【正文】 學生能比較準確說清第一、第二處“番茄太陽”的含義，對于第三處學生能夠理解意思，但在表述上不知用什么詞語才比較恰當，因此再讓學生朗讀相關(guān)段落，畫出關(guān)鍵詞，引導學生體會，原來讓“我”感動的是明明的心靈，緊接著追問，什么樣的心靈？這時再讓學生去說第三處“番茄太陽”的含義，學生就能比較容易地說出美好的心靈、善良的心等內(nèi)容了。這里也是找出有關(guān)語句，通過自己的朗讀讓大家一起來感受明明的美麗與好問?！短枴方虒W反思6《四個太陽》是人教版小學語文第二冊識字5中的第一篇課文。表達了小畫家善良的心地和美好的心愿。同時，字義明確化也是閱讀教學一語道破的重要保證。在我適時點撥下，孩子們的思維活躍了，爭相說著自己的感受。學生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣，感受到學習語文的樂趣。整堂課上的很順，環(huán)節(jié)清楚，過渡自然，給聽課的老師一種很舒服的感覺，整節(jié)課上得有趣。就文章的寫作來看，課文的敘述層次清楚，共兩部分內(nèi)容：一是介紹太陽的有關(guān)知識，即“遠”、“大”、“熱”；一是說明太陽與地球有非常密切的關(guān)系。在講授說明方法時，從最簡單的“列數(shù)字”入手，引入其他的幾種常見的說明方法，讓學生通過小組討論找出來。在學生接受新的知識時，要給孩子適當?shù)狞c撥或示范，讓他們有較明確學習方向，從而享受到學習成功的愉悅。這個練習學生說的非常好，想象能力也非常的豐富，這個環(huán)節(jié)完成的非常好。這節(jié)課對我的教育機智和教育心態(tài)都是個極大的考驗，一個老師在上一節(jié)課是能夠做到不緊張不手忙腳亂，這是我們這些新老師必須鍛煉的一方面，也是我向一個優(yōu)秀的、成功的老師邁進的基礎(chǔ)。緊密結(jié)合課文而不局限于課文內(nèi)容，對課文作了準確、生動、詳實的說明及補充，較好地突破了教學重點及難點。太陽每天從東方升起，從西方落下，世間萬物在陽光下生活、生長。我把重點放在概括課文內(nèi)容上。因為后五段都是圍繞太陽與人類的關(guān)系來說明的，就用“如果沒有太陽，就沒有??”這個句式概括后五個自然段的主要內(nèi)容。教材只是一種憑借，通過這堂課的拓展閱讀使學生對探索太陽的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣，此時，我趁熱打鐵，引導學生盡情遨游，為學生打開了更為遼闊的窗口。在課文學習中，基于本課課文的性質(zhì)以及此次研討課的主題，我利用有效的方法概述課文內(nèi)容，以幫助學生有效理解課文。而課堂教學的第二部分課外延伸則意在為學生打開更為遼闊的窗口，進一步培養(yǎng)學生查閱信息的能力，激發(fā)他們探索科學的熱情，也借此初步培養(yǎng)學生終身學習的習慣。整個活動就光讓孩子們說顯得非常的空洞，所以導致大多數(shù)的孩子在最后還是沒有把這么簡單的詩歌學會。3．環(huán)節(jié)之間缺少遞進關(guān)系：整個活動中有三個環(huán)節(jié)，而這三個環(huán)節(jié)只是讓孩子們一遍遍的回答教師的問題“詩歌中你聽到了什么？為什么我們要感謝太陽”而缺少層層遞進的東西，一個環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間應(yīng)該要讓孩子們學到了不一樣的東西，而不是一遍遍的復(fù)述。從課文中，我們能體會到小孩子善良的心地和美好的心愿。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。高山、田野、街道、校園一片清涼。于是我這樣啟發(fā)學生的想象：課文里的小朋友在每個太陽里都裝了一個美好的心愿，你們想不想畫自己心中的太陽？（生：想！）你想畫一個什么樣的太陽？為什么？（指名多個學生說）生1：我想畫一個和平鴿太陽，讓世界再也沒有戰(zhàn)爭。告訴人們遇事要積極動腦動手。默讀時請學生注意兩點：一是要邊默讀邊記憶故事的主要情節(jié)，二是要重點抓住文中的“焦急”、“手心攥出汗水”、“眼睛一亮”等詞語來體會愛迪生當時由“焦急——緊張——激動”的心情變化，從而考慮自己在講述這個故事時怎樣插進自己的語言。如“醫(yī)”的偏旁是匠字框，是新偏旁，最后一筆是點。在領(lǐng)讀課文以后，我讓多名學生讀，他們一直讀不順。當學生自己讀到得這種病的人會很痛，如果不能及時醫(yī)治甚至會有死亡危險時，十分震驚。醫(yī)生猶豫了。好幾個學生發(fā)言?！蔽覇枺骸吧胍魇鞘裁匆馑?？”學生都不說話了。只好使出絕招：“拿出字典，查一查。然后讓學生也來表演一下“呻吟”。每一種方法用得都很恰當，教學效果讓我滿意。我在分析教材的基礎(chǔ)上，制定出了以下教學流程：嘗試繪畫——了解認識——啟發(fā)想象（提供思路）——大膽創(chuàng)作——小結(jié)評述。這種現(xiàn)象說明，對于畫太陽，學生也都了解太陽是由圓形和光芒組成的，但卻沒有畫出有個性的太陽形象。果實；冬天太陽懶洋洋。就連色彩，學生也是大膽地使用了五顏六色?！短枴方虒W反思14一，過程反思引入課題上課開始：我以親切的談話切入課題：同學們，說起太陽，我們一定感到十分熟悉，親切?！闭f明文的教學更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習熱情。在教學中我設(shè)計了這樣一個問題：“太陽與我們?nèi)祟愐约拔覀兩畹倪@個地球有什么關(guān)系呢 ” 學生小組討論激烈，最后匯報時，發(fā)言積極，充分體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學理念。其實，我可讓學生通過各種形式的朗讀，如對比讀，男女聲對讀，小組合作朗讀等形式，使學生在讀中理解，讀中領(lǐng)悟課文的說明方法。我想，課文最吸引孩子的地方應(yīng)是愛迪生想出辦法那段文字了，在教學第一課時后，我布置了一個作業(yè)：認真讀第二自然段，照著做一個小實驗。第二自然段前半部分對人物神情的描寫也非常精彩。首先是激活了學生的情感體驗，幫助學生感悟。再如：在課的結(jié)束部分并沒有畫上一個圓滿的句號，而是又讓學生帶著一個個問號走出課堂，到課外繼續(xù)探究。這堂課充分體現(xiàn)了語文課程標準的新理念，以學生為本，著眼于學生語文素養(yǎng)的提高，積極倡導了自主、探究、合作的學習方式，因而整個課堂是生動的，開放的，充滿著生命的活力。其次，提倡學生個性化的學習，尊重學生獨特的見解和體驗。其次，把語文綜合性學習和課堂教學結(jié)合起來。首先，激活學生的情感體驗，幫助學生感悟。再者，教師有機地調(diào)動學生的體驗去感悟，用語言渲染情感，指導學生通過感情朗讀來表達自己的體驗。告訴人們遇事要積極動腦動手?；A(chǔ)上，進一步指導學生學習默讀課文的方法。在指導學生寫字時，我抓住重點，歸類進行指導?！薄疤柺菆A的”在學生回答的基礎(chǔ)上，我稍作小結(jié)：看來，大家對太陽很熟悉?！薄疤枤⒕闹R。學習本文說明方法的過程中，教師借助富有童趣、生動形象的資料使學生對太陽的認識有了更深刻的認識。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋的像是失去了生命力。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。畫個彩色的`太陽吧，給人驚喜，催人奮進。我設(shè)計的活動極少，只是出示了一個課件――火辣辣的太陽；提出一個問題：“看著這個太陽，你們來想像一下，夏天有多熱，你有什么感覺？”我根據(jù)孩子們的回答，及時予以引導、肯定、贊揚。通過這一熱一冷的對比，孩子們對綠太陽的喜愛之情油然而生，并用朗讀來表達自己的感受。我能用較好的信息素養(yǎng)，增強了低年級課堂教學的實效性。將剩余時間放在最后春天這一自然段的朗讀和說話上。《太陽》教學反思 4《太陽》是一篇科普說明文，介紹了太陽的特點以及太陽與地球、人類的密切關(guān)系。運用太陽圖片和太陽活動錄像，使學生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠這些特點，使他們的形象思維得以發(fā)展。體會關(guān)聯(lián)詞的作用。然后圍繞教學重難點設(shè)計教案，由淺到深，層層突破。在輪到我自己上課時，我先引用后羿射日的故事導入，引起學生學習本課的興趣，然后讓學生從故事發(fā)生的不可能從文中找出有力證據(jù)，有簡潔的39。一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)學生學有所獲，基本上達到了我預(yù)定的教學目標，但也存在不足的地方?！短枴方虒W反思 5普遍認為數(shù)學比語文好教，是因為數(shù)學沒有作文，還因為數(shù)學的每一堂課教學目標明確，是兩位數(shù)的加法，就是兩位數(shù)的加法。因為每一個作者在寫一篇文章時想要表達的東西是確定的。有了這樣的教材解讀，教學就簡單了。帶著孩子認識明明也應(yīng)該是這樣的一個過程。我想，這，就是我們的語文教學！《太陽》教學反思 6《晚上的“太陽”》這篇課文講述了愛迪生的媽媽突發(fā)闌尾炎，愛迪生想方設(shè)法利用鏡面反射油燈燈光，使醫(yī)生順利做完手術(shù)，進而使愛迪生萌發(fā)了造一個晚上的“太陽”的愿望，并且后來他真的發(fā)明了電燈的故事。激發(fā)了孩子的學習興趣，他們?nèi)硇牡爻两谖谋局?，把自己想像成那個勤于動腦動手的小愛迪生。《晚上的太陽》一課上完以后，學生思維活躍，發(fā)言積極，具體表現(xiàn)在：課堂教學體現(xiàn)了學生的體驗探究性。為學生的思維和想象提供了廣闊的時空，拓展了學生的思維廣度，發(fā)展了學生的求異思維。告訴人們遇事要積極動腦動手。如：“結(jié)合自己的實驗記錄，說說愛迪生的辦法好不好？”開放性的問題給學生的思維和想象提供了廣闊的時空，拓寬了學生思維的廣度。首先，課堂上創(chuàng)設(shè)了諸多學生言語實踐的情境，讓學生在實踐中學習語言。第三，課堂教學體現(xiàn)了體驗性。利用學生做實驗的體驗來感悟愛迪生的聰明?！短枴方虒W反思 7課文用樸實的文字，向我們展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面。教學中，我抓住開頭和結(jié)尾兩個自然段，體會本文含著的意思。另外，這兩個段落還讓學生認識排比和擬人這兩種修辭手法的39。至此，明白了作者要表達的思想：太陽公平、公正地愛每一個小朋友。學生對于太陽并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生見所未見的。文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。我敢于放手，強調(diào)的是以學生自主閱讀為主。課堂中，我有的放矢，將教學任務(wù)落到了實處。此時，配樂畫面，表達交流，把美術(shù)、音樂和語文學科有機地結(jié)合起來，學生的想象力無疑插上了翅膀，學生們的眼亮了，語言也閃光了。這篇文章閃爍著智慧的光芒，作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)了作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。本課第一自然段的教學充分尊重學生個性特點。這時老師出示書中的綠太陽圖，讓學生體會綠太陽給人們帶來的清涼。 如在教學“金黃的太陽”一段時，我先請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，讓學生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？”然后用課件演示了：“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象?！短枴方虒W反思 10《太陽》是一篇科普性的說明文。一、激勵展示，激發(fā)興趣上課之前，我提前布置學生收集有關(guān)太陽的資料，增加對太陽的了解。緊接著讓學生思考課文哪些自然段是講太陽特點的？哪些自然段是講太陽和人類的關(guān)系非常密切的？通過交流，學生對課文的條理一目了然。然后在同座合作學習的基礎(chǔ)上進行交流，我引導學生抓住具體的語句讀、體會，學生不僅對太陽“遠”“大”“熱”的特點理解的非常透徹，而且也知道了通過列數(shù)字、舉例子、作比較來進行具體說明的好處?！短枴方虒W反思 11《太陽》是一篇科普說明文，運用多種說明方法進行說明是本文的一大特點，讓學生在學習中理解這些常見的說明方法，也是本課教學的重點。在教學中我盡力采用孩子們熟知的一些事物來進行說明，幫助他們理解并掌握了多種說明方法?！短枴方虒W反思本課的教學要抓住一個點，那就是我們要畫不一樣的太陽，是我心中的太陽，不是你的，也不是他的。通過這個環(huán)節(jié)建立孩子自己獨特的個人意識：那就是畫自己的太陽。教學中也有許多有待改進的地方，語言不夠兒童化、情景化，例如：“把太陽描述成漂亮可愛的小姑娘”,“太陽娃娃要睡覺了”。由于對教材不熟悉，前前后后把書翻了幾遍，最后才來看這讓人產(chǎn)生無限遐想的”番茄太陽。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走?？粗男δ?，覺得那就是最美的‘番茄太陽’”“把明明說成了太陽”，這位樂觀的盲童影響著“我”，其實盲童天生的快樂也是一種創(chuàng)造。她并不知道把自己的腿給別人意味著什么，只是單純的想把這份愛心就這樣傳遞下去。沒有想到這一家人，這家同樣是貧窮的人，面對生命卻是另外一種態(tài)度。對于我們成人來說，經(jīng)常回過到來看看身邊的兒童，我們的生活就會變得更美。所以，在教學時，我們引導學生多種形式的閱讀后，讓他們述說自己學這篇文章得了什么？閉上眼睛想這個番茄太陽，想這位盲童可愛，歡樂，對美好生活的向往。低年級閱讀教學閱讀是起步階段，在教學中我注意從培養(yǎng)學生的閱讀興趣入手，在課文的字里行間讀出生動活潑的鮮活形象，讀出津津有味的興致。以學生為本，重視學生閱讀的獨特感受?！短枴方虒W反思 14一堂準備了兩三個星期的藝術(shù)課終于在孩子們地笑聲中勝利閉幕了，那么多的焦慮，那么多的擔憂，就怕不能充分挖掘每個學生的潛能，就怕自己所知的，不能滿足孩子的求知欲望，于是不斷的查找資料，不斷的完善教案，就為了圓自己一個藝術(shù)課的教學夢，為了能讓孩子們在藝術(shù)課中帶點收獲回家，為了不使自己對藝術(shù)科教學失去太多信心。教師“蹲下來”和學生一起進行藝術(shù)活動，在這樣平等，融洽的氛圍中，學生的想象力、創(chuàng)造力更豐富。老師們可能也充分意識到這一點，所以紛紛鉆研出的各種“推陳出新”的絕招，將課堂弄得猶如一場熱熱鬧鬧的舞臺劇，但當我們冷靜沉思下來時，卻漸漸發(fā)現(xiàn)“浮華”課程背后潛藏著危機：藝術(shù)課不是簡單的科目相加。它首先立足于學生的整體人格發(fā)展，既考慮每門學科自身的獨立性、系統(tǒng)性，又強調(diào)建立多學科之間的橫向聯(lián)系，將原有的分科課程，整合為包容性更強的綜合性課程。在日常的藝術(shù)教學活動中老師如果在內(nèi)容、手段、方法等各個方面都擯棄單調(diào)、分隔、而遵循融合的原則，把各種藝術(shù)形式巧妙的融合在一起，把同一種藝術(shù)形式的各個方面充分地融合在一起，那么它將極大地豐富教學內(nèi)容，拓展學生的藝術(shù)審美空間；老師也可以以某一學科特色為主，由點及面地開展，讓學生充分接觸和感悟，音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇等橫向關(guān)聯(lián)藝術(shù)，使學生全方位吸收到各科藝術(shù)經(jīng)典的重要文化養(yǎng)分。這種“加工廠”式的教學生產(chǎn)模式不符合學生實際，且壓抑了學生個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，導致藝術(shù)課堂教學中的許多問題和矛盾的39。有的藝術(shù)教師對學生的要求是大一統(tǒng)的，藝術(shù)課教學達到的要求也用統(tǒng)一的標準去衡量。藝術(shù)教育的根本目的并不在于藝術(shù)本身，而是通過藝術(shù)教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，以利于學生積極靈活地適應(yīng)面向21世紀的社會的變化，使學生在未來社會中學會生存。師生之間顯然是不平等的。交往還意味著教師角色的轉(zhuǎn)換，由教學中的權(quán)威變成合作者，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學生發(fā)展的促進者。小學的藝術(shù)教學肩負著基礎(chǔ)教育課程改革的重要使命，藝術(shù)課教師必須不斷加強學習，更新教育觀念。新教材不僅為學生考慮，同時也為我們教師考慮，教參里就有很實用的課件，這樣我們教師就可以多一些時間去解讀教材。學生真是太出乎我的意料了。新教材和