【正文】 之后必定是多種形式的讀生詞活動；第二步，去掉生字上的拼音，只留生詞，再讓學生用多種形式讀。而上述四步法中的第四步教學，拔高了這一要求。擴展資料：識字教學反思識字教學的反思原來把教學識字分為四步，經(jīng)過仔細分析之后，發(fā)現(xiàn)這四步法雖然能夠完成識字教學的目標，但還是存在著一些不足之處的：一、沒有關(guān)注學生的學情，將全班學生放在同一水平線上開始學習活動。為了使這部分孩子也能積極主動地參與到討論交流等學習活動中，我鼓勵學生大膽舉手發(fā)言，如遇到一時答不上來或需要進一步考慮的問題，就大聲告訴老師“我有困難，需要幫助”或“我沒想好，下次來”這樣不但保護了學生的自尊心，還逐步有效地使每個孩子得到勇氣的鍛煉。創(chuàng)意，往往在訕笑聲中無地自容。在這一環(huán)節(jié)的教學中，我鼓勵學生把自己的識字方法與老師同學分享，并不時地鼓勵學生觀察仔細、方法巧妙，并熱情地為學生精彩的發(fā)言鼓掌，學生識字的積極性被充分調(diào)動，識字興趣濃厚，因為識字教學發(fā)揮了學生的自主性，學生呈現(xiàn)出的識字方法可謂百花齊放，課堂充滿了詩意。二、增大了學生的識字量。記得一次做完了“商店名稱搜搜搜”的實踐作業(yè)后，我們班的劉騏驥在自己的日記里寫道：“這真是一次有趣的作業(yè)??！”可見孩子們對課外識字實踐作業(yè)的喜歡和熱愛。我們查閱了大量的資料，從韓興娥到千字童，從《小學語文教育》到網(wǎng)上查閱，大量的資料和成功的經(jīng)驗給了我們大量的啟示，我們所采用的韻語識字、兒歌識字都來源于這些成果。教學方法還很傳統(tǒng)，教學設(shè)計創(chuàng)新不夠。他們認真聽著別人說，也表明著自己的發(fā)現(xiàn)。識字教學反思12在一年級下學期的識字教學中，我常常感到困惑，其中一個最主要的原因就是：識字量太大。但由于本篇課文思想教育意義強，所以我充分利用教材，讓學生在熟讀的基礎(chǔ)上自己感悟。思維是最沒有束縛的、是最活躍的。而葉健斌小朋友提的問題著實讓我出乎意料，卻又在情理之中。如“你們也想讀一讀這么好聽的兒歌嗎？（生：想?。┠蔷陀媚阆矚g的方式讀吧！”“那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？”“你的想法真的很棒！”等等話語，無不在激勵學生。課后練習認識漢字基本筆畫，學習漢字的書寫筆順。開開心心的結(jié)束了一堂課。第二句：朝看太陽辨西東，夜望北斗知北南。第一句：初三初四蛾眉月，十五十六月團圓。我看孩子們讀得這么帶勁，干脆說：“多給你們一些時間，看誰能在老師喊停前背出來？”孩子們一個個搖頭晃腦，讀得更帶勁了。我先給孩子們范讀了一下課文。借助板書，還可進行鞏固數(shù)量詞的訓練。有意識地指導學生品味字的筆畫美（如“海、沙”）、結(jié)構(gòu)美（如“橋”的木字旁中的捺變點，“竹”左右對稱。）（3）讓我們伴著音樂，回憶剛才的旅游，美美地讀一讀。今天的旅游真愉快，我們得回家了。）（4）同學們還想?yún)⒂^嗎？那我們再去拿參觀券?。ǔ鍪荆貉砻?、稻田、魚塘）誰要？（指名讀、同桌讀、齊讀?，F(xiàn)在，誰想把自己看到的景色告訴大家？（自由讀、指名讀、男女生賽讀。）（2）要想?yún)⒂^，得先拿參觀券?。。ǔ鍪究ㄆ恒~號、紅領(lǐng)巾）讀對了，這張參觀券就送給你了。在設(shè)計中，我創(chuàng)設(shè)了“紅領(lǐng)巾”出發(fā)去春游的情境，采用變序教學法，直接切入第四節(jié)的學習，再讓學生自主選擇景點“海邊、鄉(xiāng)村、公園”，充分發(fā)揮學生的自主意識和能動作用，在民主和諧的氛圍中組織并指導學生主動投入、主動學習、主動探索，從而發(fā)揮其智慧技能，實現(xiàn)其自我發(fā)展。一句時候，沒有給予糾正，滿和許多重復。通過說話練習，鼓勵學生運用課文的句式說句子，讓學生感到“我也能編兒歌”，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調(diào)動他們學習語文的積極性。第五步、出示無拼音的詞語讓學生認讀學生在生字的反復呈現(xiàn)與識記中不斷識字深化。第二，我采用以多種形式復現(xiàn)的方法來讓學生識記、鞏固生字。以讀為本，采取多種方式進行朗讀訓練語言的積累，離不開朗讀。識字教學反思5在低年級的語文學習中，識字是一塊重頭戲。如：“日、月、水、火”等字用象形規(guī)律來教，“上、中、下”用指事規(guī)律教，“塵、歪、明、眾”等用會意規(guī)律教，“睛、清、蜻、睛”等用形聲規(guī)律來教。利用實物、圖片、幻燈和簡筆和多媒體課件等形式展示象形字的形象，并按“溯源——對照”的基本模式進行了字理分析，給學生大量、系統(tǒng)的直觀刺激，使其在腦海中留下鮮明的印象，增強感性認識。那么，針對我目前識字教學存在的以上問題，結(jié)合這次字理識字教學的培訓，我對今后的識字教學作出如下打算：首先，《語文課程標準》指出，評價識字要考察學生認清字形、讀準字音、掌握字義以及在語境中運用的能力。這樣的識字教學，往往停留在語言文字的理解的`淺表層面上，學生對漢字在文本中的作用就不會進入深層次的理解，更不會運用到自己的語言訓練中去。（二）沒有充分考慮漢字的特點，識字教學效率不高。學生學得累，我教得累。我多年來主要從事中高年級的語文教學工作。相信經(jīng)過不斷的努力學生一定會養(yǎng)成良好的寫字習慣，從而使之終生受益。三、開放的學法這節(jié)識字課中向老師還重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。識字教學反思2創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。我還用游戲的方式來讓孩子認字，比如教學“馬”字時，我手上拿著拼音，念著兒歌：“馬馬馬，我是馬，我的朋友在哪里？”手上拿著“馬”字卡片的同學會念著兒歌：“馬馬馬，我是馬，你的朋友在這里。這些拼音很抽象，再加上孩子年齡小，注意力持續(xù)時間短，孩子與孩子之間對拼音的掌握程度參差不齊，經(jīng)過不斷地摸索，我在實際教學中運用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。這樣讓孩子在活動中懂得了尊重別人，同時在愉悅的表演中掌握了jqx和v相拼的規(guī)則。與此同時，我深深感到了拼音教學的難度，對于單個拼音字母的識記，學生掌握的還可以，但對聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是漢語拼音教學的難點，雖然拼讀方法教了無數(shù)遍，領(lǐng)讀也是一遍又一遍，仍有部分學生不能掌握?！苯虝W生學習的方法學生會終生受益。五、愉快的寫字在教學的尾聲向老師安排了寫字練習，每個字只寫三個，這樣既避免了學生機械的書寫，也節(jié)約了時間。識字教學反思4下面，我就我及我們大多數(shù)語文教師存在的識字教學問題，跟字理識字教學進行對比，找出需要改進的地方，讓自己的識字教學方法手段在字理教學的指導下開展得更好。為了上好識字課，我也想了許多辦法。這樣累人的識字教學的效果并不理想，學生對漢字的識記主要靠反復讀寫來增加對漢字的記憶，但是學的漢字越多，寫錯別字就越多。漢字的文化內(nèi)涵十分豐富。在這次培訓課中，黃亢美教師給我們上的串字教學，利用漢字的偏旁和字理，進行串字教學。具體地說，每節(jié)識字課的教學程序可以借鑒別人的一些成功的定理識字教學模式，比如按照“明理—辨形—發(fā)散—運用”這一基本模式展開，始終貫徹“立足字理，訓練思維”的宗旨，有意識的潛移默化之中培養(yǎng)學生的良好 3 思維習慣，逐步拓展學生思維的深度與廣度，讓學生從一年級起就嘗到定理識字的甜頭。第四，遵循漢字的構(gòu)形規(guī)律教學生字，可以進行“串字”教學。采用字理這樣的識字方式，符合兒童的認識規(guī)律和心理規(guī)律，孩子們以適合自己的方式學習，當然輕松。在真正的有效課堂上，作為教師，應(yīng)該相信學生，還學生以“學習主人”的地位；教師只是引導者，而不是灌輸者！抱著這種理念，整節(jié)課我的設(shè)計都是力圖使自己真正成為學生學習的伙伴，和學生一起平等地進行對話和交流。讓孩子愉快主動地識字是我這節(jié)課的設(shè)計理念。不僅對生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思。在整個識字過程中，我積極引導學生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的識字能力。所以對本課的生字也產(chǎn)生了濃厚的興趣，回答問題情況較好，學生的識字和寫字情況是比較好的，都寫的非常認真，非常漂亮。本節(jié)課還有許多不足，在以后的教學中，我會不斷更新知識，把更多的知識教給學生們。二、變序?qū)W，自選景點1．學習第四小節(jié)。海鷗在大海上空自由飛翔，海灘上躺著許多漂亮的貝殼。小村子美嗎？誰想用聲音來表現(xiàn)它。讓學生借助老師提供的句式把看到的景物說出來，既培養(yǎng)了學生的觀察力，又規(guī)范了學生的語言表達。（1）（故作神秘）小朋友，你們知道嗎？把我們今天旅游時看到的景色寫下來，就是一篇優(yōu)美的韻文，也就是我們今天學的《識字6》（板書課題）。四、接受禮物，規(guī)范字形1．在我們回來的路上，小導游還送給大家一份禮物。讓我們和小導游說聲“謝謝！”設(shè)計意圖：以送禮物的形式，自然地引到數(shù)量詞知識的鞏固上，讓學生能夠?qū)W有所用，是對原有知識的鞏固和遷移。課堂不再如“死水一潭”，而是充滿活力生機，讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂趣，感受到語文學習的魅力。于是我說：“哇！已經(jīng)有這么多小朋友會背啦，你們真是了不起，都成了時間的小主人啦！”孩子們自豪的笑著，我喜歡用這種稍帶夸張的語氣來肯定孩子們的努力，這樣可以讓他們更快樂的更自覺地去學習。于是我告訴他們：諺語是古代勞動人民在長期的生活實踐中總結(jié)出來的一些具有豐富的知識、經(jīng)驗或道理的一些固定的語句。這樣一說，孩子們自己就能說出初三初四的月亮細細的彎彎的像漂亮的眉毛；十五十六的月亮是圓圓的，像個大圓盤。理解完這幾條諺語，我們再回過頭來學生字，我給了孩子們兩分鐘自學。左上格與左下