【正文】 自然的和諧與融洽。在課堂教學(xué)中,我結(jié)合新課標(biāo)精神,把準(zhǔn)課文中的布疑點(diǎn),巧妙地運(yùn)用自主質(zhì)疑,解疑的探索學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找突破點(diǎn),找出重點(diǎn)詞句,隨之相機(jī)指導(dǎo)朗讀,誘發(fā)學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,如從“我知道父親這時(shí)候也最快活?！陡赣H、樹林和鳥》教學(xué)反思2這是一篇感情真摯的課文，通過“我”和父親關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了我，使我有了愛鳥意識，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。在課堂教學(xué)中，我結(jié)合新課標(biāo)精神，把準(zhǔn)課文中的39。在語言環(huán)境中體驗(yàn)生活，受到感染和熏陶。《父親、樹林和鳥》教學(xué)反思3本文通過童年時(shí)代父親和“我”的對話，展現(xiàn)了父親對鳥的熟悉與熱愛，表達(dá)了人與自然和諧相處的主題。孩子們一般都能夠回答出以上問題，但是對于讀后的感受，學(xué)生自己的理解很少，無法說出自己的感受，甚至是沒有感受，我想我應(yīng)該再教一教學(xué)生如何去感受。接著（1）自由朗讀課文39自然段，找出描寫父親“望”的語句。另外，這里應(yīng)該再加入一個(gè)仿寫，多個(gè)修飾語連用，體會(huì)詞語表達(dá)的豐富性。）那父親在望鳥的時(shí)候，“我”在干什么呢?找一找寫“我”的表現(xiàn)的句子。幸好提前備了課，不然就錯(cuò)過了。另外，課后習(xí)題也沒有講，在講課后第一題時(shí)，先讓學(xué)生提取課文中的相關(guān)信息，加深對課文重點(diǎn)語句的理解，感受父親的形象，提升閱讀能力。但是值得表揚(yáng)的是，我仔仔細(xì)細(xì)的備課，學(xué)到了很多東西。課文生動(dòng)地講述了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，表達(dá)了愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我在上課時(shí)，先讓學(xué)生反復(fù)讀課文，把課文讀順、讀通、讀正確，注意讀好課文中的長句子。如“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的的父親?！拔摇辈幻靼赘赣H為什么這么說，所以茫然地望著父親。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì)與文本對話，抓住重點(diǎn)詞句，深入感受父親知鳥愛鳥。以讀悟情，有感情地朗讀是體會(huì)人物感情的主要方法。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語氣?！薄案赣H喃喃地說”“他生怕驚動(dòng)了鳥”等語句和父親的語言中領(lǐng)悟“父親”的愛鳥，從“我也由衷地感到高興，因?yàn)楦赣H不是獵人。結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我采用了以讀悟情，在讀中感悟的教學(xué)方法。在朗讀過程中，我引導(dǎo)學(xué)生讀出情，對小鳥；讀出神，悟出語言文字的言外之音。這樣，以讀代講，學(xué)生感受深刻，效果良好。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。二、抓關(guān)鍵詞理解課文的內(nèi)容在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞深入學(xué)習(xí)課文?！拔摇辈]有看見看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫，父親卻說林子里不少鳥。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì)與文本對話，抓住重點(diǎn)詞句，深入感受父親知鳥愛鳥。課堂效果比較好。教學(xué)《父親、樹林和鳥》，隨著文本，我們來到了一個(gè)霧蒙蒙的樹林。“神”的是父親剛說鳥要唱歌了，果真就聽到了鳥的歌唱。每一個(gè)字符中流淌的是人與自然本應(yīng)和諧相融的片片情愫。在聽完課文錄音后，我板書了“父親鳥”，要求中間加一個(gè)詞語?！秉c(diǎn)著頭，表示著我的滿意。孩子們的世界就是多姿多彩，一經(jīng)打開心窗，清新的小花便會(huì)探出頭來，惹你喜愛不已。教材一個(gè)單元接著一個(gè)單元，在形式上的統(tǒng)一性，往往會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的“審美疲勞”，如果教師一直按部就班地以同一個(gè)節(jié)奏開展教學(xué)活動(dòng)，時(shí)間久了，學(xué)生的創(chuàng)造性、靈性也會(huì)因此而逐漸消失掉。但這種情感美的傳達(dá)，又不是通過這樣一個(gè)故事本身來完成的；表現(xiàn)出情感美的，是語言文字，是細(xì)膩生動(dòng)的語言文字。課文中的生字組詞對學(xué)生來說小菜一碟，但是個(gè)別詞語意思的`理解卻有難度，如“幽深、兀立、驚愕、凝神靜氣”等。其他同學(xué)默不作聲?！蔽闹猩儆袑淞趾网B的正面描寫，都是通過父親的一舉一動(dòng)來“暗示”的，這就更需要學(xué)生深入語言文字身處去探尋了。在文章的結(jié)尾：“我真高興，父親不是獵人。《父親、樹林和鳥》教學(xué)反思9《父親、樹林和鳥》是部編版三年級上冊第七單元的一篇課文，本文主體部分由“我”和父親的對話組成，展現(xiàn)了父親對鳥的熟悉和熱愛，也應(yīng)對了第七單元“人與自然和諧相處”的人文主題。本篇課文，雖沒有明說父親的愛鳥之情，卻處處流露著父親對鳥的了解與愛護(hù)。本節(jié)課，孩子們就理解的非常好，甚至在交流環(huán)節(jié)，孩子們不僅僅原搬照讀課文語句，還會(huì)加上自己的看法，如有同學(xué)提到“父親站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞”這句話可以體現(xiàn)父親非常愛鳥懂鳥，因?yàn)樗膭?dòng)作非常認(rèn)真仔細(xì)，一遍一遍的，好像生怕錯(cuò)過了鳥。我預(yù)設(shè)前面4個(gè)問題，大家會(huì)挺一致，到了第五個(gè)“父親曾經(jīng)是個(gè)獵人”，同學(xué)們一定會(huì)有分歧?！霸趺礇]有可能是獵人？這說了是曾經(jīng)，也就是以前當(dāng)過，現(xiàn)在可能不當(dāng)了。”另一個(gè)男生立刻說到。前一個(gè)環(huán)節(jié)都是完成后一個(gè)目標(biāo)的前提，環(huán)環(huán)相扣，這樣易于學(xué)生理解，因此課堂效果也較好。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞深入學(xué)習(xí)課文。我提問：“我為什么茫然地望著父親？”學(xué)生卻不大理解。第二：父親“望了望”“聞了又聞”就知道林子里有很多鳥，我茫然。續(xù)寫故事，提升情感。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。本課生字共有13個(gè)，在前面幾個(gè)單元我已經(jīng)教會(huì)了學(xué)生很多識字方法，因此本課我采用學(xué)生自主識字，“看誰是識字王”的競爭方式?！边@一句和有關(guān)鳥味的這一句，學(xué)生因?yàn)槿鄙偕罱?jīng)驗(yàn)，在感悟上不是很到位。本課我和父親的對話，充分體現(xiàn)了父親對鳥的了解和愛護(hù)，因此在教學(xué)時(shí)，要多多進(jìn)行分角色對話練習(xí)，感悟父親話中蘊(yùn)含的情感。再次，我為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)用各種不同方式表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生。例如引導(dǎo)學(xué)生讀出情：對小鳥、對大自然的喜愛之情；讀出形，邊讀邊在頭腦中過電影、畫畫，使小鳥的可愛、小鳥的快樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來；讀出神，悟出語言文字的言外之音。在語言環(huán)境中體驗(yàn)生活,適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想教育,注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得積極,學(xué)得有趣,，體會(huì)父親對鳥的摯愛。然后逐句研讀品味，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，理解“人與自然應(yīng)該和諧相處”這個(gè)主題的關(guān)鍵處