【正文】 學生真是太出乎我的意料了。小學的藝術(shù)教學肩負著基礎(chǔ)教育課程改革的重要使命，藝術(shù)課教師必須不斷加強學習，更新教育觀念。師生之間顯然是不平等的。有的藝術(shù)教師對學生的要求是大一統(tǒng)的，藝術(shù)課教學達到的要求也用統(tǒng)一的標準去衡量。在日常的藝術(shù)教學活動中老師如果在內(nèi)容、手段、方法等各個方面都擯棄單調(diào)、分隔、而遵循融合的原則，把各種藝術(shù)形式巧妙的融合在一起，把同一種藝術(shù)形式的各個方面充分地融合在一起，那么它將極大地豐富教學內(nèi)容，拓展學生的藝術(shù)審美空間；老師也可以以某一學科特色為主，由點及面地開展，讓學生充分接觸和感悟，音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇等橫向關(guān)聯(lián)藝術(shù)，使學生全方位吸收到各科藝術(shù)經(jīng)典的重要文化養(yǎng)分。老師們可能也充分意識到這一點，所以紛紛鉆研出的各種“推陳出新”的絕招，將課堂弄得猶如一場熱熱鬧鬧的舞臺劇，但當我們冷靜沉思下來時，卻漸漸發(fā)現(xiàn)“浮華”課程背后潛藏著危機：藝術(shù)課不是簡單的科目相加。《太陽》教學反思 14一堂準備了兩三個星期的藝術(shù)課終于在孩子們地笑聲中勝利閉幕了，那么多的焦慮，那么多的擔憂，就怕不能充分挖掘每個學生的潛能，就怕自己所知的，不能滿足孩子的求知欲望，于是不斷的查找資料，不斷的完善教案，就為了圓自己一個藝術(shù)課的教學夢，為了能讓孩子們在藝術(shù)課中帶點收獲回家，為了不使自己對藝術(shù)科教學失去太多信心。低年級閱讀教學閱讀是起步階段，在教學中我注意從培養(yǎng)學生的閱讀興趣入手，在課文的字里行間讀出生動活潑的鮮活形象，讀出津津有味的興致。對于我們成人來說，經(jīng)常回過到來看看身邊的兒童，我們的生活就會變得更美。她并不知道把自己的腿給別人意味著什么，只是單純的想把這份愛心就這樣傳遞下去。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。教學中也有許多有待改進的地方，語言不夠兒童化、情景化，例如：“把太陽描述成漂亮可愛的小姑娘”,“太陽娃娃要睡覺了”?！短枴方虒W反思本課的教學要抓住一個點，那就是我們要畫不一樣的太陽，是我心中的太陽，不是你的，也不是他的?！短枴方虒W反思 11《太陽》是一篇科普說明文，運用多種說明方法進行說明是本文的一大特點，讓學生在學習中理解這些常見的說明方法，也是本課教學的重點。緊接著讓學生思考課文哪些自然段是講太陽特點的？哪些自然段是講太陽和人類的關(guān)系非常密切的？通過交流，學生對課文的條理一目了然。《太陽》教學反思 10《太陽》是一篇科普性的說明文。這時老師出示書中的綠太陽圖，讓學生體會綠太陽給人們帶來的清涼。這篇文章閃爍著智慧的光芒，作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)了作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課堂中，我有的放矢，將教學任務(wù)落到了實處。文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。至此，明白了作者要表達的思想：太陽公平、公正地愛每一個小朋友。教學中，我抓住開頭和結(jié)尾兩個自然段，體會本文含著的意思。利用學生做實驗的體驗來感悟愛迪生的聰明。首先，課堂上創(chuàng)設(shè)了諸多學生言語實踐的情境，讓學生在實踐中學習語言。告訴人們遇事要積極動腦動手。《晚上的太陽》一課上完以后，學生思維活躍，發(fā)言積極，具體表現(xiàn)在：課堂教學體現(xiàn)了學生的體驗探究性。我想，這，就是我們的語文教學！《太陽》教學反思 6《晚上的“太陽”》這篇課文講述了愛迪生的媽媽突發(fā)闌尾炎，愛迪生想方設(shè)法利用鏡面反射油燈燈光，使醫(yī)生順利做完手術(shù)，進而使愛迪生萌發(fā)了造一個晚上的“太陽”的愿望，并且后來他真的發(fā)明了電燈的故事。有了這樣的教材解讀，教學就簡單了?！短枴方虒W反思 5普遍認為數(shù)學比語文好教，是因為數(shù)學沒有作文，還因為數(shù)學的每一堂課教學目標明確，是兩位數(shù)的加法，就是兩位數(shù)的加法。在輪到我自己上課時，我先引用后羿射日的故事導入，引起學生學習本課的興趣，然后讓學生從故事發(fā)生的不可能從文中找出有力證據(jù)，有簡潔的39。體會關(guān)聯(lián)詞的作用?！短枴方虒W反思 4《太陽》是一篇科普說明文，介紹了太陽的特點以及太陽與地球、人類的密切關(guān)系。我能用較好的信息素養(yǎng)，增強了低年級課堂教學的實效性。我設(shè)計的活動極少，只是出示了一個課件――火辣辣的太陽；提出一個問題：“看著這個太陽，你們來想像一下，夏天有多熱，你有什么感覺？”我根據(jù)孩子們的回答，及時予以引導、肯定、贊揚。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。學習本文說明方法的過程中，教師借助富有童趣、生動形象的資料使學生對太陽的認識有了更深刻的認識。在指導學生寫字時，我抓住重點，歸類進行指導。告訴人們遇事要積極動腦動手。首先，激活學生的情感體驗，幫助學生感悟。其次，提倡學生個性化的學習，尊重學生獨特的見解和體驗。再如：在課的結(jié)束部分并沒有畫上一個圓滿的句號，而是又讓學生帶著一個個問號走出課堂，到課外繼續(xù)探究。第二自然段前半部分對人物神情的描寫也非常精彩。其實，我可讓學生通過各種形式的朗讀，如對比讀，男女聲對讀，小組合作朗讀等形式，使學生在讀中理解，讀中領(lǐng)悟課文的說明方法?！闭f明文的教學更應該創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習熱情。就連色彩，學生也是大膽地使用了五顏六色。這種現(xiàn)象說明，對于畫太陽，學生也都了解太陽是由圓形和光芒組成的，但卻沒有畫出有個性的太陽形象。每一種方法用得都很恰當，教學效果讓我滿意。只好使出絕招：“拿出字典，查一查。好幾個學生發(fā)言。當學生自己讀到得這種病的人會很痛，如果不能及時醫(yī)治甚至會有死亡危險時，十分震驚。如“醫(yī)”的偏旁是匠字框，是新偏旁，最后一筆是點。告訴人們遇事要積極動腦動手。高山、田野、街道、校園一片清涼。太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽。從課文中，我們能體會到小孩子善良的心地和美好的心愿。整個活動就光讓孩子們說顯得非常的空洞，所以導致大多數(shù)的孩子在最后還是沒有把這么簡單的詩歌學會。在課文學習中，基于本課課文的性質(zhì)以及此次研討課的主題，我利用有效的方法概述課文內(nèi)容，以幫助學生有效理解課文。因為后五段都是圍繞太陽與人類的關(guān)系來說明的，就用“如果沒有太陽，就沒有??”這個句式概括后五個自然段的主要內(nèi)容。太陽每天從東方升起，從西方落下，世間萬物在陽光下生活、生長。這節(jié)課對我的教育機智和教育心態(tài)都是個極大的考驗，一個老師在上一節(jié)課是能夠做到不緊張不手忙腳亂，這是我們這些新老師必須鍛煉的一方面，也是我向一個優(yōu)秀的、成功的老師邁進的基礎(chǔ)。在學生接受新的知識時，要給孩子適當?shù)狞c撥或示范，讓他們有較明確學習方向，從而享受到學習成功的愉悅。就文章的寫作來看，課文的敘述層次清楚，共兩部分內(nèi)容：一是介紹太陽的有關(guān)知識，即“遠”、“大”、“熱”；一是說明太陽與地球有非常密切的關(guān)系。學生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣，感受到學習語文的樂趣。同時，字義明確化也是閱讀教學一語道破的重要保證?！短枴方虒W反思6《四個太陽》是人教版小學語文第二冊識字5中的第一篇課文。接著初讀這三處“番茄太陽”，引導學生思考：這三處“番茄太陽”是在什么情況下出現(xiàn)的？分別指的又是什么？給予學生足夠時間自己閱讀課文，最后師生交流，在交流中學生能比較準確說清第一、第二處“番茄太陽”的含義，對于第三處學生能夠理解意思，但在表述上不知用什么詞語才比較恰當，因此再讓學生朗讀相關(guān)段落，畫出關(guān)鍵詞，引導學生體會，原來讓“我”感動的是明明的心靈，緊接著追問，什么樣的心靈？這時再讓學生去說第三處“番茄太陽”的含義，學生就能比較容易地說出美好的心靈、善良的心等內(nèi)容了。盲童明明在父母的疼愛與呵護中快樂的成長，從心底發(fā)出動聽的幸福的笑聲，在美麗的笑聲中創(chuàng)造了一個神奇的詞語“番茄太陽”。笑是一種活潑、開朗、天真、像天使一般的笑……之后，以問題“但是，明明和我們一樣嗎？”來感悟明明的笑更是一種堅強、樂觀、自信、勇敢……的笑，從而更好的理解作者所述“看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。我設(shè)置這個環(huán)節(jié)，不是想故意刁難學生，而是想給學生創(chuàng)造一個自己閱讀文本，自己理解文本的機會。實際上寫的內(nèi)容可以很多，比如：如果你是作者聽了明明臨走時說的那番話后你會怎樣回答？把你想說的話寫在紙上。由于課前作了許多工作，所以我知道作者衛(wèi)宣利的身體情況，她為什么要到那座城市并閱讀了她后期的一些作品。這篇課文頭緒太多，有“我”的心情變化，有盲童的父母對孩子的耐心和關(guān)愛，有小姑娘聰明、愛笑、樂觀的特點以及她純真善良的心靈，還有好心人捐獻眼角膜帶給小女孩復明的希望。第二次小組合作，是掌握了說明方法概念后，繼續(xù)完成表格“說明方法”一欄，并設(shè)計一個句式讓學生進行交流。本課的教學重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例子和列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。在經(jīng)過推理、想象后，認識到煤、石油、天然氣的能量實際上是儲存了億萬年的`太陽能，從而了解我們使用的能量大多最終來自太陽。但也有個別幼兒能畫出基本輪廓后，就沒有進行第二步的實施，個體之間的差異還是存在的。因為撕紙片活動是比較初級的手工活動，非常適合入園不久的小班孩子，因為太陽對于孩子來說是非常熟悉的。讓隨意輕松的撕紙活動在一個有設(shè)定故事情節(jié)的游戲情景中進行，也是本次活動的設(shè)計意圖。從整個活動的過程及孩子的作品還是可以反映出孩子參與本次活動的積極性很高，也能比較大膽地表現(xiàn)。在第三個活動中滲透了構(gòu)筑節(jié)能社會價值觀的教育，讓學生知道要從小做起，從我做起，為整個社會達成節(jié)能環(huán)保的目標盡自己的一份力。我在設(shè)計上分兩塊板塊進行學習。目的是讓學生在感受說明方法的妙用。這么多的“頭”放在一起，這樣的課，到底該如何上呢？我覺得首先要閱讀教材、吃透教材，還有必要查閱一些資料，以便很好地走入文本。只有教師先進入文本才會引領(lǐng)學生走入文本。請你寫一句祝福明明的話語。三句中，相對容易的第一、第二句中的“番茄太陽”的含義，學生如果能靜心閱讀文本是能夠體會到的，只是可能知其然，不知其所以然。這是對“番茄太陽”的含義由淺而深理解。這美好的一切笑聲中打動了“我”，“我”深深地喜歡上了明明，覺得她就是最美的“番茄太陽”。三、讀懂“我”讀盲童的印象。本組課文的主題是遇到事情，想想辦法。在字詞教學中，我對清涼、到處、凍僵的解讀還是不夠形象、趣味。教學中我教態(tài)親切，語言柔美。這兩部分內(nèi)容通過“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關(guān)系非常密切。文章的第二部分簡單明確，就寫了“太陽跟人類的關(guān)系非常密切”，我們在教學過程中只需要引導同學們朗讀課文，了解到“有太陽、沒有太陽對我們?nèi)祟惍a(chǎn)生和即將產(chǎn)生什么樣的影響”，能夠理解文章最后一句話“沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界”就足夠了。在今后的教育教學工作中我應該不斷的鍛煉自己，使自己提高的更快。那么，你對于太陽有哪些了解呢？在學生回答的基礎(chǔ)上，我稍作小結(jié)，直奔課文內(nèi)容：看來，大家對太陽看似熟悉卻又不夠了解。學生概括出來一看，五句話非常整齊，就像五句詩，以此為契機引導孩子們有感情的朗讀。在教學方法上，我讓學生進行自主探索、合作交流來學習課文。2．沒有把握重難點：在這首詩歌里有重點與難點“不管我到什么地方，您總是給我溫暖”沒有讓孩子們正確的領(lǐng)略到太陽在任何地方都能找到，這里就涉及到了課。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽？其他的同學邊聽邊想你喜歡哪個太陽？生：（輪讀課文）師：你喜歡哪個太陽，就把哪個太陽的那段讀一讀。）生：（指名學生讀）師：這兩句話有什么不同？生：第一句話比第二句話少了“到處”兩個字 師：請把這兩句話自由的讀一讀，想想你覺得哪句話更好？為什么？生：我喜歡第一句話，因為第一句話告訴我們綠太陽給每一個地方都帶來。培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力：我在揭示課題后，請學生就題設(shè)疑：課題中的“太陽”為什么要加上引號？晚上有太陽嗎？晚上的“太陽”指的是什么？以此來激發(fā)學生的學習熱情，引導學生帶著自己提出的問題朗讀課文，學生讀的有目的，有興趣?！罢垺⑿?、何、秒”這些左右結(jié)構(gòu)的字都應寫得左窄右寬，注意左右兩部分之間的比例。好，認識到這種疾病的兇險，便為下面學習“猶豫”打下了基礎(chǔ)。大體意思是：不做手術(shù)吧，病人可能會死；做手術(shù)吧，油燈的光線這么暗，這要是把哪割壞了，出了危險，那可怎么辦？這時，我說：“心里這樣想想，那樣想想，不能打定主意，就叫‘猶豫’，所以，醫(yī)生會停下來?！睂W生紛紛掏出字典，查到的同學磕磕絆絆地讀著：“哼哼，病痛時發(fā)出聲音：無病呻吟?！短枴方虒W反思13一年級美術(shù)上冊第五課《我的太陽》屬于造型這就需要老師為學生提供思路，啟發(fā)他們的想象力、創(chuàng)作力，從而畫出自己心目中的“太陽”來?？傊瑢W生畫出了生動活潑的太陽形象來。為此，教學導入時，我播放后羿射日的課件，吸引了學生的注意力。應做到讀寫結(jié)合語文是基礎(chǔ)性，工具性的學科，缺乏“寫”的語文課堂是不完整的，是有缺憾的。當全家聽醫(yī)生說“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上動手術(shù)”，而用油燈照明做手術(shù)很危險時，在場的每個人都顯示出不同的神情：“醫(yī)生猶豫了”、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無可奈何地搓著手”、“愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽”、“愛迪生的手心攥出了汗水”。讓學生繼續(xù)探索愛迪生的其它發(fā)明故事，閱讀《世界名人傳記》，《科學家的故事》等等，充分讓學生帶著好奇帶著求知的欲望從教室小課堂走進社會大課堂學習探索。教學中，教師沒有什么機械的所謂標準答案，只要學生回答的有道理，就充分肯定學生的答案，并積極鼓勵學生發(fā)表獨特見解。例如，學生讀第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)”時，皺起了眉頭。培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力：我在揭示課題后，請學生就題設(shè)疑：課題中的“太陽”為什么要加上引號？晚上有太陽嗎？晚上的“太陽”指的是什么？以此來激發(fā)學生的學習熱情，引導學生帶著自己提出的問題朗讀課文，學生讀的有目的，有興趣。如“醫(yī)”的偏旁是匠字框，是新偏旁，最后一筆是點。教師再組織學生進行全班交流。掌握運用多種教學手法會使學習內(nèi)容更清楚更明白地展示給讀者，使文章更生動、更形象。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。在我適時點撥下，孩子們的思維活躍了，爭相說著自己的感受。整堂課上的很順，環(huán)節(jié)清楚，過渡自然，給聽課的老師一種很舒服的感覺，整節(jié)課上得有趣。在學習時，我們一方面要了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法；另一方面要理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認識人類與太陽的密切關(guān)系，激發(fā)學生學習自然科學知識的興趣。能夠正確填寫關(guān)聯(lián)詞。詞語概括太陽的三