存在的問題有許多共性。鍛煉他學(xué)習(xí)、交往及良好行為的品質(zhì)，提高他的自信心，找到自己在班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)中的位置及感覺。沒有父母的疼愛，但奶奶對(duì)王超卻很寵愛。他對(duì)生活也滿懷信心，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。當(dāng)他調(diào)皮時(shí)，不要直接批評(píng)，要調(diào)查清楚，搞明白是什么原因，然后和他講道理，讓他慢慢的平靜下來再探討原因。并讓爺爺奶奶一定要改變對(duì)他的教育態(tài)度和方式，與老師更好地配合，嚴(yán)格管教孩子。三、個(gè)案分析 針對(duì)魯夢(mèng)玉的個(gè)性心理特點(diǎn)，我認(rèn)為他的個(gè)性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響。主要表現(xiàn)在：上課注意力不集中，不是向后就是向右跟同學(xué)講話，要不就是坐在位置上不知道想什么出神，心不在焉。七、結(jié)語現(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的留守兒童很多，他們身上表現(xiàn)出來的心理問題應(yīng)該引起我們老師足夠的重視。（4）有意識(shí)地開展一些針對(duì)孝敬父母、尊敬師長、和諧同學(xué)關(guān)系方面的主題班隊(duì)活動(dòng)。學(xué)校制定詳細(xì)的輔導(dǎo)計(jì)劃。以上這些原因使他養(yǎng)成了“以我為中心”的心理和自由散漫的個(gè)性。當(dāng)在其他地方受了一點(diǎn)委屈和挫折的時(shí)候，他就無法接受現(xiàn)實(shí)了。在耐心的心里疏導(dǎo)下，他似乎是認(rèn)識(shí)到了自己 的不對(duì)，還表示要好好聽老師的話，認(rèn)真學(xué)習(xí)。班主任老師苦口婆心的給他講了很多道理他仍然聽不進(jìn)去。時(shí)間一長，老師和多數(shù)同學(xué)都不喜歡他，他也更加不滿意老師與同學(xué)，滋生了報(bào)復(fù)心理與攻擊行為，經(jīng)常無理取鬧，惹是生非，有時(shí)甚至暴跳如雷。本來母親在家中就扮演了弱者的角色，加上她自毀形象，孩子更加不把她放在眼里了。以至于孩子認(rèn)為媽媽都要靠他來養(yǎng)。母親每次都會(huì)告訴他掙了多少錢，但是孩子還小，只知道自己掙了兩三千塊錢，這些錢到底可以用來做些什么，他是不知道的，他以為很多很多，他糊涂的以為他不是父母養(yǎng)大的，他靠的是自己的能力長大的?，F(xiàn)就一則發(fā)生在我班的真實(shí)案例進(jìn)行剖析，以供廣大教師和家長對(duì)“留守兒童”的心理健康教育作參考。關(guān)鍵詞：留守兒童 心理輔導(dǎo) 案例由于“留守兒童”長期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護(hù)，久而久之，產(chǎn)生了一系列的心理問題。比如遇到與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，他們往往不是尋求老師幫助而是直接選擇打架解決問題。一、基本情況姓名：小李 性別：男出生年月：2004年1月 年級(jí)：三年級(jí)二、家庭情況及孩子在家表現(xiàn)父親常年在外省工作，很少在家，母親是個(gè)家庭主婦，每天就是買菜做飯、照顧孩子的生活學(xué)習(xí)。孩子父親常年在外，孩子缺乏父愛。孩子在家中就是個(gè)小皇帝，什么事情都由大人代勞。在家里，一般事情都是小李說了算，就算是大人明知不對(duì)的，大人也會(huì)做出讓步。具體事例有：上體育課的時(shí)候小李故意碰了一下小東的頭，小東就給了他一巴掌，小李不服氣就回敬了一下，兩人就打了起來，小東吃了虧。還是堅(jiān)持要轉(zhuǎn)學(xué)，辦公室在場(chǎng)的老師都幫著安慰他，給他講道理，他還是聽不進(jìn)去，到最后他急了，在辦公室里就歇斯底里的大叫了起來。可是，到了第二天，這個(gè)孩子母親打來電話，說他不想來上學(xué)，讓他在家里休息一陣。他讓媽媽帶他到學(xué)校，不是要解決問題，而是希望他媽媽給他撐腰。因?yàn)樾袨榱?xí)慣不好，與同學(xué)們不能友好相處而經(jīng)常受到同學(xué)的批評(píng)指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，并形成了心理障礙。包括：（1）用尊重、平等、商討問題的方式與其溝通。用集體的力量幫他解決問題。事實(shí)證明，只要我們老師及時(shí)了解孩子的家庭情況，與家長充分溝通，及時(shí)針對(duì)孩子的問題制定詳細(xì)的輔導(dǎo)計(jì)劃，以一顆愛心對(duì)待孩子，留守兒童的心理問題一定能得到有效的防范和及時(shí)的矯正。寫作業(yè)不愛動(dòng)腦，經(jīng)常拖拖拉拉，得過且過，不認(rèn)真、不按時(shí)完成，書寫不好。鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被視為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。在學(xué)習(xí)上，耐心輔導(dǎo)。他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對(duì)較難的問題易放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱，對(duì)于他今后的教育仍是長期的，我希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)的身心健康的人