【正文】 美是到處都有的。C項(xiàng)雖也有“枯草”“落葉”之凄涼感，但既然“崖壁在江對(duì)岸”，那“字跡模糊”就顯得不合清理了，不能做答案。____崖壁下有幾處墳地,墳前立著石碑,許多已經(jīng)破碎,字跡模糊。這里只有A項(xiàng)才恰當(dāng)。例：小明爬到床底下，偷偷躲了起來，（）從床底下拽了出來，送到幼兒園去了。?填充復(fù)位語句復(fù)位能較好地測(cè)試考生的閱讀理解能力和思維的條理性、語言表達(dá)連貫性。①是跌宕起伏的戲?、谑翘煺鏌o邪的童話③是優(yōu)雅閑適的散文④是情節(jié)曲折的小說⑤是意韻深遠(yuǎn)的詩(shī)歌A、④③②①⑤ B、②④③①⑤ C、⑤③①④② D、③①④⑤②分析：該語段采用排比、比喻修辭，寫出了語文的豐富多樣。議論角度一致。理順句序，要盡可能多地確定出必然相連接的句子。語段內(nèi)部的句子排列次序是句子根據(jù)語意的需要進(jìn)行的正確組合，這種組合具有不可隨意更改的邏輯性，所以句序安排也有一定的規(guī)律：或以空間先后為序；從上到下，從左到右，從外到內(nèi)；或以時(shí)間先后為序；或以事物發(fā)展前后為序；或以人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律為序，由表及里、由淺入深，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)；或以主次輕重為序。（2）語句復(fù)位語句復(fù)位能較好地測(cè)試考生的閱讀理解思維的條理性、語言表達(dá)的連貫性，是高考試題 常采用的題 型。刪去的文字是、.②⑦⑩１８、請(qǐng)將下列長(zhǎng)句進(jìn)行文字壓縮，提煉出最佳有效信息，不超過10個(gè)字?！庇谩暗帧弊执妗暗竭_(dá)”就可見其效果。如“兩個(gè)朋友送的花瓶”，換成“朋友送的兩個(gè)花瓶”就沒有歧義。如：“他好說話”，只要把“好”改成“喜歡”，“好”就消除了歧義。A句“作為嘉賓的禮品”，既可理解為送給嘉賓的禮品，也可理解為嘉賓送人的禮品；“他”可理解為“嘉賓”，也可理解為“別人”。（2）無歧義，不費(fèi)解例：下列個(gè)句中，句意明確的一句是（）。不啰嗦重復(fù)，不說多余話。譬如：“這個(gè)精致的燈籠將作為今天得分最高嘉賓的禮品贈(zèng)送給他。如果要表達(dá)的是前一個(gè)意思，應(yīng)改用“之前”；如果要表達(dá)后一種意思，就在改用“前往”，并刪除“去”。主體部分首句交代“超對(duì)稱性”和“超引力”問題的由來，因而④是不能刪除的?！俺瑢?duì)稱性”和“超引力”是70年代在國(guó)際上才引入物理學(xué)中的新概念。只有把必要的敘述和概括結(jié)合起來，表達(dá)才能簡(jiǎn)明。三、怎樣避免表意不明表意不明，令人誤解或費(fèi)解，是常見的語病，也是與“簡(jiǎn)明”的要求相違背的。不過僅僅圍繞中心還是不夠的，還應(yīng)該抓住要點(diǎn)。當(dāng)你把書打開的時(shí)候，書里的人和動(dòng)物馬上會(huì)站起來，躍然紙上，栩栩如生。一、什么是簡(jiǎn)明簡(jiǎn)明，就是簡(jiǎn)要、明白。如“寒舍”“府上”“光臨”等詞運(yùn)用時(shí)一定要注意對(duì)象。如果你要應(yīng)聘的是電視節(jié)目主持人，那么在面試的時(shí)候，你就應(yīng)當(dāng)突出自己口齒清楚，聲音響亮，普通話標(biāo)準(zhǔn)，相貌端莊等。例如：電影《林則徐》中寫林則徐召見外商，申明中國(guó)政府關(guān)于嚴(yán)禁販賣鴉片的命令，其中說到如有違令者，“船貨交公，人即正法”。對(duì)方見解）、“賢”（如賢弟，稱比自己小的男子）、“尊”（如尊姓，問對(duì)方的姓）、“光”（如光臨，稱別人的到來）、“拜”（如拜托，托人辦事）、“賜”（如賜教，請(qǐng)求別人給予指教）、“雅”（如雅正，表示請(qǐng)對(duì)方指正）、“惠”（如惠顧，稱對(duì)方到自己這里來）、“鼎”（鼎力，對(duì)對(duì)方的幫助表示感謝）等等。同一個(gè)意思，對(duì)不同的人就應(yīng)有不同的說法；同一個(gè)內(nèi)容，對(duì)不同的對(duì)象，說話時(shí)的重點(diǎn)也應(yīng)不同。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課：葉圣陶先生說：“出言吐語自當(dāng)求甚適當(dāng)，使對(duì)方聞而愉悅舒服。例如：⑸看關(guān)聯(lián)詞搭配是否恰當(dāng)。意思表達(dá)要符合客觀事理，融，上下句在整理上出現(xiàn)“裂痕”，銜接不上。二是“定句選位”，即句子內(nèi)容確定，要求從文章、段落中找出合適的位置復(fù)位?；虿⒘小⒒蜣D(zhuǎn)折、或條件、或假設(shè)、或遞進(jìn)、或因果……② 暗示性詞語的使用。分析句子的性質(zhì)和作用（如總領(lǐng)句、總結(jié)句、過渡句、解說句、觀點(diǎn)句、材料句等），是抓準(zhǔn)中心的重要手段，一個(gè)句群的中心，大多用一個(gè)關(guān)鍵句表達(dá)。例如：⑶承接語境題：只給定特定語境，要求選擇與之銜接連貫的語句。（2）詞語的銜接與呼應(yīng)。再如：“必須協(xié)調(diào)人與自然，社會(huì)與人之間的相互關(guān)系，適度的汲取西方人文精神的合理因素，發(fā)揚(yáng)我國(guó)原有人文精神的優(yōu)秀傳統(tǒng)，才能培育出全新的人文精神。這些必須和諧一致，句子才能連貫⒋保持合理的句序。角度一致，語言才能連貫。例如：“去年夏天，我在杭州一所療養(yǎng)院里休養(yǎng)。⒈話題要保持統(tǒng)一。”用“抵”字代替“到達(dá)”就可見其效果?！本涂梢韵缌x。⑶對(duì)歧義造成的語意不明，可以有針對(duì)性地采用如下方法：①變換詞語法。例如：“她沒有聽取主任的意見，加蓋?合格肉?圖章，結(jié)果造成了那次食物中毒事件。⑷指代不明，造成歧義?！痹谶@句話中，你能看出誰是“全國(guó)三八紅旗手”嗎？顯然不能。如“獨(dú)聯(lián)體國(guó)家看不上2002年世界杯足球賽”（2003年全國(guó)卷C項(xiàng)），其中的“看不上”究竟是“瞧不起”還是“收看失敗，看不到”，讀者難以把握。三是要注意合理停頓。例如：“有些植物能長(zhǎng)期生活在水中，是因?yàn)檫@些植物能在水中正常呼吸，正常取食，不會(huì)腐爛，才能長(zhǎng)期生活在水中。特別是一些虛詞容易多用。半夜三更子時(shí)分，杜鵑謝豹子規(guī)啼。簡(jiǎn)明的基本要求是：第一、要表達(dá)必要的信息，使用相應(yīng)的簡(jiǎn)練詞句，沒有多余的信息。⑵明示簡(jiǎn)明的考題類型及應(yīng)試技巧。這種表達(dá)方式復(fù)雜一些，必須考慮變化了的各因素的恰當(dāng)表述。席間，日本太太非?？蜌獾卣f：“李太太這樣文雅，和我們?nèi)毡九艘粯樱幌袷侵袊?guó)人。（三）要正確使用口語、書面語做到語體色彩得體，必須分清是口語體還是書面語體。分析：本題的答案是D。有人把謙敬詞歸納為“家大舍小令處人”一句話，即：對(duì)別人稱自己的長(zhǎng)輩和年長(zhǎng)的平輩里冠以“家”，如家父（嚴(yán)慈）、家母（家慈）、家叔、家兄；別人稱比自己小的家人時(shí)則冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等，稱別人家中的人時(shí)，則冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令愛等。語言的運(yùn)用受“語境”的制約。如廣播稿是念給人聽的，所以要多用短句、口語，不容易引起歧義的詞和生僻的詞等。組合的俗成性：有些并列詞語，句子的先后順序是人們?cè)谏钪屑s定俗成的。如果換了話題，整個(gè)句子就顯得不連貫?！暗皿w”，就是指能根據(jù)語境條件恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，即用語能跟據(jù)表達(dá)的目的、對(duì)象、場(chǎng)合、方式的差異來調(diào)整，與語境保持和諧一致，分寸得當(dāng)。所謂“對(duì)象”，一是指講話者，二是指聽話者。如稱岳父為泰山，夫妻為伉儷，女婿為東床等。語境可分為“內(nèi)部語境”與“外部語境”?！保ㄖ芰⒉ā赌镒雨P(guān)前》）這段話中的一組意象之間保持著一種心理聯(lián)系。句子（含分句）的排列順序合理，必須“言之有序”，按照各句與中心的關(guān)系合理地組織起來?！斑B貫”是從語言的組合銜接上對(duì)語言提出的要求，它包括句與句之間的語言銜接（如照應(yīng)、替代、省略等）和語義銜接（指句與句之間在內(nèi)容上的邏輯聯(lián)系）。2．能用指代性詞語指代的內(nèi)容，不要再重復(fù)?？疾榈男问街饕邢缌x、選擇表意明確的句子和刪改使之簡(jiǎn)明等。這類考題 主要是用以考查學(xué)生的思維條理性、語言表達(dá)的連貫性，檢測(cè)學(xué)生閱讀理解能力、語言組合能力和思維判斷力。[解析] 本題考查語言表達(dá)得體的能力。B項(xiàng)，“光臨”是敬詞，敬稱他人的來訪，賓客來到。(4分)張先生訂購(gòu)了一件衣服，店家發(fā)貨時(shí)，誤發(fā)了一條圍巾給他。①________________②________________ ③________________④________________ 8（2007山東卷17）今年6月9日是我國(guó)第二個(gè) “文化遺產(chǎn)日”，學(xué)校開展了保護(hù)文化遺產(chǎn)的宣傳活動(dòng)。(5分)他領(lǐng)導(dǎo)的機(jī)器人創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)獲得一等獎(jiǎng)的事情傳來，我頃刻止不住流下了眼淚。（1）將__________改為__________；（2）將__________改為__________；6．59歲的侯耀文突然辭世，給全國(guó)相聲曲藝界帶來巨大的震動(dòng)。[2011?湖南卷] 下面是某校校慶前夕，四位校友發(fā)給聯(lián)絡(luò)辦老師的短信，其中語言表達(dá)得體的一項(xiàng)是（）A．獲悉母校華誕，甚喜，屆時(shí)定撥冗出席慶典，特此通知。從準(zhǔn)確的角度看，應(yīng)將________(填序號(hào))修改為________，將________(填序號(hào))修改為________，從簡(jiǎn)明的角度看，應(yīng)當(dāng)刪除的兩處為 [2014?北京卷] 日常交際中，“得體”是語言表達(dá)的一項(xiàng)基本要求。⑨⑩（1）必須刪去的是：（2）不能刪去的是：2下面一段文字畫線處有兩處需要修改，有兩處需要?jiǎng)h除，請(qǐng)找出來并作修正。甲乙丙丁午宴上，某中學(xué)生遇到父母的朋友勸酒，下列回應(yīng)得體的一項(xiàng)是 A下午還有兩門考試呢，別勸了，行不？B謝謝足下，家父從來不準(zhǔn)許我喝酒。（4分）日前惠顧你社網(wǎng)站，得知招聘編輯的消息，我決定應(yīng)聘。其家屬表示親切的安慰。①某電視劇中，即將畢業(yè)離校的同學(xué)小張送給輔導(dǎo)員老師一幅畫作為留念，輔導(dǎo)員老師一邊接過禮物一邊說：“多謝小張，那我就笑納了。媽媽：為什么不一次上交呢？?jī)鹤樱豪蠋熣f過，撿到東西上交，就有一次品德加分，我分五次交，就會(huì)有五次加分了。第③處應(yīng)把“牛喜云”提到前面作主語，因?yàn)楹竺嬗兄^語“作出明確回應(yīng)”，否則前面“本社記者”與后面“作出”就主謂不搭配了；第⑤處“當(dāng)代孟母”已經(jīng)在上文交代過，此處無需贅述；第⑥處，“作為劉洋的母親”前文已有交代；第⑦處，“特別感動(dòng)的育女故事”表述是不合語法習(xí)慣的。歡迎再次惠顧。第五處，“難點(diǎn)”一般用于知識(shí)點(diǎn)，不合語境。語言簡(jiǎn)明、連貫、得體考查的是綜合運(yùn)用語言的能力，是幾年以來高考的熱點(diǎn)之一。（三）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用省略和指代?！边@句可簡(jiǎn)化為“這是我新買的紅毛衣。有的干部也是這樣，整天坐辦公室，辦事虎頭蛇尾，使工廠虧損，與漫畫中的挖井一樣，毫無實(shí)效。正要找地方睡，突然看見一家人家的墻上有四個(gè)巨大的字：還我河山。這是由一般到特殊。稱比自己年齡小的親屬，稱呼前常加“舍”字，表謙稱，如舍弟、舍妹、舍侄等。”因此不同的場(chǎng)合決定不同的用語，如在醫(yī)院里看望病人，不宜提“死”字；在人多的地方批評(píng)人，不宜直截了當(dāng)；歡樂的場(chǎng)面，語言宜熱情奔放；悲傷的場(chǎng)面，語言宜嚴(yán)肅低沉；在有許多不同人的場(chǎng)合，不能隨便，一定要兼顧各種人，否則會(huì)在無意之中傷害了別人。此點(diǎn)可以落實(shí)在病句中考，也常和壓縮語段、語法的綜合修改、修辭、連貫等一起考。刪除繁冗法：多出現(xiàn)在改錯(cuò)題里。分承的對(duì)應(yīng)性：在幾句話中，前后提出兩個(gè)、三個(gè)或更多的并列成分，后面也必須按照前面的提到的次序，分別加以說明、描寫或補(bǔ)充，使前后語句對(duì)應(yīng)承接，緊密銜接。３、得體的四個(gè)方面：①要考慮對(duì)象，即根據(jù)不同交際對(duì)象的社會(huì)背景、文化修養(yǎng)、語言習(xí)慣等采用相應(yīng)的語言形式。語言得體題全解一、考點(diǎn)解說 [目標(biāo)指導(dǎo)]（一）考綱對(duì)語病的考查要求《考試說明》在“語言知識(shí)和語言表達(dá)”中明確提出“語言的運(yùn)用簡(jiǎn)明、連貫、得體”。即主要符合“外部語境”的各種要求，注意掌握語言使用的分寸。多虧您悉心指導(dǎo)，我們?nèi)叶己芨屑ぁ＝?jīng)手的款項(xiàng)，總在四百萬元；但為革命籌集的金錢，是一點(diǎn)一滴的用于革命事業(yè)。如果不注意交際的場(chǎng)合、對(duì)象、氣氛等信口開河、往往達(dá)不到交際的目的，甚至招致不良后果。（五）要學(xué)會(huì)面陳和轉(zhuǎn)述當(dāng)面陳述和請(qǐng)人轉(zhuǎn)述是兩種不同的表達(dá)方式，要恰當(dāng)運(yùn)用。對(duì)象的改變引起人稱、稱謂的改變，同時(shí)時(shí)間地點(diǎn)的改變，也引起了語言的變化，這些都必須把握住，不能搞錯(cuò)。從1989－2005年，高考連續(xù)16年都對(duì)這一考點(diǎn)作了考查，并且分值有逐漸加大的趨勢(shì)。首先句內(nèi)不要無謂地簡(jiǎn)單地重復(fù)出現(xiàn)同一詞語。⑵去贅疣，即不說多余無用的話。同樣的內(nèi)容，不要簡(jiǎn)單重復(fù)，可以用相關(guān)指代性的詞語替代。二是要注意避免同音誤聽，影響信息的接受?！边@句話無論是從語法，還是從邏輯的角度來看，都沒有語病，但人們讀完這句話后，對(duì)聯(lián)合國(guó)安理會(huì)、海灣四國(guó)的態(tài)度是什么，以色列的態(tài)度又是什么，并不是一下子就能知道。⑵詞語順序不合理，造成歧義。例如：“政府有關(guān)部門明令禁止取締藥品交易市場(chǎng)。試看“我來到這個(gè)廠不久，就發(fā)現(xiàn)張主任對(duì)自己的辦公條件比較關(guān)心，心里不由得有幾分感激。要想做好此類型的題目，我們必須加強(qiáng)分析能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)多讀書，培養(yǎng)語感；再次要多練習(xí)，熟能生巧；最后在練習(xí)中還要?dú)w納一些技巧。③標(biāo)點(diǎn)法。③用文言詞語代替現(xiàn)代白話詞語。第三課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】：明確連貫的相關(guān)知識(shí)。所有生肖中最富溫情的屬相是羊，它溫順并帶有些許羞澀的性情，惹人喜愛?！币鹗廊岁P(guān)注的是“細(xì)菌武器試驗(yàn)場(chǎng)”，“希望清除殘留……”應(yīng)是“世人”或“人們”，在“希望”前加“世人”或“人們”即可。⒊語境要和諧一致。?柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人?，是江南雪夜，更深人靜后的景況。要考慮一下兩個(gè)因素：①上下句字?jǐn)?shù)是否相同或大體相同。語言表達(dá)中，句式十分豐富，既有長(zhǎng)短句，也有整散句等，句式統(tǒng)一，就能前呼后應(yīng)，保持語脈的貫通，語勢(shì)的暢達(dá)。⑴抓中心一個(gè)句群，雖然由若干句子組成，卻表述一個(gè)中心。找到“句鏈”。例1：例2：例3：⒉填充復(fù)位語句復(fù)位能較好地測(cè)試考生的閱讀理解能力和思維的條理性、語言表達(dá)連貫性。有的議論語段開頭提出問題或論點(diǎn)，接著舉事例，擺材料，進(jìn)行分析。例如：⑶表達(dá)要語脈貫通。語句的連貫不能只注重語言形式的連貫，主要應(yīng)看句子的內(nèi)容是否前后照應(yīng)，意思是否連貫順暢。語言得體主要指符合外部語境的各種要求。場(chǎng)合有種種不同，或悲痛，或歡樂；或正式，或隨意；或緊張繁忙，或輕松愉快，等等。易懂，在口頭語體或書面語體的文藝語體中經(jīng)常使用。即使是同一內(nèi)容，因不同的表達(dá)目的，在內(nèi)容的取舍和側(cè)重點(diǎn)等方面也應(yīng)有所不同。即對(duì)別人稱自己的長(zhǎng)輩和年長(zhǎng)的平輩時(shí)冠以“家”，如家父（家嚴(yán)）、家母（家慈）、家叔、家兄等；對(duì)別人稱比自己小的家人時(shí)則冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等，稱別人家中的人，則冠以“令””表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令愛等。如口語和書面語的區(qū)別，如外交部發(fā)表聲明之類的必須是書面語體，用口語就顯得不莊重，有損國(guó)家形象。用語重復(fù)啰嗦，或者表達(dá)的意思不明白，都會(huì)影響表達(dá)效果。打開書，書里的人和動(dòng)物會(huì)站起來，躍然紙上，栩栩如生。漢武帝把竹簡(jiǎn)一片一片地解下來看，足足用了兩個(gè)月的時(shí)間才看完。文字較簡(jiǎn)潔，意思很明確。例3：讀下面的一則報(bào)道，本著語言文字要簡(jiǎn)明的原則，完成文后兩題。導(dǎo)語 共有兩句話。有同學(xué)認(rèn)為⑦應(yīng)該刪除，這是不對(duì)的。還有其他理解、其他改法，這里不一一分析。這樣的修改，意思都是明確的。在刪改時(shí)哪