【正文】 鳥愛護備至。父親怎么知道林子里有鳥，他望見了什么？聞到了什么？）（4）父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻?！薄斑@”指得是什么時間？學習練習用“快活”說一句話。（5）父親又對我說：“鳥最快活的時間，是飛向天空飛離樹枝那一瞬間，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！保槭裁辞宄康镍B兒最容易被獵人打中？）（6）父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重?！盵教師小結：是??！多么了不起的父親啊，他除了看動靜，聞氣味，知道林中有鳥，還知道清晨鳥兒愛唱歌，清晨鳥兒容易被獵人打中，他真是一個了解鳥的人。同學們，假如你有這樣一位如此了解鳥的父親，你感覺如何呢？（學生回答）] [是的，課文中的小朋友也為有這樣一位父親而高興、自豪。讓我們一起讀讀課文的最后一段話吧?。▽W生讀課文）]（7）“獵人是什么人？（打獵的人，課文中指打鳥的人）父親不是打鳥的人，父親不是獵人，那么父親是什么人呢？我為什么高興呢？我高興說明什么？（父親是個愛鳥的人，我就高興，說明我也是一個愛鳥的人。）（四）、分角色有感情朗讀，升華感情師：剛才我們抓住重點語句理解了課文內容。是的，清晨林中最快活，最可愛的小鳥，他們飛來飛去，喚醒森林，保護莊稼，看到它們活潑可愛的樣子，我們怎能不愛它，又怎能忍心傷害它們呢？讓我們帶著對小鳥的愛，再來讀讀課文吧！齊讀課文。師生合作分角色朗讀課文。（五）、思維拓展剛才，從同學們讀的眼神里，老師看到，你愛鳥，他愛鳥，我們大家都愛鳥。老師有一個建議，讓我們拿起筆，寫一句愛鳥的廣告詞，不會寫廣告詞的，寫一句贊美小鳥的話，也可以。把自己寫的廣告詞讀給大家聽。老師也寫了一句廣告詞，學生齊讀。()教學反思閱讀這樣的文本，猶如溫習著一個古老而真切的童話。每一個字符中流淌的是人與自然本應和諧相融的片片情愫。之前聽過別的老師說這是一片難上的課文，有些高年級課文的味道，作為三年級的孩子來理解有一定的難度。于是，我在充分預設的基礎上，引領大家反復誦讀，用心體味。我并不在于挖掘的意蘊有多深，而在于情感的流露有多真。孩子們的世界就是多姿多彩，一經打開心窗，清新的小花便會探出頭來，惹你喜愛不已。如下面一段文字的品讀：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味?！备赣H的話音很輕，生怕驚動了鳥。“父親在觀察葉子的動靜中就知道林中有鳥兒，說明他很關心鳥。”“我從話音很輕，看出父親非常非常愛鳥。如果大聲會吵著了鳥兒。”“我從生怕驚動了鳥兒，看出父親很了解鳥。因為現在是霧蒙蒙的清晨，也許小鳥還在睡覺呢。”“父親那么的愛鳥，又是那么的了解鳥，父親一定知道此刻的鳥兒正在做什么。你們能猜想一下嗎？” “也許鳥媽媽鳥爸爸剛剛醒過來，正伸著懶腰呢?！薄耙苍S鳥寶寶還在甜甜的睡夢中，與花蝴蝶嬉戲，呵呵??” “也許剛起床的鳥兒正在梳理著蓬松的羽毛?！?“也許??”“哦，為了不打攪鳥兒的夢，為了不驚擾鳥兒的安閑，所以父親的話音這么的輕輕。來，誰會讀好父親的話？”無需多講，朗讀的時候，孩子們的聲音很輕柔很投入很動情。在品聞“鳥味”時，有孩子說：“鳥味是樹上飄下的一根羽毛，還帶著淡淡的體溫?！薄傍B味是晨霧中飄來的一股暖流，只有父親一樣的鳥的知音才會聞得到?！?在感悟“快活”時，有孩子說：“鳥兒唱歌是父親最快活的時候，那么父親是鳥的朋友。朋友才會快樂著朋友的快樂。”在研究“我真高興，父親不是獵人”時，有孩子說：“如果父親是獵人的話，那么他一天就會打中許許多多的鳥兒?！薄拔艺娓吲d是因為父親那么的愛著鳥了解鳥?！薄拔艺娓吲d，傳達的是這個小男孩也是那么的愛鳥。”?? “是呀，我們相信‘我’不僅僅是一個愛鳥者，還將在父親的影響下成為一位鳥的知音，鳥的朋友?！?課快結束了，孩子們紛紛表達著心中的想法?！靶瞧谔?，我要和小伙伴們到樹林里聽小鳥唱歌。”“我要買一些鳥的書來看，來了解鳥的習性?！薄皹淞譀]有了鳥兒，天空沒有了鳥兒，這個世界不再美麗了?！薄拔覀兛梢猿闪⒓t領巾護衛(wèi)隊，解救受傷的小鳥??” 孩子們的話語是稚氣的純真的，祝愿他們能把課堂中升騰出的一份份美麗情愫積淀起來，然后飽蘸心靈的筆墨，將生命里的“愛”字書寫得越來越醒目。第四篇：《父親樹林和鳥》教學設計父親樹林和鳥教學目標：、流利、有感情的朗讀課文。，領悟關鍵詞句在表情達意方面的作用,體會父親愛鳥、人與自然和和諧相處的情感。教學方式：自主、合作、探究一、拓展文本，導入課題出示《鳥》。齊讀課題同學們，今天我們來學習26課，《父親、樹林和鳥》，請大家?guī)е銈兊母惺埽瑢淞趾托▲B的濃濃愛地讀一讀課題。（把聲音讀輕一點，柔一點，就能讀出對小鳥濃濃的愛，請再來試一試。）詞語也是有溫度的，讀出自己的感受，我們也就能賦予它生命。二、初讀課文，梳理字詞，整體感知。過渡：讀課文，也要讀出自己的感受。昨天預習課文，讀課文嗎？（讀正確了嗎，讀流利了嗎？）老師這里有一個自測，你能達到哪一級？出示朗讀要求：正確、流利，有感情。老師這里有幾個句子，檢測一下。（誰愿意來讀一讀？）出示、交流以下幾個句子（1）童年時，一個春天的黎明，父親帶著我從滹沱河岸上的一 ．． 片樹林邊走過。a：指名讀。（誰敢來試試？）b：讀準字音“滹沱河”。（滹沱河你讀準了，說明你的預習很認真）c：簡介滹沱河。滹沱河發(fā)在河北省，是一條有著一千多年歷史的古老的河流，滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹林，環(huán)境十分優(yōu)美。（2）我茫然的望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。a、讀準“茫然”、“凝神靜氣”、“兀立”；(這個句子，可不容易讀好，我們先來讀讀這三個帶點的詞語。)b、掌握停頓：我茫然的望著/凝神靜氣/像樹一般兀立的父親。（讀會了難讀的詞語，再來讀句子，就容易多了，誰來試試？你讀得真好，我聽出來了，你在這幾個地方做了停頓。）C、小結：遇到難讀的長句子，我們可以先把難讀的詞語找出來讀一讀，根據意思先劃出它的停頓，就能讀好。（3）父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重?！?我的心理掠過一陣沉重。a、出示“沉重”。（你的預習很仔細；預習的時候你漏掉了一個重要的信息。）b、讀文章時遇到不懂的詞語，可以先查字典，再聯(lián)系上下文想想。三、創(chuàng)設情境，品讀開頭，進入文本過渡：同學們，把課文讀正確、流利、讀出感情是語文學習的最重要的任務。現在請同學們自由地讀課文，用心去體會作者的情感。注意聽清要求：（1）一邊讀，一邊想，你覺得課文的哪句話能概括文章的主要內容？（2）課文讀完一遍就坐好。課件出示第一自然段。你從這句話讀到了什么？從哪個詞語讀到的這種感受？你最喜歡什么？把這種深厚的感情送進去讀一讀。小結：作者只用了一句話就簡明的寫了父親對鳥深厚的喜愛之情，這就是概括描寫。四、小組合作，品讀細節(jié)，體會情感。過渡：但是，一篇文章里如果只有概括描寫，沒有具體描寫，那就好比大樹只有樹干，沒有枝葉，內容不生動，不具體，讓人不愛看。《父親、樹林和鳥》這篇文章描寫了一生最愛鳥的父親，下面讓我們走進父親，去看看文章“從哪些地方能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥”。同們學，要讀懂一個人，就要學會察顏觀色，看看他的動作，聽聽他的語言，看看他的神態(tài)。下面我們以小組為單位，合作探究這個問題。出示探究問題（1）從哪兒能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥？聽了（2）為什么“我”聽了父親的話，心里掠過一比沉重，也由衷地感到高興？要求：先自己讀一讀，找一找，在你找到的句子旁邊寫一寫自己的感受，然后在組內談談自己想法。（2）出示 “小組合作分工及角色責任”組長： 組織組員每人至少就一句談談自己的感受。紀檢員：噪音紀律監(jiān)察控制（采用蜂音討論）。記錄員：清楚地記錄組員討論的有用的信息。分享員：、小組合作。