【正文】 ”走進文本，體會作者想要表達的思想感情。（1）讀有關句子；（2）理解詞義；（3）你們用什么方法理解這個詞；（4）師小結：理解詞義可以通過查字典、換近義詞、聯(lián)系上下文等形式去理解。③師生交流所劃句子。）（2）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃的說“林子里有不少鳥?！备赣H的話音很輕，生怕驚動了鳥。（5）父親又對我說：“鳥最快活的時間，是飛向天空飛離樹枝那一瞬間，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。讓我們一起讀讀課文的最后一段話吧！（學生讀課文）]（7）“獵人是什么人？（打獵的人，課文中指打鳥的人）父親不是打鳥的人，父親不是獵人，那么父親是什么人呢？我為什么高興呢？我高興說明什么？（父親是個愛鳥的人，我就高興，說明我也是一個愛鳥的人。（五）、思維拓展剛才，從同學們讀的眼神里，老師看到，你愛鳥，他愛鳥，我們大家都愛鳥。()教學反思閱讀這樣的文本，猶如溫習著一個古老而真切的童話。我并不在于挖掘的意蘊有多深，而在于情感的流露有多真?！案赣H在觀察葉子的動靜中就知道林中有鳥兒，說明他很關心鳥。因為現在是霧蒙蒙的清晨，也許小鳥還在睡覺呢。” “也許??”“哦，為了不打攪鳥兒的夢，為了不驚擾鳥兒的安閑，所以父親的話音這么的輕輕?！?在感悟“快活”時，有孩子說：“鳥兒唱歌是父親最快活的時候，那么父親是鳥的朋友?！薄拔艺娓吲d，傳達的是這個小男孩也是那么的愛鳥?！薄拔乙I一些鳥的書來看，來了解鳥的習性。，領悟關鍵詞句在表情達意方面的作用,體會父親愛鳥、人與自然和和諧相處的情感。）詞語也是有溫度的，讀出自己的感受，我們也就能賦予它生命。老師這里有幾個句子，檢測一下。（滹沱河你讀準了，說明你的預習很認真）c：簡介滹沱河。)b、掌握停頓：我茫然的望著/凝神靜氣/像樹一般兀立的父親?！?我的心理掠過一陣沉重。三、創(chuàng)設情境，品讀開頭，進入文本過渡：同學們，把課文讀正確、流利、讀出感情是語文學習的最重要的任務。你從這句話讀到了什么？從哪個詞語讀到的這種感受？你最喜歡什么？把這種深厚的感情送進去讀一讀。《父親、樹林和鳥》這篇文章描寫了一生最愛鳥的父親，下面讓我們走進父親，去看看文章“從哪些地方能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥”。（2）出示 “小組合作分工及角色責任”組長： 組織組員每人至少就一句談談自己的感受。全班交流交流要求：認真傾聽，別的組說過的不重復。抓住動詞“上上下下”“望了又望”“聞了又聞”。聯(lián)系上下文，理解句子。在父親眼里，看看幽深的樹林，聽聽鳥兒們的歌唱，那真是一種享受、一種幸福。讓我們把掌聲送給（）號學習小組，他們引領我們探究了一個很有價值的問題。我知道這也是父親最快活的時刻。”從父親的語言中你讀出了什么？（對鳥的生活習性非常熟悉，鳥兒容易受傷，父親對此深深的擔憂。（親人、父母）B:父親的對鳥兒們是一種什么樣的情感呀（是朋友，是親人）父親是多么的愛鳥呀！讓我們再深情地讀一讀文章的第一自然段。你從這句話中讀到了什么？我為什么“沉重”？如果父親是獵人會怎么樣。大屏幕出示：秋天的懷念 史鐵生執(zhí)教：江蘇省徐州市鼓樓區(qū) 教研室 于永正時間：兩課時師：請大家看大屏幕。[評：按照語言習慣，介紹某人時只要說到來自哪個地區(qū)就可以了。[評：生活處處是語文。師：不懂？你心里應該有點明白。生：從那以后跟她再沒有見面。那最后的一次見面就是訣別。首先是詞不離句，讓孩子在讀句子中初步體會它的意思。學習就要靠自己學。我們先來讀課題，誰把課題讀得讓老師滿意，就請誰來讀課文。（一生讀第1自然段，師相機指導，如“望著望著”要讀得緊密些，第二個“望著”可以讀得稍輕點。）三、再讀課文，初步理解文本師：書要想讀好，必須多練。（于老師動情地讀書?！边@話很耐人尋味。）四、潛心涵泳，研讀“母親” ，圈點批注。師：下面，讓我們先讀“母親”。），體會含義。）[評：智慧在靜思默想中，此時無聲勝有聲。生2：母親非常愛“我”和妹妹。師：他的回答叫“概括”。師：是啊，母愛就是一堆細節(jié)！一堆不起眼的細節(jié)！（師板書：一堆細節(jié)）如果把母愛比作大海，那一堆堆的細節(jié)就是大海里的一滴滴水。）師：細節(jié)往往是不起眼的，但是，細節(jié)決定一切，大家千萬不要忽視細節(jié)。）[評：聚焦作家筆下的一個個看似平常的細節(jié)，引導學生去品味細節(jié)，這是閱讀指導，又何嘗不是寫作方法的有機滲透？寫人記事，學會對人物的言、行、色的描寫，展開細節(jié)描寫，這是多么重要的方法。(1)聚焦“躲”字師：史鐵生把家里的東西破壞了，母親為什么不制止兒子，反而躲出去？透過這個“躲”你看出了什么？生：我看出了母親非常了解兒子。師：保留“泄”字，“發(fā)”字換一換。母愛是什么？母愛是理解！泰戈爾說過：“愛是理解的別名。生2：他會很絕望。古人說：“自古逢秋悲寂寥。母親這一“擋”，告訴我們母愛是什么？生：母愛就是一個動作，一個不起眼的動作。[評：學生們的見解很深刻，表達很精彩，這正得益于老師的循循善誘。當“我”表示愿意去看菊花的時候，母親心里很高興，她對“我”說：“你要是愿意，就明天？”這句話的后面為什么用問號而不用句號？用問號表明母親是用什么樣的語氣和兒子說話的? 生1：用問的語氣。[評：葉老說：“一字未宜忽，語語悟其神。生2：她對兒子很寬容。）師：母親要死了，心里還惦念著子女，但母親的話沒有說完就咽氣了。母愛是什么？生：母愛是母親對兒子的牽掛。難道就是這些？不，多了，還有很多很多??誰也說不清母愛究竟是什么！因為她太博大了。（生自由讀，師板書“暴怒無?！焙汀皾姖姙ⅰ?。所以好 多詞語可以聯(lián)系上下文去理解，不一定要查字典。（學生齊讀）這是以前的作者。作者轉變了嗎？（生：轉變了。[評：文章含蓄的表達方式、前后照應的寫法，老師不講，學生難以領會。地壇（學生齊讀。當你們對母親對作者有了這樣的理解后，再讀全文，一定會有新的體會，新的感受。下課。課文通過“我”和父親關于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了我，使我有了愛鳥意識，展現了人與自然的和諧與融洽。教學難點理解“我”的心情變化：為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到高興；教育學生懂得愛鳥、保護大自然。（學生說）二、初讀課文，檢查生字。會讀書的同學能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個句子來概括課文的主要內容嗎？學生匯報：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。到底這樹林和唱歌的鳥憑什么魅力而成為父親一生的最愛呢？我們先來了解一下樹林里的鳥吧。師：這句話中哪個詞語給你的感受最深？隨機指導理解“舒暢”一詞：你用什么辦法理解這個詞？小結：查字典、換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語。結合學生的匯報，隨機指導理解：你怎么理解“用心”一詞？（換近義詞：專心，認真。）“我茫然地望著……兀立的父親。一旁茫然的我，這時心里想什么？（哪有鳥？父親怎么知道林子里有鳥？）請位父親來回答?！斑@是樹林和鳥最快活的時……”想知道樹林和鳥最快活的時刻是什么樣的嗎？――看課件?！彼?，最容易被獵人打中。讀了這篇課文，令你最感動的是什么？（再次體會父親對鳥的了解與喜愛。鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應該像文中的父親一樣，關愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。板書設計：父親、樹林和鳥（愛鳥）看鳥動聞鳥味聽鳥歌 知快活與危險教學反思: 根據本課的教學目標，我在上課時，先讓學生反復讀課文，把課文讀順、讀通、讀正確，注意讀好課文中的長句子。如“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的的父親。“我”不明白父親為什么這么說，所以茫然地望著父親。促使學生達到感情