【正文】 系、樹(shù)立信心采用“溝通”、“融洽”法經(jīng)常與其家長(zhǎng)取得聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立起教育孩子的信心，讓他們感到學(xué)校與社會(huì)是多么想幫助他們，讓他們也從與學(xué)校對(duì)立情緒中解脫出來(lái)，與學(xué)校共同擔(dān)負(fù)起教育孩子的責(zé)任，指導(dǎo)家長(zhǎng)共同做好轉(zhuǎn)變工作。開(kāi)啟心扉、傾吐心聲采用“情感投資”、“捕捉閃光點(diǎn)”、“尋找感覺(jué)”等方法與他及其家庭建立良好的師生關(guān)系，讓他傾吐自己的心聲。奶奶的寵愛(ài)讓王超形成了自由散漫的性格。案例分析童年生活：從小父母就離異，由奶奶帶他。他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對(duì)較難的問(wèn)題易放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱，對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的，我希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)的身心健康的人才。家庭教育環(huán)境有了顯著的改變，其家庭成員經(jīng)常與學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系，爺爺奶奶的教育方式有了改變，不過(guò)于溺愛(ài)孩子，對(duì)其嚴(yán)格管教，并讓孩子參與一些力所能及的勞動(dòng)。在學(xué)習(xí)上，耐心輔導(dǎo)。給予孩子更多的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。通過(guò)談話(huà)使他們明白，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的家庭教育。根據(jù)魯夢(mèng)玉的實(shí)際情況，我認(rèn)為她的本質(zhì)是好的，如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他會(huì)有所改變的。鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被視為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭成員所溺愛(ài)，過(guò)于放縱，使他過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活。加上父母常年外出打工，爺爺奶奶文化素質(zhì)較低，對(duì)孫子學(xué)習(xí)方面和行為方面管教疏松，也無(wú)從管教，久而久之，由于家長(zhǎng)監(jiān)督處于空白狀態(tài)，就養(yǎng)成了他的惰性，學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，老師布置的作業(yè)能拖則拖，多一點(diǎn)也不愿意做。寫(xiě)作業(yè)不愛(ài)動(dòng)腦，經(jīng)常拖拖拉拉，得過(guò)且過(guò)，不認(rèn)真、不按時(shí)完成，書(shū)寫(xiě)不好。學(xué)習(xí)成績(jī)中下。事實(shí)證明，只要我們老師及時(shí)了解孩子的家庭情況，與家長(zhǎng)充分溝通，及時(shí)針對(duì)孩子的問(wèn)題制定詳細(xì)的輔導(dǎo)計(jì)劃，以一顆愛(ài)心對(duì)待孩子，留守兒童的心理問(wèn)題一定能得到有效的防范和及時(shí)的矯正。他的自我理解能力、評(píng)價(jià)能力和集體觀念，有了很大的提高；他變得愿意與老師談心，還主動(dòng)打電話(huà)給他父親，講述他在學(xué)校里的事情。用集體的力量幫他解決問(wèn)題。及時(shí)對(duì)他的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。包括：（1）用尊重、平等、商討問(wèn)題的方式與其溝通。五、矯正措施從家庭教育入手。因?yàn)樾袨榱?xí)慣不好，與同學(xué)們不能友好相處而經(jīng)常受到同學(xué)的批評(píng)指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，并形成了心理障礙。當(dāng)他表現(xiàn)出問(wèn)題的時(shí)候，簡(jiǎn)單地把他的心理問(wèn)題歸結(jié)為一般的違紀(jì)問(wèn)題，沒(méi)有制定詳細(xì)的計(jì)劃進(jìn)行矯正。他讓媽媽帶他到學(xué)校，不是要解決問(wèn)題，而是希望他媽媽給他撐腰。在這樣的家庭教育下，孩子認(rèn)為凡事都必須以他的意志為轉(zhuǎn)移，人人都應(yīng)該按他的意愿來(lái)做，稍有不如意就受不了，就要大發(fā)雷霆，拿別人出氣。可是，到了第二天，這個(gè)孩子母親打來(lái)電話(huà)，說(shuō)他不想來(lái)上學(xué)，讓他在家里休息一陣。乘門(mén)衛(wèi)不注意的時(shí)候沖出了校門(mén)，門(mén)衛(wèi)拉他也沒(méi)有把他拽回來(lái)。還是堅(jiān)持要轉(zhuǎn)學(xué)，辦公室在場(chǎng)的老師都幫著安慰他，給他講道理，他還是聽(tīng)不進(jìn)去，到最后他急了，在辦公室里就歇斯底里的大叫了起來(lái)。就是這樣，小李還是感到生氣和委屈，背著書(shū)包就跑回家找母親告狀，并賭氣說(shuō)要轉(zhuǎn)學(xué)。具體事例有：上體育課的時(shí)候小李故意碰了一下小東的頭，小東就給了他一巴掌，小李不服氣就回敬了一下，兩人就打了起來(lái)，小東吃了虧。但他不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束，紀(jì)律性很差，人際交往上以自己為中心，與同學(xué)發(fā)生小矛盾小摩擦，他總是拳頭相向。在家里，一般事情都是小李說(shuō)了算，就算是大人明知不對(duì)的，大人也會(huì)做出讓步。孩子不高興的時(shí)候，他就拿媽媽當(dāng)出氣筒，打罵媽媽?zhuān)€自以為媽媽打不過(guò)他。孩子在家中就是個(gè)小皇帝，什么事情都由大人代勞。孩子演出的報(bào)酬，平時(shí)由母親代為保管，兒子什么時(shí)候要，母親就什么時(shí)候給，要多少就給多少。孩子父親常年在外，孩子缺乏父愛(ài)。有時(shí)還能掙得一些報(bào)酬，因此孩子備受寵愛(ài)。一、基本情況姓名：小李 性別：男出生年月：2004年1月 年級(jí)：三年級(jí)二、家庭情況及孩子在家表現(xiàn)父親常年在外省工作，很少在家，母親是個(gè)家庭主婦，每天就是買(mǎi)菜做飯、照顧孩子的生活學(xué)習(xí)。他們由于長(zhǎng)期與父母不接觸，親情往往比較淡漠，有的甚至怨恨父母。比如遇到與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，他們往往不是尋求老師幫助而是直接選擇打架解決問(wèn)題。第一篇：留守兒童心理輔導(dǎo)案例一則留守兒童心理輔導(dǎo)案例一則王曉琴（樂(lè)山市沙灣區(qū)沙灣鎮(zhèn)中心校，四川樂(lè)山614900）摘要：近年來(lái)，留守兒童的心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到各方面的關(guān)注。關(guān)鍵詞：留守兒童 心理輔導(dǎo) 案例由于“留守兒童”長(zhǎng)期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，久而久之，產(chǎn)生了一系列的心理問(wèn)題。他們?nèi)穗H關(guān)系敏感，不愿與人接觸，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，孤僻自閉?，F(xiàn)就一則發(fā)生在我班的真實(shí)案例進(jìn)行剖析，以供廣大教師和家長(zhǎng)對(duì)“留守兒童”的心理健康教育作參考。有時(shí)外公有當(dāng)?shù)氐难莩?，也?huì)把他帶上。母親每次都會(huì)告訴他掙了多少錢(qián)，但是孩子還小，只知道自己掙了兩三千塊錢(qián)，這些錢(qián)到底可以用來(lái)做些什么，他是不知道的，他以為很多很多，他糊涂的以為他不是父母養(yǎng)大的，他靠的是自己的能力長(zhǎng)大的。父親每次寄錢(qián)回家都是直接寄到兒子的名下，然后由他轉(zhuǎn)交給他的母親。以至于孩子認(rèn)為媽媽都要靠他來(lái)養(yǎng)。放學(xué)回家，如果孩子不想做作業(yè)，母親不敢勉強(qiáng)他，說(shuō)是怕他生氣。本來(lái)母親在家中就扮演了弱者的角色，加上她自毀形象，孩子更加不把她放在眼里了。三、在校表現(xiàn)：孩子在校成績(jī)中等偏上，因?yàn)闀?huì)在音樂(lè)上頗有才能，經(jīng)常會(huì)在班上或者學(xué)校表演露幾手，身邊也有幾個(gè)朋友。時(shí)間一長(zhǎng)，老師和多數(shù)同學(xué)都不喜歡他，他也更加不滿(mǎn)意老師與同學(xué)，滋生了報(bào)復(fù)心理與攻擊行為，經(jīng)常無(wú)理取鬧，惹是生非，有時(shí)甚至暴跳如雷。第二天上學(xué)路上，小東的父親碰到了小李，就生氣的批評(píng)了小李幾句，小李火冒三丈，當(dāng)即就與小東的父親頂撞了起來(lái)，還罵了小東的父親。班主任老師苦口婆心的給他講了很多道理他仍然聽(tīng)不進(jìn)去。課間活動(dòng)的時(shí)候他撞到了班上的李靖，兩人抓扯的時(shí)候，另一個(gè)孩子羅永拉他們，不讓他們打，結(jié)果他認(rèn)為羅永幫著李靖欺負(fù)他，加上體育老師說(shuō)了他們幾句，他更加覺(jué)得委屈了。在耐心的心里疏導(dǎo)下，他似乎是認(rèn)識(shí)到了自己 的不對(duì)，還表示要好好聽(tīng)老師的話(huà)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。而母親則一味的溺愛(ài)，不僅不讓孩子做必要的家務(wù)事，甚至自覺(jué)扮演家庭從屬者角色，沒(méi)有注意樹(shù)立自己的威信，有時(shí)還自損形象，致使孩子瞧不起自己的母親。當(dāng)在其他地方受了一點(diǎn)委屈和挫折的時(shí)候，他就無(wú)法接受現(xiàn)實(shí)了。孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)，沒(méi)有對(duì)他的家庭情況做細(xì)致的了解（上面的情況是孩子表現(xiàn)極端了才去家訪(fǎng)了解到的）。以上這些原因使他養(yǎng)成了“以我為中心”的心理和自由散漫的個(gè)性。另一方面他思維方式偏激，心胸狹隘，敏感多疑，不能正視自己的缺點(diǎn)，總認(rèn)為是別人和他過(guò)不去，對(duì)老師、同學(xué)的批評(píng)極為反感，老是懷疑別人說(shuō)他的壞話(huà)。學(xué)校制定詳細(xì)的輔導(dǎo)計(jì)劃。（2）建立孩子成長(zhǎng)檔案，記錄他在家和在校的詳細(xì)表現(xiàn)。（4）有意識(shí)地開(kāi)