【正文】 促使學(xué)生達(dá)到感情的熏陶。如“我茫然地望著凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的的父親。鳥(niǎo)兒們常常歡歌笑語(yǔ)，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應(yīng)該像文中的父親一樣，關(guān)愛(ài)鳥(niǎo)兒，讓它們和我們一樣快樂(lè)地生活?！彼?，最容易被獵人打中。一旁茫然的我，這時(shí)心里想什么？（哪有鳥(niǎo)？父親怎么知道林子里有鳥(niǎo)？）請(qǐng)位父親來(lái)回答。結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)理解：你怎么理解“用心”一詞？（換近義詞：專心，認(rèn)真。到底這樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)憑什么魅力而成為父親一生的最愛(ài)呢？我們先來(lái)了解一下樹(shù)林里的鳥(niǎo)吧。（學(xué)生說(shuō)）二、初讀課文，檢查生字。課文通過(guò)“我”和父親關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉與熱愛(ài)，這種愛(ài)也感染了我，使我有了愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。當(dāng)你們對(duì)母親對(duì)作者有了這樣的理解后，再讀全文，一定會(huì)有新的體會(huì)，新的感受。地壇作者轉(zhuǎn)變了嗎？（生：轉(zhuǎn)變了。所以好 多詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文去理解，不一定要查字典。難道就是這些？不，多了，還有很多很多??誰(shuí)也說(shuō)不清母愛(ài)究竟是什么！因?yàn)樗┐罅恕＃煟耗赣H要死了，心里還惦念著子女，但母親的話沒(méi)有說(shuō)完就咽氣了。[評(píng)：葉老說(shuō)：“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神。[評(píng)：學(xué)生們的見(jiàn)解很深刻，表達(dá)很精彩，這正得益于老師的循循善誘。古人說(shuō)：“自古逢秋悲寂寥。母愛(ài)是什么？母愛(ài)是理解！泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“愛(ài)是理解的別名。(1)聚焦“躲”字師：史鐵生把家里的東西破壞了，母親為什么不制止兒子，反而躲出去？透過(guò)這個(gè)“躲”你看出了什么？生：我看出了母親非常了解兒子。）師：細(xì)節(jié)往往是不起眼的，但是，細(xì)節(jié)決定一切，大家千萬(wàn)不要忽視細(xì)節(jié)。師：他的回答叫“概括”。）[評(píng)：智慧在靜思默想中，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。師：下面，讓我們先讀“母親”?！边@話很耐人尋味。）三、再讀課文，初步理解文本師：書(shū)要想讀好，必須多練。我們先來(lái)讀課題，誰(shuí)把課題讀得讓老師滿意，就請(qǐng)誰(shuí)來(lái)讀課文。首先是詞不離句，讓孩子在讀句子中初步體會(huì)它的意思。生：從那以后跟她再?zèng)]有見(jiàn)面。[評(píng)：生活處處是語(yǔ)文。大屏幕出示：秋天的懷念 史鐵生執(zhí)教：江蘇省徐州市鼓樓區(qū) 教研室 于永正時(shí)間：兩課時(shí)師：請(qǐng)大家看大屏幕。（親人、父母）B:父親的對(duì)鳥(niǎo)兒們是一種什么樣的情感呀（是朋友，是親人）父親是多么的愛(ài)鳥(niǎo)呀！讓我們?cè)偕钋榈刈x一讀文章的第一自然段。我知道這也是父親最快活的時(shí)刻。在父親眼里，看看幽深的樹(shù)林，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒們的歌唱，那真是一種享受、一種幸福。抓住動(dòng)詞“上上下下”“望了又望”“聞了又聞”。（2）出示 “小組合作分工及角色責(zé)任”組長(zhǎng)： 組織組員每人至少就一句談?wù)勛约旱母惺?。你從這句話讀到了什么？從哪個(gè)詞語(yǔ)讀到的這種感受？你最喜歡什么？把這種深厚的感情送進(jìn)去讀一讀?！?我的心理掠過(guò)一陣沉重。（滹沱河你讀準(zhǔn)了，說(shuō)明你的預(yù)習(xí)很認(rèn)真）c：簡(jiǎn)介滹沱河。）詞語(yǔ)也是有溫度的，讀出自己的感受，我們也就能賦予它生命?！薄拔乙I(mǎi)一些鳥(niǎo)的書(shū)來(lái)看，來(lái)了解鳥(niǎo)的習(xí)性?！?在感悟“快活”時(shí)，有孩子說(shuō)：“鳥(niǎo)兒唱歌是父親最快活的時(shí)候，那么父親是鳥(niǎo)的朋友。因?yàn)楝F(xiàn)在是霧蒙蒙的清晨，也許小鳥(niǎo)還在睡覺(jué)呢。我并不在于挖掘的意蘊(yùn)有多深，而在于情感的流露有多真。（五）、思維拓展剛才，從同學(xué)們讀的眼神里，老師看到，你愛(ài)鳥(niǎo)，他愛(ài)鳥(niǎo)，我們大家都愛(ài)鳥(niǎo)。（5）父親又對(duì)我說(shuō)：“鳥(niǎo)最快活的時(shí)間，是飛向天空飛離樹(shù)枝那一瞬間，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。）（2）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃的說(shuō)“林子里有不少鳥(niǎo)。（1）讀有關(guān)句子；（2）理解詞義；（3）你們用什么方法理解這個(gè)詞；（4）師小結(jié)：理解詞義可以通過(guò)查字典、換近義詞、聯(lián)系上下文等形式去理解。板書(shū)設(shè)計(jì)： 父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)(愛(ài)鳥(niǎo))看鳥(niǎo)動(dòng)聞鳥(niǎo)味聽(tīng)鳥(niǎo)歌知快活與危險(xiǎn)教學(xué)反思：第二篇：《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)曲周縣小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)第三篇：父親樹(shù)林和鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)的故事，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。讀了這篇課文，令你最感動(dòng)的是什么？（再次體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的了解與喜愛(ài)。這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)想知道樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻是什么樣的嗎？――看課件。）我茫然地望著兀立的父親。師：這句話中哪個(gè)詞語(yǔ)給你的感受最深？隨機(jī)指導(dǎo)理解舒暢一詞：你用什么辦法理解這個(gè)詞？小結(jié)：查字典、換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。會(huì)讀書(shū)的同學(xué)能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個(gè)句子來(lái)概括課文的主要內(nèi)容嗎？學(xué)生匯報(bào)：父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。教學(xué)難點(diǎn)理解我的心情變化：為什么心里掠過(guò)一絲沉重，也由衷地感到高興；教育學(xué)生懂得愛(ài)鳥(niǎo)、保護(hù)大自然。設(shè)計(jì)理念以讀悟情，有感情地朗讀是體會(huì)人物感情的主要方法；直奔主題，圍繞課文題目，抓住重點(diǎn)文段和重點(diǎn)詞句，朗讀理解，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。默讀課文，邊讀邊想：課文哪個(gè)段落描寫(xiě)了樹(shù)林的鳥(niǎo)？（提示：默讀時(shí)動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手畫(huà)。）我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說(shuō)要用心聞，那么，怎樣聞才是用心地聞呢？你能聯(lián)系前文，找到文中的的話來(lái)解釋嗎？默讀課文第二至第九段，思考前面的問(wèn)題。指導(dǎo)讀父親說(shuō)的話，體會(huì)父親用心愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的感情以及父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉?？?，父親知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候唱歌，也了解鳥(niǎo)兒最快活與最危險(xiǎn)的時(shí)刻，父親真了不起??！這一切都源自于――讀第一段中心句。五、分角色朗讀課文。（一）、引出新課，指導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第26課（父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)），請(qǐng)同學(xué)們舉起小手和老師一起把課題寫(xiě)寫(xiě)吧！我們?cè)僖黄鸢颜n題讀一讀吧！讀了課題以后，你想知道什么嗎？（二）、初讀課文，整體感知，師：古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。④選擇你喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)，要讀得讓同桌也能喜歡這些句子。這說(shuō)明父親對(duì)鳥(niǎo)愛(ài)護(hù)備至。）（四）、分角色有感情朗讀，升華感情師：剛才我們抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解了課文內(nèi)容。每一個(gè)字符中流淌的是人與自然本應(yīng)和諧相融的片片情愫?！薄拔覐脑捯艉茌p，看出父親非常非常愛(ài)鳥(niǎo)。來(lái)，誰(shuí)會(huì)讀好父親的話？”無(wú)需多講，朗讀的時(shí)候，孩子們的聲音很輕柔很投入很動(dòng)情。”?? “是呀，我們相信‘我’不僅僅是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)者，還將在父親的影響下成為一位鳥(niǎo)的知音，鳥(niǎo)的朋友。教學(xué)方式：自主、合作、探究一、拓展文本，導(dǎo)入課題出示《鳥(niǎo)》。（誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？）出示、交流以下幾個(gè)句子（1）童年時(shí)，一個(gè)春天的黎明，父親帶著我從滹沱河岸上的一 ．． 片樹(shù)林邊走過(guò)。（讀會(huì)了難讀的詞語(yǔ)，再來(lái)讀句子，就容易多了，誰(shuí)來(lái)試試？你讀得真好，我聽(tīng)出來(lái)了，你在這幾個(gè)地方做了停頓。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，用心去體會(huì)作者的情感。同們學(xué)，要讀懂一個(gè)人，就要學(xué)會(huì)察顏觀色，看看他的動(dòng)作，聽(tīng)聽(tīng)他的語(yǔ)言，看看他的神態(tài)。第一組：父親的動(dòng)作（解讀“發(fā)覺(jué)鳥(niǎo)”“聞鳥(niǎo)味”）突然，父親站住了，朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。父親望見(jiàn)了什么？（樹(shù)葉在動(dòng)）看見(jiàn)樹(shù)葉在動(dòng)，父親知道了什么（林子里有鳥(niǎo)，小作者能看到嗎？）父親聞到了什么？（鳥(niǎo)的味道，你聞到過(guò)鳥(niǎo)味嗎？你知道鳥(niǎo)味是什么樣的嗎？）看見(jiàn)樹(shù)葉動(dòng)，只有父親知道有鳥(niǎo)，走進(jìn)樹(shù)林，只有父親才能聞到鳥(niǎo)味。第二組：父親的神態(tài)（創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)）我茫然地望著凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親從這句話中，你讀到了什么？（我什么都不知道，父親卻看得如此專注，對(duì)鳥(niǎo)們熟悉，喜愛(ài)。）把你的感受送到文章里去讀一讀。（1）體會(huì)我為鳥(niǎo)憂（2）小結(jié)：我受父親的影響，有了愛(ài)鳥(niǎo)，護(hù)鳥(niǎo)之情。于老師很敏銳地發(fā)現(xiàn)了學(xué)生回答中的這一問(wèn)題，真是一個(gè)高明的語(yǔ)言醫(yī)生。（師再讀句子?！衲晔罴傥一乩霞?，想見(jiàn)一位好朋友，不料