【正文】 的關(guān)系的，《秋天的雨》與《大自然的聲音》在篇章結(jié)構(gòu)和段的結(jié)構(gòu)上，是一致的。于是，我們牽著“愛”的情脈，踏上“喜歡”的林蔭，去尋找一份“關(guān)心”，一份“了解”。這時，駱?biāo)技雅e起了小手，“我覺得可以加了解，父親了解鳥。“父親關(guān)心鳥。孩子們說出了“父親愛鳥。我并不在于挖掘的意蘊有多深，而在于情感的流露有多真。這是一片較難的課文，作為三年級的`孩子來理解有一定的難度。閱讀這樣的文本，猶如溫習(xí)著一個古老而真切的童話。父親還說鳥有鳥味，父親還知道鳥最快活的時候和最容易受到傷害的時候?！拔摇笨床灰娨恢圾B飛也聽不到一聲鳥叫，父親卻說有不少鳥。很安靜。更喜歡的是和孩子們一起走進(jìn)課文，享受童思的飛揚，童言的奇妙。《父親、樹林和鳥》教學(xué)反思7本篇課文充滿了童真童趣。，學(xué)生發(fā)言不大積極。充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了大膽想像，創(chuàng)意表達(dá)的能力，加深了對課文中愛鳥護(hù)鳥這一主題的深刻認(rèn)識。多次讓學(xué)生合作討論學(xué)習(xí)。促使學(xué)生達(dá)到感情的熏陶。而在最后“我’聽了父親的話，為什么心里掠過一陣沉重，也由衷的地感到高興？學(xué)生在理解這句時能體會到的只是第一層意思，我心情的沉重是因為小鳥在黎明飛翔時最容易被獵人打中，而對于我又由衷的高興卻無法理解，在講這部分時，讓學(xué)生聯(lián)系前面所提到的父親一生喜歡小鳥，對小鳥非常了解，而且他不是獵人，是不會去傷害小鳥，這樣學(xué)生理解起來就容易多了。“我”不明白父親為什么這么說，所以茫然地望著父親。所以在講解時我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“茫然”和“凝神靜氣”。如“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的親。我以談話導(dǎo)入新課，讓學(xué)生暢談感受，渲染與課文相對應(yīng)的氣氛，形成了一個心理場，直接作用域?qū)W生，讓學(xué)生去感受，促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情境。一、多讀多想根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我在上課時，先讓學(xué)生反復(fù)讀課文，把課文讀順、讀通、讀正確，注意讀好課文中的長句子。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)會本課的生字、新詞，理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)用“舒暢”“快活’造句?！陡赣H、樹林和鳥》教學(xué)反思6這是一篇精讀課文?！边@一句中領(lǐng)會“我”的愛鳥、護(hù)鳥之情。如從“我知道這也是父親最快活的時刻。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、分角色演讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。讓學(xué)生充分地讀，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護(hù)鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。通過父子關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到“父親”對鳥超乎常人的熱愛?！边@一句中領(lǐng)會“我”的愛鳥、護(hù)鳥之情。如從“我知道這也是父親最快活的時刻。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、分角色演讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。結(jié)合課文內(nèi)容的特點，教學(xué)時，我讓學(xué)生充分地讀，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護(hù)鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。本課是一篇感情真摯的課文。朗讀的太少。促使學(xué)生達(dá)到感情的熏陶。父親一生喜歡小鳥，對小鳥非常了解，而且他不是獵人，是不會去傷害小鳥，這樣學(xué)生理解起來就容易多了。父親凝神靜氣地站在樹邊，從中可以體會到父親不想驚動鳥，看出父親對小鳥的喜愛?！拔摇辈]有看見看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫，父親卻說林子里不少鳥?！薄懊Ｈ弧毙稳萃耆涣私饣虿恢氲臉幼樱俏覟槭裁疵Ｈ坏赝赣H？學(xué)生卻不大理解。在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞深入學(xué)習(xí)課文。引導(dǎo)學(xué)生運用“多讀多想“的方法，弄懂課文所講的內(nèi)容，弄清課文前后兩部分的聯(lián)系。第二部分（從“童年時“到結(jié)束）具體講父親怎樣喜愛樹林和鳥，教學(xué)反思《父親、樹林和鳥》教學(xué)反思》。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)會本課的生字、新詞，理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)用“舒暢”“快活’造句?！陡赣H、樹林和鳥》教學(xué)反思4這是一篇精讀課文，《父親、樹林和鳥》教學(xué)反思。列如圍繞中心句教學(xué)，句段抓關(guān)鍵詞，多讀重點語語句，自然段的問題設(shè)計怎么連貫等等。過渡語沒有仔細(xì)設(shè)計，問題設(shè)計不連貫。課后第二題，加點部分讓學(xué)生先說感受，再仿寫幾個句子，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中也可以有意識地運用生動的語言。課文上完以后，我沒有總結(jié)，應(yīng)該讓學(xué)生思考父親是一個什么樣的人?升華主題，讓學(xué)生體會父親“知鳥愛鳥”，熱愛大自然。第20自然段，朗讀思考①父親的這種喜愛中還包含著什么感情?②讀了這句話，你知道了什么?③為什么這時小鳥最容易被獵人打中呢?最后“我真高興，父親不是獵人。接著讀1519自然段，思考：父親對鳥還有哪些更深入的了解?從父親的對話中，你對鳥兒有了哪些了解?你有什么感受?另外，在1116自然段，有一個語文知識。大部分學(xué)生都能夠找到。第八自然段“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動?”從這句話中你體會到了什么?（父親的觀察非常仔細(xì)，也說明他喜愛、了解樹林和鳥，能從幾片葉子動就能判斷出有鳥兒。因為我本堂課沒有使用多媒體。但是感受卻很少，在學(xué)生沒有感受的情況下，我應(yīng)該再讓學(xué)生讀，仔細(xì)的讀，分小組讀，男女互讀等等。找到以后，學(xué)生齊讀思考①樹林里很安靜，什么也看不清，父親是怎么知道樹林里沒有鳥的?②你能嘗試做做這些動作嗎?體會父親的心情?！蹦阒刈x的詞語是什么?為什么這么讀?板書在黑板上，整篇課文都是圍繞這一句話寫，之后的課文內(nèi)容教學(xué)，學(xué)生需要隨時回到這一句話上。第二課時，精讀課文，體會感悟。③文中哪些句子體現(xiàn)出了父親對樹林和鳥的熱愛?④課文插圖，圖上有什么人?圖上有什么?圖上的人在干什么?你覺得他們在看什么?畫面上有鳥嗎?你有什么感受?以上幾個問題主要是初讀課文，了解大意。在上這堂課之前，我仔細(xì)的翻閱了教師用書，在網(wǎng)上查找了相關(guān)資料。讓學(xué)生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。對于課堂上的教學(xué)資源能合理應(yīng)用，適時對學(xué)生進(jìn)行思想教育，注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！边@一句中領(lǐng)會“我”的愛鳥、護(hù)鳥之情。布疑點，巧妙地運用自主質(zhì)疑，解疑的探索學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找突破點，找出重點