【正文】 促使學(xué)生達(dá)到感情的熏陶。如“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的的父親。鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應(yīng)該像文中的父親一樣，關(guān)愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活?！彼?，最容易被獵人打中。一旁茫然的我，這時心里想什么？（哪有鳥？父親怎么知道林子里有鳥？）請位父親來回答。結(jié)合學(xué)生的匯報，隨機(jī)指導(dǎo)理解：你怎么理解“用心”一詞？（換近義詞：專心，認(rèn)真。到底這樹林和唱歌的鳥憑什么魅力而成為父親一生的最愛呢？我們先來了解一下樹林里的鳥吧。（學(xué)生說）二、初讀課文，檢查生字。課文通過“我”和父親關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了我，使我有了愛鳥意識，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。當(dāng)你們對母親對作者有了這樣的理解后，再讀全文，一定會有新的體會，新的感受。地壇作者轉(zhuǎn)變了嗎？（生：轉(zhuǎn)變了。所以好 多詞語可以聯(lián)系上下文去理解，不一定要查字典。難道就是這些？不，多了，還有很多很多??誰也說不清母愛究竟是什么！因為她太博大了。）師：母親要死了，心里還惦念著子女，但母親的話沒有說完就咽氣了。[評：葉老說：“一字未宜忽，語語悟其神。[評：學(xué)生們的見解很深刻，表達(dá)很精彩，這正得益于老師的循循善誘。古人說：“自古逢秋悲寂寥。母愛是什么？母愛是理解！泰戈爾說過：“愛是理解的別名。(1)聚焦“躲”字師：史鐵生把家里的東西破壞了，母親為什么不制止兒子，反而躲出去？透過這個“躲”你看出了什么？生：我看出了母親非常了解兒子。）師：細(xì)節(jié)往往是不起眼的，但是，細(xì)節(jié)決定一切，大家千萬不要忽視細(xì)節(jié)。師：他的回答叫“概括”。）[評：智慧在靜思默想中，此時無聲勝有聲。師：下面，讓我們先讀“母親”。”這話很耐人尋味。）三、再讀課文，初步理解文本師：書要想讀好，必須多練。我們先來讀課題，誰把課題讀得讓老師滿意，就請誰來讀課文。首先是詞不離句，讓孩子在讀句子中初步體會它的意思。生：從那以后跟她再沒有見面。[評：生活處處是語文。大屏幕出示：秋天的懷念 史鐵生執(zhí)教：江蘇省徐州市鼓樓區(qū) 教研室 于永正時間：兩課時師：請大家看大屏幕。（親人、父母）B:父親的對鳥兒們是一種什么樣的情感呀（是朋友，是親人）父親是多么的愛鳥呀！讓我們再深情地讀一讀文章的第一自然段。我知道這也是父親最快活的時刻。在父親眼里，看看幽深的樹林，聽聽鳥兒們的歌唱，那真是一種享受、一種幸福。抓住動詞“上上下下”“望了又望”“聞了又聞”。（2）出示 “小組合作分工及角色責(zé)任”組長： 組織組員每人至少就一句談?wù)勛约旱母惺?。你從這句話讀到了什么？從哪個詞語讀到的這種感受？你最喜歡什么？把這種深厚的感情送進(jìn)去讀一讀?！?我的心理掠過一陣沉重。（滹沱河你讀準(zhǔn)了，說明你的預(yù)習(xí)很認(rèn)真）c：簡介滹沱河。）詞語也是有溫度的，讀出自己的感受，我們也就能賦予它生命?！薄拔乙I一些鳥的書來看，來了解鳥的習(xí)性。” 在感悟“快活”時，有孩子說：“鳥兒唱歌是父親最快活的時候，那么父親是鳥的朋友。因為現(xiàn)在是霧蒙蒙的清晨，也許小鳥還在睡覺呢。我并不在于挖掘的意蘊(yùn)有多深，而在于情感的流露有多真。（五）、思維拓展剛才，從同學(xué)們讀的眼神里，老師看到，你愛鳥，他愛鳥，我們大家都愛鳥。（5）父親又對我說：“鳥最快活的時間，是飛向天空飛離樹枝那一瞬間，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。）（2）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃的說“林子里有不少鳥。（1）讀有關(guān)句子；（2）理解詞義；（3）你們用什么方法理解這個詞；（4）師小結(jié)：理解詞義可以通過查字典、換近義詞、聯(lián)系上下文等形式去理解。板書設(shè)計： 父親、樹林和鳥(愛鳥)看鳥動聞鳥味聽鳥歌知快活與危險教學(xué)反思：第二篇：《父親、樹林和鳥》教學(xué)設(shè)計曲周縣小學(xué)語文高效課堂教學(xué)設(shè)計第三篇：父親樹林和鳥教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。讀了這篇課文，令你最感動的是什么？（再次體會父親對鳥的了解與喜愛。這是樹林和鳥最快活的時想知道樹林和鳥最快活的時刻是什么樣的嗎？――看課件。）我茫然地望著兀立的父親。師：這句話中哪個詞語給你的感受最深？隨機(jī)指導(dǎo)理解舒暢一詞：你用什么辦法理解這個詞？小結(jié)：查字典、換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語。會讀書的同學(xué)能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個句子來概括課文的主要內(nèi)容嗎？學(xué)生匯報：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。教學(xué)難點理解我的心情變化：為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到高興；教育學(xué)生懂得愛鳥、保護(hù)大自然。設(shè)計理念以讀悟情，有感情地朗讀是體會人物感情的主要方法；直奔主題，圍繞課文題目，抓住重點文段和重點詞句，朗讀理解，突出重點，突破難點。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。默讀課文，邊讀邊想：課文哪個段落描寫了樹林的鳥？（提示：默讀時動眼、動腦、動手畫。）我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說要用心聞，那么，怎樣聞才是用心地聞呢？你能聯(lián)系前文，找到文中的的話來解釋嗎？默讀課文第二至第九段，思考前面的問題。指導(dǎo)讀父親說的話，體會父親用心愛護(hù)鳥的感情以及父親對鳥的熟悉?？?，父親知道鳥兒什么時候唱歌，也了解鳥兒最快活與最危險的時刻，父親真了不起?。∵@一切都源自于――讀第一段中心句。五、分角色朗讀課文。（一）、引出新課，指導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第26課（父親、樹林和鳥），請同學(xué)們舉起小手和老師一起把課題寫寫吧！我們再一起把課題讀一讀吧！讀了課題以后，你想知道什么嗎？（二）、初讀課文，整體感知，師：古人說：“讀書百遍，其義自見”。④選擇你喜歡的句子讀給同桌聽，要讀得讓同桌也能喜歡這些句子。這說明父親對鳥愛護(hù)備至。）（四）、分角色有感情朗讀，升華感情師：剛才我們抓住重點語句理解了課文內(nèi)容。每一個字符中流淌的是人與自然本應(yīng)和諧相融的片片情愫?！薄拔覐脑捯艉茌p，看出父親非常非常愛鳥。來，誰會讀好父親的話？”無需多講，朗讀的時候，孩子們的聲音很輕柔很投入很動情?！?? “是呀，我們相信‘我’不僅僅是一個愛鳥者，還將在父親的影響下成為一位鳥的知音，鳥的朋友。教學(xué)方式：自主、合作、探究一、拓展文本，導(dǎo)入課題出示《鳥》。（誰愿意來讀一讀？）出示、交流以下幾個句子（1）童年時，一個春天的黎明，父親帶著我從滹沱河岸上的一 ．． 片樹林邊走過。（讀會了難讀的詞語，再來讀句子，就容易多了，誰來試試？你讀得真好，我聽出來了，你在這幾個地方做了停頓?，F(xiàn)在請同學(xué)們自由地讀課文，用心去體會作者的情感。同們學(xué)，要讀懂一個人，就要學(xué)會察顏觀色，看看他的動作，聽聽他的語言，看看他的神態(tài)。第一組：父親的動作（解讀“發(fā)覺鳥”“聞鳥味”）突然，父親站住了，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。父親望見了什么？（樹葉在動）看見樹葉在動，父親知道了什么（林子里有鳥，小作者能看到嗎？）父親聞到了什么？（鳥的味道，你聞到過鳥味嗎？你知道鳥味是什么樣的嗎？）看見樹葉動，只有父親知道有鳥，走進(jìn)樹林，只有父親才能聞到鳥味。第二組：父親的神態(tài)（創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行說話練習(xí)）我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親從這句話中，你讀到了什么？（我什么都不知道，父親卻看得如此專注，對鳥們熟悉，喜愛。）把你的感受送到文章里去讀一讀。（1）體會我為鳥憂（2）小結(jié)：我受父親的影響，有了愛鳥，護(hù)鳥之情。于老師很敏銳地發(fā)現(xiàn)了學(xué)生回答中的這一問題，真是一個高明的語言醫(yī)生。（師再讀句子?！衲晔罴傥一乩霞?，想見一位好朋友，不料