【正文】 “玲玲”應(yīng)該讀輕聲，后鼻音，也沒有進行指導，只是一讀而過，不夠扎實。掩卷深思，這次授課給自己帶來的啟示很多：多看語文教學專家的論著，將理論和實踐恰好地結(jié)合，才會使課堂生花；抓住一切向名師、向周圍的人學習的機會，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的能力；時刻不忘語文教學的本，不忘記在語文課堂上扎實培養(yǎng)孩子的“聽、說、讀、寫“的能力……對于徜徉于語文課堂的那份自如，那份美麗，自己是那樣地癡迷，那么，就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學中寶貴的財富繼續(xù)完美自己的語文課堂吧。二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀一開始，自由讀文，檢查生字認讀；然后聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進文章。（在破洞地方繡上一朵花或小動物）出示“我要說”：在今后，如果我遇到了這樣的事情，我會__________________________________________。好多事情并不像我們想象的那么糟。C、玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。指導朗讀。辨析“叭”與“趴”的讀音、字形。）；辨別相似的字“鈴”“齡”“零”“領(lǐng)”“嶺”。突然，聽到門外叭的一聲?！澳X筋、肯”。文中“叭——趴”對照，還有哪些聲音發(fā)出“叭”聲？“臟”多音字（課文中沒有要求，學生要是提出可相機拓展）。板書課題《玲玲的畫》，看到課題你有什么問題？（玲玲畫的什么？玲玲的畫怎么了？）讀讀課文你們的問題就解決了！二、初讀課文、整體感知。正確、流利地朗讀課文。引導：這里的“壞事”指什么？“好事”又指什么？教師根據(jù)學生的講述歸納：這里的“壞事”是泛指做得不如意的事情，并不是指違紀違法之類的壞事；這里的“好事”泛指通過自己開動腦筋，想出辦法，把做得不如人意的事情變成令人滿意的事情，并不是指助人為樂之類的好事。引導：爸爸和玲玲是在什么時候、什么情況下展開三次對話的？爸爸的話和玲玲的話應(yīng)該怎樣讀呢？（第一次對話：爸爸的話要用關(guān)心、催促的語氣來讀，玲玲的話要表現(xiàn)出玲玲為自己畫好了參賽畫而感到滿意的語氣；第二次對話：玲玲的話要讀出緊張、著急、傷心的語氣，爸爸的話要用沉穩(wěn)、安慰的語氣來讀；第三次對話：爸爸的話要讀出高興的語氣。：下面，就讓我們來讀讀課文，看看玲玲遇到什么煩心事。玲玲的情感變化是本文的主要線索，爸爸說的最后兩句話揭示了課文主題，蘊涵了深刻的道理?！盿、這時候，玲玲的心情怎么樣了？b、帶著這種感悟，自由讀讀這句子。交流句子1：“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。用你喜歡的方式讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，碰到難讀的句子多讀幾次，直到讀通順為止。小朋友們，大家最近有什么不開心的事嗎？請你來說一說，我們一起幫你分擔。爸爸說的有道理嗎？爸爸說的哪句話給你了很大的啟示了。讀課文：⑴ 全文共有幾個自然段。⑵ 板書課題：25玲玲的畫?！窘虒W重點】識字、寫字。四、積累運用，勾出你喜歡的新詞?！傲帷弊钟疫吺恰傲睢保皇恰敖瘛?。(3)同桌互相交流認記生字的方法。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。玲玲不小心把畫弄臟了，但是在爸爸的啟發(fā)下，開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋住了污漬，更給這幅畫增添了幾分家的溫馨，從這件事中你明白了什么？讀爸爸說的話。（1）玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。教學難點：能從這個故事中受到啟發(fā)。在深入挖掘文章中心內(nèi)涵方面我下了一番工夫。因此教學中我牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實際，引導學生理解課文重點理解爸爸意味深長的話。）（4）隨機指導這句話中生字的書寫：糟、肯引導：在書寫時應(yīng)該注意什么？（師范寫，生仿寫，評寫）（5）分角色朗讀課文。（自讀、指名讀）啟發(fā)：當你很晚不睡覺時，爸爸媽媽催過你嗎？想一想當時的情景，誰再來讀一讀？過渡：就在玲玲快去睡覺的時候，一件意想不到的事情發(fā)生了，請小朋友們讀一讀4—10自然段，想一想在這部分課文中，有你讀不懂的地方嗎？（學生自讀、思考）交流，預(yù)設(shè)學生提出以下問題：（1）玲玲為什么哭得那么傷心？（2）玲玲為什么說另畫一張也來不及了？（3）爸爸最后說的一句話是什么意思？引導學生自主學習：對于這些問題，老師相信你們通過讀書，自己就能讀懂。教學過程二次備課一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導入小朋友們喜歡看動畫片嗎？（喜歡）那我們就來看一個動畫片，請你們一邊看一邊想：動畫片中的人，他們遇到不高興的事時是怎么處理的？談話激趣：（1）指答：動畫片中的人，他們遇到不高興的事時是怎么處理的？你遇到過這樣的事情嗎？你是怎樣處理的？師：今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在畫畫時也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？（教師板書課題：25《玲玲的畫》）。正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。通過不同體裁的文章，從了解故事，點燃智慧的火花，到明白道理，指導學習、生活，開出燦爛的智慧之花，逐漸使學生養(yǎng)成善于動腦的習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。四、交際訓練，鼓勵學生做個善于思考的好孩子這樣的事，你遇到過嗎？跟大家說一說。三、理解詞意，感語課文引導學生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。”。懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。① 齊讀。③齊讀。好多事情并不像我們想像的那么糟。 ③抽一組開火車讀詞語?？墒橇崃岵恍⌒?，把畫給弄臟了。第一課時學習目標1．認識“玲、幅”等8個生字，會寫“腦筋”一詞。動腦，能讓我們變得更聰明，也能讓我們的生活更完美，那就讓我們都做像玲玲那樣愛動腦筋的孩子吧?。ㄑa充板書：只要動變成）今天，玲玲覺得大家表現(xiàn)太棒了，想把得一等獎的這幅畫送給大家，愿意接受嗎？（幻燈片11）板書設(shè)計：25玲玲的畫只要肯動腦筋壞事變成好事玲玲畫教學設(shè)計6設(shè)計思路《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。（出示生字和詞語卡片，評價如真是咱班的金嗓子?。ǘ嗝襟w出示幻燈片2）瞧，這就是玲玲，你發(fā)現(xiàn)了什么？.（高興－難過－高興）這是怎么回事呢？快快打開書第25課，快去讀讀這篇課文吧。五、布置作業(yè)把《玲玲的畫》和《塞翁失馬》講給家長聽。2．拓展閱讀：你讀我誦《禍福相依》（1）師生（男女）承接讀。師：這是一件壞事嗎？生：這位老人家的兒子因為斷了一條腿，免服兵役，父子得以保全。7．用關(guān)鍵詞復述故事。課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語的句子是（），這句話的關(guān)鍵詞是（）。（二）“圖片導入引發(fā)思考”對應(yīng)的教學過程1．自學提示：出示前后變化的三幅圖，請你為它排出正確的順序。你看，遇到困難往往是好事，更能發(fā)揮我們的智慧；遇到困難不要灰心，要積極想辦法，壞事往往能變成好事……)玲玲們，聽了爸爸的夸獎和祝賀的話，你會怎么說呢?(謝謝您，爸爸，是您教會我遇事善于動腦筋，把壞事變成好事的?！雹胚@里的壞事、好事各指什么呢?(壞事指畫被弄臟了，好事指把弄臟的地方 巧妙地變成了一只可愛的小花狗。⑵爸爸為什么不直接告訴玲玲該畫什么呢?(爸爸要讓她自己動腦筋解決問題)學習第8自然段教師過渡：在爸爸的啟發(fā)下，玲玲是怎么做的呢?仔細聽老師讀課文。請同學讀課文的第一句話“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。(課文寫了玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她在臟的地方畫了一只小花狗，使畫獲得了一等獎的事情。四、教學過程我的教學過程分四個環(huán)節(jié)：復習字詞——探究體驗——學習升華——拓展延伸。教學難點：“端詳”“動腦筋”兩個詞語的意思。在學習課文基礎(chǔ)上，學生理解了其蘊含的道理，我提供了幾篇和課文主題思想一致的文章，讓學生拓展閱讀，開闊視野的同時進一步深化了主題。（1）看圖想一想，公雞是怎樣動腦筋想辦法把要吃他的狐貍嚇跑的，請你展開豐富的想像，以《聰明的公雞》為題，編寫一個小童話故事。（五）拓展閱讀，開闊思路，提高學生解決問題的能力同學們，在我們的生活中，有許多人也是這樣，遇到困難動腦筋將壞事變成好事，你們想去了解嗎？（閱讀資料城。）爸爸為什么不直接告訴玲玲該畫什么呢？（爸爸要引導她自己動腦筋解決問題）設(shè)計意圖：引導學生遇到困難要善于動腦筋就是這篇課文的主旨所在，但這個道理是從玲玲和爸爸的表現(xiàn)中體現(xiàn)出來的，所以我抓住“你看出玲玲和爸爸都在動腦筋嗎？”這個大問題引導學生回過頭去體會那些零碎的字詞句，這樣教學就不會顯得很零散。（三）理解文章重點語句，明白文章揭示的事理爸爸看了，高興地說什么了？齊讀爸爸的話：“孩子，看到了吧，好多事情并不像我們想像得那么糟。我聽出玲玲的確很滿意，可她為什么又大哭起來了呢？（因為她在收水彩筆的時候，筆掉到了畫上。（課文寫了玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她在臟的地方畫了一只小花狗，使畫獲得了一等獎的事情。本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。讓學生懂得生活中只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理，提高學生解決問題的信心與能力。三、積累運用，勾出你喜歡的新詞。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導寫狗字時要注意示范。（1）寫正確。（2）學生在自由讀課文中圈出生字，畫出生字所帶的詞語，借助拼音讀準字音，自主想辦法認記生字。對趴等動詞的強調(diào)，直接為理解課文做了充分準備。（一）巧妙開頭，使師生之間和諧融洽（二）抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀（三）抓主線，幫學生理清思路（四）聯(lián)系實際，使“難點”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在.（五）圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學中的小小的收獲。理清脈絡(luò)，根據(jù)課文內(nèi)容，給三幅圖排排隊。（2）就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇得哭了起來。第一篇：《玲玲的畫》 教學設(shè)計及反思《玲玲的畫》教學設(shè)計——臺前縣夾河鄉(xiāng)張廣小學劉金秀一、教學目標： 個生字，會寫9個生字，借助拼音讀準字音，自主識記，交流方法，游戲鞏固并正確讀寫生字。（3）爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。（指名回答）課文講了一件什么事？（學生完成填空）玲玲明天要去參加評獎的 ＿＿,一不小心＿＿ ＿＿。當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，應(yīng)準確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別。除了對動詞的探究，對重點詞匯的解讀外，我認為還要有意識地讓學生根據(jù)情景，模仿玲玲的語氣，讀出人物的思想活動和感情來。（3）同桌互相交流認記生字的方法。玲字右邊是令，不是今。第二課時一、導入：，猜猜她是誰？她是怎么解決掉畫上的墨跡呢？二、自讀自悟：好多事情并不像我們想象的那么糟。二、教學重難點重點：感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。）同學們，開始玲玲對她的畫非常滿意，當畫被弄臟了的時候，她發(fā)生了什么變化？（大聲哭了起來），后來當她把臟的地方變成了一只小花狗之后，她又怎樣？——滿意地笑了。把畫弄臟了，再畫一張也來不及了，所以她就傷心地哭了起來。只要動腦筋，壞事往往能變成好事。（四）轉(zhuǎn)換角色練習說話，深化文章主題思想課文中有幾組爸爸和玲玲的對話，同學們能讀好嗎？（1）爸爸的話應(yīng)該用怎樣的語氣讀？（耐心的、語重心長的、慈愛的。資料城中都是一些相關(guān)主題的文章，文章的題材也豐富多樣，有童話故事，有中外歷史故事，有歷史人物等。（2）課文中說“玲玲想了想，拿起畫筆在臟的地方畫了一只懶洋洋的小花狗。在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)置了三個打?qū)戭}目來讓學生進行網(wǎng)絡(luò)表達，—個是讓學生結(jié)合自己的生活實踐向大家描述一下自己有沒有開動腦筋，將壞事變成好事的經(jīng)歷，另外兩個分別是讓學生續(xù)編課文和讓學生發(fā)揮自己的想像、思考，創(chuàng)編故事。二、學情分析學生已經(jīng)有了一定的理解能力，對于這篇文章來說，內(nèi)容淺顯，一讀就懂。第一環(huán)節(jié)：復習生字導入：上節(jié)課我們認識了許多生字寶寶，現(xiàn)在我們來比比看誰都記住它們了。)教師適時板書：畫弄臟了——畫了一只小花狗（得獎）設(shè)計意圖：理清課文，從整體上把握課文內(nèi)容，引入本節(jié)課的教學?！?1)“端詳”是什么意思?這個詞學生理解起來有點困難，因此在教學時我用 做動作來引導學生明白“端詳”就是仔細地看，同時課件出示玲玲的畫，讓學生 用端詳?shù)臉幼有蕾p這幅畫，同桌互相做做端詳?shù)臉幼?，使學生充分理解這個詞語。教師范讀，故意丟掉一個詞“想了想”。) 板書：壞事，好事。今后，我遇到困難一定善于動腦筋，不要遇到困難就哭鼻子……)設(shè)計意圖：采用角色轉(zhuǎn)換的方法，學生興趣盎然，體會深刻，有強烈的說話欲望。2．分享展示。3．出示自學提示：自由讀課文，用“ ”畫出課文中爸爸給玲玲建議的句子。（1）關(guān)鍵詞：得意端詳評獎傷心來不及仔細小花狗懶洋洋滿意動腦筋（2）學生自由運用上面的詞語，復述故事情節(jié)。（4）自學提示：自讀課文，請你“ ”標出表示塞翁情感的詞語。師：禍兮，福之所倚。板書設(shè)計壞事變好事玲玲畫教學設(shè)計5教學目標：，讀出爸爸關(guān)切的語氣，玲玲的畫被弄臟后傷心著急的語氣。二、感知課文內(nèi)容，解惑。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。2．正確、流利，有感情地朗讀課文。玲玲急得哇地哭起來，再畫已經(jīng)來不及了，明天又要交，這下可怎么辦呀？同學們，你們想知道后面發(fā)生的事嗎？今天，我們一塊來學習（板書：玲玲的畫）。④換詞全班開火車認讀生字。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。④看著小花狗懶洋