【正文】 ng”，心臟的“臟”。引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會(huì)的生字詞，并在小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字詞。四、啟發(fā)思維，課外延伸在我們的生活中，有沒(méi)有這樣的事呢？壞事能變成好事，你遇到過(guò)嗎？好好想一想，咱們下節(jié)課再來(lái)交流。4．這就正如玲玲爸爸所說(shuō)的（出示字條）。⑤師生合作讀，男同學(xué)讀爸爸的話，女同學(xué)讀玲玲的話，老師讀敘述部分。1．出示句子：“怎么了，孩子？”爸爸放下報(bào)紙問(wèn)。檢查生字讀音并正音。2．理解并背誦第九自然段。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生再讀中理解概括文章內(nèi)容，并通過(guò)畫出課文中帶生字的詞、換詞、讀單個(gè)生字等多種形式來(lái)學(xué)習(xí)生字。（幻燈片10）三、交流，感悟。小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？喜歡畫什么？（評(píng)價(jià)如：你的畫一定很美！你將來(lái)一定能成小畫家?。┙裉欤蠋熛虢o大家介紹一位新朋友，她也喜歡畫畫，想認(rèn)識(shí)她嗎？瞧?。ò鍟毫崃幔┛靵?lái)和她打聲招呼吧！（評(píng)價(jià)如：真熱情，玲玲一定會(huì)喜歡你的！你知道第二個(gè)玲要讀輕聲，讀準(zhǔn)了，真不錯(cuò)?。┫肟纯戳崃岬漠媶?？那咱們今天就走進(jìn)第25課《玲玲的畫》去欣賞一下吧。四、課堂小結(jié)在生活中，會(huì)發(fā)生很多意外。塞翁怎么看？生：他卻一臉嚴(yán)肅地說(shuō)：“不必高興得太早，這件事說(shuō)不定會(huì)帶來(lái)災(zāi)禍呢！”師：他的兒子不小心從馬背上摔下來(lái)，跌斷了大腿。師：事情的起因是什么呢？生：有天，他家養(yǎng)的馬不知什么緣故跑到胡人的地界。師：玲玲剛開始的心情是怎樣的？生：玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。二、整體感知理解文意1．自學(xué)提示：自由讀課文，用“”畫出課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語(yǔ)的句子。2．懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也會(huì)變成好事的道理。第三個(gè)環(huán)節(jié)：轉(zhuǎn)換角色練習(xí)說(shuō)話，深化文章主題思想課文中有幾組爸爸和玲玲的對(duì)活，同學(xué)們能讀好嗎?爸爸的話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?(耐心的、語(yǔ)重心長(zhǎng)的、慈愛(ài)的。)教師總結(jié)：這只懶洋洋的小花狗，為這幅畫增添了情趣，使這幅畫更充滿了生機(jī)，連小花狗都這么喜歡這家的一角，可見(jiàn)這家的一角多溫馨呢!所以玲玲滿意地笑了，板書：笑。重點(diǎn)通過(guò)“叭”、“哇”理解玲玲此時(shí)的心情，可讓學(xué)生們換位思考：此時(shí)你是玲玲，心情應(yīng)該是怎樣的？（傷心，難過(guò)、著急）讓學(xué)生通過(guò)朗讀把這種心情表現(xiàn)出來(lái)。玲玲滿意的笑了。第二環(huán)節(jié)：探究體驗(yàn)，抓住重點(diǎn)句，層層深入，研讀課文。所以我在執(zhí)教這一課時(shí)，開篇就理清文章中人物的情感線，讓這根線串通整節(jié)課，然后在每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣人物情感的變化展開教學(xué)。利用課文中的留白處，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和表達(dá)能力。我首先讓學(xué)生觀賞動(dòng)畫，回憶第一課時(shí)學(xué)習(xí)的課文的同時(shí)，幫助學(xué)生來(lái)抓住課文的感情線索“玲玲心情的變化”，這樣就抓住了課文內(nèi)容的脈絡(luò)。（六）“打?qū)憽眲?chuàng)造，延伸主題同學(xué)們，在我們的生活中，有像玲玲和剛才我們了解的這些人這樣動(dòng)腦筋將壞事變成好事的故事嗎?請(qǐng)說(shuō)—說(shuō)。）做“爸爸”的男同學(xué)們：（1）當(dāng)你看到玲玲這么巧妙地處理了污漬，你除了對(duì)她說(shuō)了書上的這段話，你還可能對(duì)玲玲說(shuō)些什么呢？（玲玲你真棒，你畫的小花狗太可愛(ài)了；你把污漬變成了小花狗，這個(gè)家呀就更有趣了，更溫馨了；玲玲你真聰明，我為你自豪??）（2）當(dāng)你得知玲玲的畫獲得了一等獎(jiǎng)以后，你還可能對(duì)她說(shuō)什么呢？（祝賀你得了一等獎(jiǎng)，玲玲，希望你以后繼續(xù)努力。他可能在想什么？（怎樣彌補(bǔ)這個(gè)污漬呢？）（2）從玲玲想了想，也能看出她在動(dòng)腦筋。）看！這就是玲玲巧變小花狗的畫，（出示ppt課件）如果你是評(píng)委，你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)這幅畫呢？（學(xué)生以評(píng)委的身份參與評(píng)價(jià)，充分發(fā)表意見(jiàn)，可以從構(gòu)圖色彩方面評(píng)價(jià)，可以從立意思想方面評(píng)價(jià)，更主要的是認(rèn)識(shí)到小花狗更增添了畫的情趣和生機(jī)?！保?）“端詳”是什么意思？（這個(gè)詞學(xué)生理解起來(lái)有點(diǎn)困難，學(xué)生往往把這里的“端”字還理解成“舉”、“拿”的意思。通過(guò)深入理解爸爸說(shuō)的話的深刻含義，拓展閱讀相關(guān)內(nèi)容的文章，以及引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的一些類似的事情和自己的處理辦法等談感受，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難，解決困難的能力。借助優(yōu)美的語(yǔ)言文字展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，享受閱讀的快樂(lè)，感受生活的樂(lè)趣。玲玲畫教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)目標(biāo)借助拼音讀準(zhǔn)字音，并能正確書寫生字。，交流自讀成果。樓字右半部，女的橫畫要長(zhǎng)。（4）檢查生字認(rèn)記情況。、流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子，壞事也能變成好事的道理。在識(shí)字環(huán)節(jié)，同桌之間進(jìn)行互動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)了孩子朗讀的興趣，超越了一般教學(xué)模式下的效果，用開火車的方式來(lái)提高認(rèn)知難度，以及將剛學(xué)會(huì)的書面語(yǔ)（如端詳），及時(shí)運(yùn)用于老師與學(xué)生的對(duì)話中（咱們看看玲玲的這幅畫，你覺(jué)得這幅畫怎么樣，請(qǐng)你仔細(xì)端詳端詳）。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。（6）好多事情并不像我們想象的那么糟。三、教學(xué)過(guò)程：（一）猜謎引課題老師今天和咱們大家是初次見(jiàn)面，所以我想考考大家，大家敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)呢？（敢)在古時(shí)候，有一個(gè)小男孩，他動(dòng)腦筋想辦法，從砸碎的水缸中救出了自己的小伙伴，咱們大家知道他是誰(shuí)嗎?(司馬光)還有一種鳥，它渴極了，但是它想辦法喝到了瓶子里的水，你們知道老師說(shuō)的是誰(shuí)嗎？（烏鴉）是啊，同學(xué)們，司馬光也好，烏鴉也好，他們都通過(guò)自己動(dòng)腦筋，想辦法，成功的解決了遇到的問(wèn)題，今天，老師再給大家介紹一位新朋友，她同樣是一位愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，大家想不想認(rèn)識(shí)她呢？她的名字叫玲玲，看，她和我們大家打招呼呢!(出示幻燈片)板書：玲玲的畫（強(qiáng)調(diào)讀音，第一個(gè)玲二聲，第二個(gè)玲輕聲，學(xué)生朗讀課題）（二）教授生字和句子：會(huì)認(rèn)的字: 玲祥幅獎(jiǎng)催叭臟筋會(huì)寫的字：叭玲狗糟樓梯肯腦筋（講授生字時(shí)，老師范讀，領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，指名讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)確）（重點(diǎn)講授，叭，是個(gè)擬聲詞，教師模擬黑板擦掉落地上的聲音)講解詞語(yǔ)：端詳 弄臟 評(píng)獎(jiǎng) 催趕 叭的一下 一幅畫 動(dòng)腦筋學(xué)生自由大聲地朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。（5）在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫得了一等獎(jiǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文你明白了個(gè)什么道理？（好多事情并不像我們想象的那么糟。我想學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)積極性一定會(huì)得到提高，新課標(biāo)的教學(xué)理念也得到了很好的貫徹。學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)寫9個(gè)字。玲、詳、叭、臟、幅等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識(shí)記。借助兩個(gè)帶木字旁的字（樓、梯）的書寫指導(dǎo)，可以復(fù)習(xí)鞏固木字旁的書寫方法。，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。，可叫爸爸媽媽講一個(gè)類似的故事，或自己通過(guò)閱讀書刊再找一個(gè)開動(dòng)腦筋、變壞事為好事的小故事，然后抽時(shí)間講給班上的同學(xué)聽(tīng)。學(xué)習(xí)這篇課文，我們可以讓學(xué)生在讀文的過(guò)程中感受語(yǔ)言美。在體會(huì)人物的情感變化的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成文中人物角色的辦法去思考問(wèn)題，展開想像，練習(xí)表達(dá)。（二）指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)人物情盛的變化請(qǐng)同學(xué)讀課文的第一句話“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。）（把弄臟的地方變成了一只懶洋洋的小花狗。）你看出爸爸和玲玲都在動(dòng)腦筋嗎？從哪看出來(lái)的？（1）從爸爸仔細(xì)地看了看，看出他在動(dòng)腦筋想辦法。（練習(xí)朗讀，讀出角色特點(diǎn)。同時(shí)也為學(xué)生的“打?qū)憽碧峁┝朔独c思。八、教學(xué)反思《玲玲的畫》這篇文章內(nèi)容雖然并不復(fù)雜，但是其包含的道理卻很深刻，如何讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的故事中體會(huì)其蘊(yùn)含的深意是本課文的重點(diǎn)，也是其難點(diǎn)。抓住課文中人物的情感線索，理解課文，有感情地朗讀課文，深入體會(huì)人物情感的變化。三、教學(xué)思路這篇課文內(nèi)容淺顯，如果按照課文的寫作思路也就是按照事情的起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果這樣的順序來(lái)教學(xué)，課文就會(huì)被肢解得很零碎。齊讀。玲玲哇地哭了起來(lái)。教師板書：哭。)⑶為什么是一只懶洋洋的小花狗，你能體會(huì)到什么？（小花狗在玲玲家生活的很幸福）看!這就是玲玲巧變小花狗的畫，(出示課件)如果你是評(píng)委，你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)這幅畫呢? (學(xué)生以評(píng)委的身份參與評(píng)價(jià)，充分發(fā)表意見(jiàn)，可以從構(gòu)圖色彩方面評(píng)價(jià)，可以從立意思想方面評(píng)價(jià)，更主要的是認(rèn)識(shí)到小花狗更增添了畫的情趣和生機(jī)。這樣教學(xué)不會(huì)顯得支離破碎，相反給人感覺(jué)一氣貫通。板書設(shè)計(jì)：25 、玲玲的畫哭 笑畫弄臟了 畫了一只小花狗（得獎(jiǎng)）動(dòng)腦筋壞事 ———————— 好事玲玲畫教學(xué)設(shè)計(jì)4[教學(xué)目標(biāo)]1．理解課文，能用關(guān)鍵詞復(fù)述課文內(nèi)容，體會(huì)主人公的情感變化。過(guò)渡：那我們今天就來(lái)一探究竟，故事的真相是怎樣的呢？我們接下來(lái)一起來(lái)看。6．你讀我誦——師生問(wèn)答讀。（3）你問(wèn)我答讀。師：塞翁丟了馬，他的心情是怎樣的？生：他卻不怎么介意，輕輕松松地說(shuō)：“丟了馬也不見(jiàn)得是壞事，說(shuō)不定還是件好事呢！”師：過(guò)了幾個(gè)月，他家的馬不但自己跑回來(lái)，還帶來(lái)了胡人的駿馬。（2）古今對(duì)譯讀。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入。孩子們，玲玲的畫雖然不小心被弄臟了，但在爸爸的幫助下，玲玲自己動(dòng)腦筋，這幅畫變得讓大家更滿意了，讓我們來(lái)重溫一下這個(gè)小故事吧。這個(gè)簡(jiǎn)短有趣的故事學(xué)生并不難懂。教具準(zhǔn)備生字卡片，句子字條、一張畫教學(xué)重點(diǎn)1．讀好玲玲和爸爸的對(duì)話。自由讀文。想讀的站起來(lái)齊讀（5－10自然段）你們讀的真好，老師這有幾個(gè)句子誰(shuí)想有感情地讀一讀。讀中對(duì)反問(wèn)句引導(dǎo)理解，并轉(zhuǎn)換肯定句式。瞧，小花狗睡在這兒多舒服、多安心啊！連它也戀上了家的這一角，我想：這也許是這幅畫能夠得一等獎(jiǎng)的原因吧。②通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了一個(gè)什么道理。二、學(xué)習(xí)生字，讀通課文老師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音?！芭K”字讀平舌音“zāng”，它還有一個(gè)字音是“z224。如認(rèn)為玲玲是一個(gè)做事認(rèn)真的孩子，從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出；認(rèn)為玲玲是個(gè)受動(dòng)腦筋的，是個(gè)聰明的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來(lái)）指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情?！边@個(gè)主題選擇了幾篇課文?！边@句話是本文的主題。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)掌握生字詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用。出示生字，開火車讀，師：你有什么好辦法記住這些字？再讀課文，鞏固識(shí)字：現(xiàn)在咱們把生字朋友送回到課文中，再讀讀這個(gè)故事，相信大家一定能比剛才讀的更好。）師：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，該怎么解決呢？誰(shuí)把有關(guān)的自然段讀給大家聽(tīng)？課件出示修改后的圖畫：你們看到了什么？玲玲現(xiàn)在怎么樣了？誰(shuí)能通過(guò)讀讓大家感受玲玲此時(shí)的心情？（指導(dǎo)讀好第八自然段。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。我已經(jīng)使用了多媒體課件來(lái)展示玲玲改了之后的畫，接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源，讓原來(lái)的畫與改了之后的畫進(jìn)行一個(gè)比較，對(duì)比出因?yàn)橐粋€(gè)無(wú)意間的過(guò)失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個(gè)畫面顯得生趣盎然。玲玲畫教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“玲”等8個(gè)生字，會(huì)寫“玲”、“肯”、“糟”三個(gè)生字。讀帶有生字的詞語(yǔ)（生字帶拼音），然后去掉拼音讀。請(qǐng)你仔細(xì)地端詳玲玲的畫，說(shuō)說(shuō)畫的怎樣？玲玲對(duì)自己的畫多么滿意??！可就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉在紙上，把畫弄臟了，玲玲怎么樣了？（哇地一聲哭了起來(lái)）板書：哭這時(shí)玲玲是多么傷心??！誰(shuí)能帶著傷心的語(yǔ)氣讀讀這句話？（指讀、齊讀）哭什么呀，畫弄臟了，再畫一張不就行了嗎？（來(lái)不及了）這時(shí)候的玲玲是多么傷心，明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，不光傷心，還很著急，你能讀讀玲玲說(shuō)的這句話嗎？（指讀男女生讀齊讀）這么傷心、這么著急的玲玲，誰(shuí)能來(lái)安慰一下？這時(shí)爸爸也在安慰玲玲，爸爸是怎樣安慰玲玲的？讀爸爸的話。四、指導(dǎo)寫字寫“玲、肯、糟”三個(gè)字時(shí)應(yīng)注意什么？教師范寫。⒉請(qǐng)把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。(4)檢查生字認(rèn)記情況?！皹恰弊钟野氩?，“女”的橫畫要長(zhǎng)。，可叫爸爸媽媽講一個(gè)類似的故事，或自己通過(guò)閱讀書刊再找一個(gè)開動(dòng)腦筋、變壞事為好事的小故事，然后抽時(shí)間講給班上的同學(xué)聽(tīng)。⑵ 課件：出示單元主題。⑷ 課件：出示本課要認(rèn)的生字。從哪兒看出玲玲很高興，很難受，請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)讀一讀。玲玲畫教學(xué)設(shè)計(jì)12預(yù)設(shè)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“玲”等8個(gè)生字，在課堂上會(huì)寫“玲”字。a、有學(xué)生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺(tái)教大家識(shí)記這個(gè)字。c、將詞語(yǔ)的拼音去掉，讓學(xué)生練讀，分組開火車讀?！盿、請(qǐng)男同學(xué)讀一讀b、這時(shí)候，玲玲的心情肯定是怎么樣的？c、這時(shí)候，玲玲會(huì)想些什么？d、帶著這種想法，這種心情再齊讀句子?！盿、齊讀b、嘗試背誦c、生活中，你能想到這樣的例子嗎？d、帶著自己對(duì)這句話的感受，讀讀這句話。3．懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。四、細(xì)讀課文，朗讀感悟1．自讀課文，找出課文中描寫玲玲心情發(fā)生變化的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的變化。五、合作探究1．出示課文掛圖，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫插圖的段落。碰到問(wèn)題，我們要認(rèn)真想想，找到解決問(wèn)題的辦法，做個(gè)善于思考的好孩子。教學(xué)流程：一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。三、細(xì)讀課文、隨文識(shí)字、寫字。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。（要求識(shí)、寫的字均包括）換詞認(rèn)讀：玲瓏、詳細(xì)、幅度、夸獎(jiǎng)、催促、叭的一聲、臟亂、筋疲力盡加偏旁、再口頭組詞。【教學(xué)目標(biāo)】會(huì)認(rèn)“玲、催”等8個(gè)生字，會(huì)寫“肯、樓、梯”等9個(gè)字。指導(dǎo)書寫“糟糕”中的“米”字旁最后一筆要變成點(diǎn)；而“樓梯”中“樓”上面的“米”不用變。指導(dǎo)有感情的朗讀?！瘛拔业漠嬇K了，另畫一張也來(lái)不及了。讀出喜悅、滿意之情。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。于是，靜下心來(lái)備課……以下幾點(diǎn)是自認(rèn)為課堂中的驕傲?！傲崃岬男那槭悄菢痈吲d，但是更讓她高興的是什么呢？在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，“這正如爸爸所說(shuō)的……”在讀、背爸爸的話的基礎(chǔ)，拋出問(wèn)題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過(guò)動(dòng)腦筋，卻變成了好事，你們遇到過(guò)類似的事嗎？”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過(guò)程中，其實(shí)不正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎？其次，圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。他鼓勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，把壞事變成好