【正文】 著這落葉，他會想什么？”這個(gè)問題，如同一把金鑰匙，打開了通向文中人物內(nèi)心世界的大門，學(xué)生和人物的情感共振點(diǎn)找到了：落葉悲秋復(fù)悲己?！鼻锾熳屓朔浅ｋy過，感到哀傷?！睕]有理解就沒有愛。師：“了解”的“了”字如果換另一個(gè)字就更準(zhǔn)確了。作家史鐵生正是通過一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)來描寫偉大的母愛。——如果有人問你什么是母愛？你怎樣回答？（老師手指黑板上的“行”、“言”、“色”，提示學(xué)生。] ，整體感知。（板書：母親）讀懂一個(gè)人，無非是聽其言，觀其行，察其色，也就是看他的行為，聽他的話語，看他的表情。] 師：??把課文讀得正確、流利、有感情，這是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且應(yīng)該說是第一位的。多練了才能讀得正確、流利。(請四名學(xué)生讀課題）聽了你們讀課題，我就知道你們把課文基本上讀懂了，而且感情也基本上體會出來了。接著讓學(xué)生辨析“永別”和“訣別”，理解“訣別”的意思。師：對了。看似簡單的課前談話，卻自然而然地引導(dǎo)孩子留心生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。從大屏幕上，你獲得了哪些信息？生：??生：我知道了您來自江蘇省徐州市鼓樓區(qū)教研室。四、小結(jié)：父親對鳥的愛流露在他的一舉一動，一言一行之中，這就是具體描寫。從父子的對話中，你 讀到了什么？你最快活的時(shí)候是什么？體會父親對鳥兒的熱愛之情，讀句子。讓我們把這種幸福和享受送到句子中去讀一讀。品讀句子，體會“仔細(xì)”。紀(jì)檢員：噪音紀(jì)律監(jiān)察控制（采用蜂音討論）。小結(jié)：作者只用了一句話就簡明的寫了父親對鳥深厚的喜愛之情，這就是概括描寫。a、出示“沉重”。滹沱河發(fā)在河北省，是一條有著一千多年歷史的古老的河流，滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹林，環(huán)境十分優(yōu)美。二、初讀課文，梳理字詞，整體感知?！薄皹淞譀]有了鳥兒，天空沒有了鳥兒，這個(gè)世界不再美麗了。朋友才會快樂著朋友的快樂?！薄案赣H那么的愛鳥，又是那么的了解鳥，父親一定知道此刻的鳥兒正在做什么。孩子們的世界就是多姿多彩，一經(jīng)打開心窗，清新的小花便會探出頭來，惹你喜愛不已。老師有一個(gè)建議，讓我們拿起筆，寫一句愛鳥的廣告詞，不會寫廣告詞的，寫一句贊美小鳥的話，也可以?！保槭裁辞宄康镍B兒最容易被獵人打中？）（6）父親說：“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重?！保ā吧仙舷孪隆⑼擞滞?、聞了又聞”寫出父親觀察得仔細(xì)、聞得認(rèn)真，同時(shí)也說明父親對樹林和鳥非常熟悉和了解。（三）、精讀感悟，以評促讀小組合作學(xué)習(xí)①同學(xué)們，通過剛才的讀，誰能說說父親和鳥有什么關(guān)系嗎？（師：是啊！父親不但愛鳥，還很了解鳥。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，注意理解重點(diǎn)句子的意思，體會句子所表達(dá)的思想感情。）將題目的頓號換成一個(gè)字或者一個(gè)詞，讀一讀。理解群鳥齊鳴，指導(dǎo)朗讀第十一段。指導(dǎo)朗讀，體會父親靜靜地用心地聞、仔細(xì)地觀察。指導(dǎo)朗讀句子，讀出鳥兒的歡快舒暢，可以加上動作讀。（板書）指名讀句子，體會一生最喜歡。教具準(zhǔn)備：課件。課文通過我和父親關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了我，使我有了愛鳥意識，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。（學(xué)生說）二、初讀課文，檢查生字。到底這樹林和唱歌的鳥憑什么魅力而成為父親一生的最愛呢？我們先來了解一下樹林里的鳥吧。結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)理解：你怎么理解用心一詞？（換近義詞：專心，認(rèn)真。一旁茫然的我，這時(shí)心里想什么？（哪有鳥？父親怎么知道林子里有鳥？）請位父親來回答。所以，最容易被獵人打中。鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應(yīng)該像文中的父親一樣，關(guān)愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：抓住重點(diǎn)詞句，以讀代講，讀中體會，讀中感悟采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生“入情入境地讀”走進(jìn)文本，體會作者想要表達(dá)的思想感情。③師生交流所劃句子。”父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。讓我們一起讀讀課文的最后一段話吧?。▽W(xué)生讀課文）]（7）“獵人是什么人？（打獵的人，課文中指打鳥的人）父親不是打鳥的人，父親不是獵人，那么父親是什么人呢？我為什么高興呢？我高興說明什么？（父親是個(gè)愛鳥的人，我就高興，說明我也是一個(gè)愛鳥的人。()教學(xué)反思閱讀這樣的文本，猶如溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話?！案赣H在觀察葉子的動靜中就知道林中有鳥兒，說明他很關(guān)心鳥。” “也許??”“哦，為了不打攪鳥兒的夢，為了不驚擾鳥兒的安閑，所以父親的話音這么的輕輕?！薄拔艺娓吲d，傳達(dá)的是這個(gè)小男孩也是那么的愛鳥。，領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,體會父親愛鳥、人與自然和和諧相處的情感。老師這里有幾個(gè)句子，檢測一下。)b、掌握停頓：我茫然的望著/凝神靜氣/像樹一般兀立的父親。三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀開頭，進(jìn)入文本過渡：同學(xué)們，把課文讀正確、流利、讀出感情是語文學(xué)習(xí)的最重要的任務(wù)。《父親、樹林和鳥》這篇文章描寫了一生最愛鳥的父親，下面讓我們走進(jìn)父親，去看看文章“從哪些地方能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥”。全班交流交流要求：認(rèn)真傾聽，別的組說過的不重復(fù)。聯(lián)系上下文，理解句子。讓我們把掌聲送給（）號學(xué)習(xí)小組，他們引領(lǐng)我們探究了一個(gè)很有價(jià)值的問題。”從父親的語言中你讀出了什么？（對鳥的生活習(xí)性非常熟悉，鳥兒容易受傷，父親對此深深的擔(dān)憂。你從這句話中讀到了什么？我為什么“沉重”？如果父親是獵人會怎么樣。[評：按照語言習(xí)慣，介紹某人時(shí)只要說到來自哪個(gè)地區(qū)就可以了。師：不懂？你心里應(yīng)該有點(diǎn)明白。那最后的一次見面就是訣別。學(xué)習(xí)就要靠自己學(xué)。（一生讀第1自然段，師相機(jī)指導(dǎo)，如“望著望著”要讀得緊密些，第二個(gè)“望著”可以讀得稍輕點(diǎn)。（于老師動情地讀書。）四、潛心涵泳，研讀“母親” ，圈點(diǎn)批注。），體會含義。生2：母親非常愛“我”和妹妹。師：是啊，母愛就是一堆細(xì)節(jié)！一堆不起眼的細(xì)節(jié)?。◣煱鍟阂欢鸭?xì)節(jié)）如果把母愛比作大海，那一堆堆的細(xì)節(jié)就是大海里的一滴滴水。）[評：聚焦作家筆下的一個(gè)個(gè)看似平常的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去品味細(xì)節(jié)，這是閱讀指導(dǎo)，又何嘗不是寫作方法的有機(jī)滲透？寫人記事，學(xué)會對人物的言、行、色的描寫，展開細(xì)節(jié)描寫，這是多么重要的方法。師：保留“泄”字，“發(fā)”字換一換。生2：他會很絕望。母親這一“擋”，告訴我們母愛是什么？生：母愛就是一個(gè)動作，一個(gè)不起眼的動作。當(dāng)“我”表示愿意去看菊花的時(shí)候，母親心里很高興，她對“我”說：“你要是愿意，就明天？”這句話的后面為什么用問號而不用句號？用問號表明母親是用什么樣的語氣和兒子說話的? 生1：用問的語氣。生2：她對兒子很寬容。母愛是什么？生：母愛是母親對兒子的牽掛。（生自由讀，師板書“暴怒無?！焙汀皾姖姙ⅰ?。（學(xué)生齊讀）這是以前的作者。[評：文章含蓄的表達(dá)方式、前后照應(yīng)的寫法，老師不講，學(xué)生難以領(lǐng)會。（學(xué)生齊讀。下課。教學(xué)難點(diǎn)理解“我”的心情變化：為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到高興；教育學(xué)生懂得愛鳥、保護(hù)大自然。會讀書的同學(xué)能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個(gè)句子來概括課文的主要內(nèi)容嗎？學(xué)生匯報(bào)：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。師：這句話中哪個(gè)詞語給你的感受最深？隨機(jī)指導(dǎo)理解“舒暢”一詞：你用什么辦法理解這個(gè)詞？小結(jié)：查字典、換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語。）“我茫然地望著……兀立的父親?！斑@是樹林和鳥最快活的時(shí)……”想知道樹林和鳥最快活的時(shí)刻是什么樣的嗎？――看課件。讀了這篇課文，令你最感動的是什么？（再次體會父親對鳥的了解與喜愛。板書設(shè)計(jì)：父親、樹林和鳥（愛鳥）看鳥動聞鳥味聽鳥歌 知快活與危險(xiǎn)教學(xué)反思: 根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我在上課時(shí)，先讓學(xué)生反復(fù)讀課文，把課文讀順、讀通、讀正確，注意讀好課文中的長句子?！拔摇辈幻靼赘赣H為什么這么說，所以茫然地望