【正文】 可是在那里我要十分十分感激在場的教師，是你們的配合給了我勇氣，和必須要把課上好的信心。二、感受我的這節(jié)課安排主要以讀為主，因為此刻學(xué)文，主要是以讀促思，學(xué)生連課文都沒讀通，沒讀懂，我認為就沒有再繼續(xù)教學(xué)的必要，再教也只是硬灌而已。如果學(xué)生從來不懂得享受朗讀，那是語文教師的悲哀。海上日出教學(xué)反思（七）：到一所新學(xué)校執(zhí)教，新班新學(xué)生，新教師，新學(xué)期的第一篇課文，全新的開始就從這篇《海上日出》開始，當我講解到黑云擋不住光明、新中國必將如旭日一樣迎來新的發(fā)展時，孩子們的眼睛里閃著亮光，讀出的聲音是那么鏗鏘有力，不自覺地把活力融入課文后，我明白，我已經(jīng)過課文走到他們心里了！重朗讀重吟誦，是漢語教學(xué)的特點決定的。海上日出教學(xué)反思（六）：由于這是一篇看圖學(xué)文，首先在課的設(shè)計上我重點抓了“讀”這一方面。學(xué)生在閱讀中透過表面的文字去感受日出的`雄壯，體會作者的情感，潛移默化受到感染，并由此產(chǎn)生與作者、作品相一致的情感共鳴，從而真正讀懂課文。經(jīng)過學(xué)習(xí)課文能夠讓學(xué)生了解作者是如何細致地觀察大自然的，學(xué)習(xí)作者是怎樣有順序地描繪海上日出這一偉大奇觀的，并欣賞作者為我們描繪的美景，感受作者對大自然的熱愛之情。由于把學(xué)習(xí)語言文字融入了制作連環(huán)畫這一新穎的形式中，學(xué)生樂學(xué)樂做，興趣濃厚。積累語言還不是我們的目的，閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生正確地、熟練地運用語言，變消極的語匯為用心的語匯。海上日出教學(xué)反思（三）：《海上日出》是一篇精讀課文。作者在四周清靜的環(huán)境中，獨自觀賞日出美景，更顯悠然盡興。從備課到講課，我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的本事外，還要有深鉆教材，深鉆教法，敢于做新的嘗試的精神。第五篇：海上日出教學(xué)反思海上日出教學(xué)反思(精選20篇)教研室：XXXX教師:XXXXX匯報日期：XXXXXXX海上日出教學(xué)反思(精選20篇)海上日出教學(xué)反思（一）：《海上日出》是一篇經(jīng)典課文。課堂上，要調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生多讀。那么，如何去突破這一難點呢？讀文作畫，就是先讓學(xué)生讀通這個段落，從整體感知上這一段的語言，然后把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每個小組讀一個句子，并根據(jù)所讀的句子內(nèi)容作畫。在課營上。為了讓學(xué)生有更直觀的認識，可準備視頻，讓學(xué)生在課上觀看海上日出這一過程。還能夠適當?shù)刈寣W(xué)生說說頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面。課前能夠讓學(xué)生收集一些有關(guān)日出景象的圖片、影像資料，增強對日出的感性認識、讓學(xué)生注意觀察日出、日落、刮風、下雨等自然現(xiàn)象的變化過程。恰當?shù)剡\用插圖、投影、錄像片等也是幫助學(xué)生想象的有效途徑。如何讓學(xué)生在閱讀中透過表面的文字去感受日出的雄壯，體會作者的情感，潛移默化受到感染，并由此產(chǎn)生與作者、作品相一致的情感共鳴，從而真正讀懂課文呢？！想像！只要引領(lǐng)學(xué)生去展開想像的翅膀，就能走進作者的心里，就能感受到作品語言文字的魅力！想像，作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心里因素，在語言教學(xué)中占據(jù)著極其重要的位置。(設(shè)計意圖:從教材文本出發(fā),緊緊扣住課文知識與學(xué)生現(xiàn)有認知經(jīng)驗的聯(lián)系,讓學(xué)生邊讀句子,邊體會當時的情景,挖掘?qū)W生思維潛能,能自由表達自己的所感所想,從而把內(nèi)在的感受表達為外在的語言,使文本與學(xué)生思想產(chǎn)生共鳴)（五）學(xué)習(xí)第六自然段，歸納全文看到這么美麗的海上日出景觀，作者最大的感受是什么？誰能用文中的一句話進行概括?引導(dǎo)學(xué)生理解“偉大”和“奇觀”三、指名配樂朗讀全文，從中感受美感四、課外延伸同學(xué)們，我們今天觀賞“海上日出”的時間馬上就要結(jié)束了,愿我們回去能將這幅美麗的圖畫親自畫下來,你們能做嗎?并將自己觀看到的海上日出的經(jīng)過講給爸爸媽媽聽,讓他們享受一下,好嗎?板書設(shè)計:早起看日出天:藍紅霞亮光我目不轉(zhuǎn)睛半邊臉無光負荷慢升沖跳奪目光彩海上日出日出太陽進云堆光射水面水天一片燦爛進黑云鑲金邊出黑云太陽云水人明亮偉大奇觀表達了作者觀看日出時的驚喜、興奮和贊美之情,激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的美好情感。生丙:我想:在太陽升起的過程中,太陽就向背著很沉重的東西似的慢慢地努力上升,生丁:后來,太陽終于沖破了云霞,跳出了海面,發(fā)出奪目的亮光,射得人眼發(fā)痛,旁邊的云片也有了光彩。但由于我自身的大意，忽視了這一現(xiàn)象，犯了個常識性的錯誤。學(xué)生在欣賞精美圖片時，沒能與文本很好結(jié)合，感悟文中語言文字的魅力。而這一次，似乎盲目自信了些。我想到我如果面對一群學(xué)生無精打采的學(xué)生時，如果我也能做到用實際的東西去征服他們，那么我的課堂也會變得精彩。同時提供合作協(xié)助的渠道，實現(xiàn)先后促進共同進步。三、抓重點詞語理解課文，感受日出雄渾壯觀的生命之美，體驗沖破一切阻礙的追求之美、愉悅之美，懂得烏云遮不住太陽，光明戰(zhàn)勝黑暗的“偉大”，并努力將這些升華為一種頑強拼搏、奮發(fā)向上的偉大精神。讀，始終是這節(jié)課的主旋律，課堂上，耿老師給學(xué)生留出比較充裕的時間，提出明確的問題，引導(dǎo)學(xué)生有目標、有任務(wù)、有空間地讀，理解之前讀，是為了讀中理解；理解過程中讀，是為了體會情感；理解之后讀，是為了強化個性化的感悟。透過這一還原過程，能夠引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。教師做到與學(xué)生進行眼神交流，情感達到共鳴，心靈開始交匯，是作為語文教師必不可少的素質(zhì)。這次讀的目的就是要孩子們逐漸學(xué)會理清文章的層次。一個“讀”字貫串整個教學(xué)過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲，通過讀讓學(xué)生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者遣詞造句的深厚功力，去領(lǐng)略大自然的美好景象。為了拓展學(xué)生的閱讀空間，可從課外選取了描寫日出的文字供學(xué)生對比閱讀，以達到領(lǐng)悟語言，積累語言，最終能夠運用語言的目的。課文重點部分23自然段可以引發(fā)學(xué)生深入思考：太陽、海水、云霞有什么關(guān)系？在認真默讀課文的基礎(chǔ)上，感受到日出的奇觀恰恰是因為海水的變換和云霞的映襯，而海水和云霞的綺麗多變又是因為太陽的出現(xiàn)。不能忽視難句的理解，但也不能只抓難句的理解而忽視對課文的整體感悟，要把二者很好地結(jié)合起來。第二三自然段詳細記敘了天氣晴朗時一次日出的完整過程：天空一片淺藍——一道紅霞——越來越亮，太陽出現(xiàn)小半邊臉、紅、沒有亮光——一縱一縱慢慢使勁向上升——沖破云霞跳出海面——發(fā)出奪目的亮光，這里寫了太陽升起之前，天空的顏色、紅霞的變化，還寫出了自己盼望看到日出的迫切心情，接著寫太陽升起的過程，既寫出了太陽形狀的變化，又寫出了太陽顏色和亮度的變化。要采取多種手段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色。“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霧，跳出了海面……”。那天隨著老師深情覺悟地過渡，我播放了一段精心挑選的音樂，學(xué)生邊聽邊閉著眼睛，感受在時而舒緩、時而雄壯的樂曲中，我充滿感情地朗讀著，陶醉在自己的想像之中，音樂停了，學(xué)生慢慢地睜開眼睛，他們眼里充滿的是一種積極向上的亮光，為此教師情感的調(diào)動也很重要，自己不入情入境，學(xué)生怎樣會進入情境呢？三、要體驗想像?！逗Ｉ先粘觥方虒W(xué)反思8“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它最后沖破了云霧，跳出了海面……”《海上日出》中作家巴金把日出的雄偉壯觀及他對日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端，融入這段擬人比喻手法的描述當中了。個別學(xué)生在分析關(guān)鍵詞句的環(huán)節(jié)中沒有參與，說明這一部分學(xué)生在分析文章的能力上有所欠缺，下次我要多關(guān)注這些學(xué)生并給予幫助。讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)文中的關(guān)鍵語句，并分析關(guān)鍵語句，幫助我們更好地理解課文，感受日出的壯麗景色。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。是的，海上日出這偉大的奇觀，確實是催人奮進，它似乎在告誡我們每一個人，要想實現(xiàn)自己的理想就要不怕艱難困苦，不懈努力。孫豪基說從“使勁兒向上升”體會到太陽在不斷的努力。第二遍讀是指名按自然段讀，這次讀就是要讀流利。本單元的語文要素之一是“了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?，教學(xué)中我充分抓住這一點，引導(dǎo)學(xué)生了解太陽變化的順序，圍繞順序，理清日出時的主要畫面，并按此順序復(fù)述海上日出的景象，從而讓學(xué)生知道如果景物發(fā)生了變化，可以按照變化的`順序來寫。作者是巴金。把這兩個自然段作為一個整體，我依然是從整體入手，理清作者是抓住日出時天空的顏色變化和太陽出來時的動態(tài)變化來寫的。讀，始終是這節(jié)課的39。課文后面有四個思考練習(xí)題，第一個“有感情地朗讀課文背誦課文”和第四題“把你喜歡的詞句抄下來”我沒什么意見，第二題要求說說描寫了海上日出的哪幾種景象和“這不是偉大的奇觀么”一句表達了怎樣的感情純屬多余，可以不要。重朗讀重吟誦，是漢語教學(xué)的特點決定的。本課在教學(xué)時，雖然注重培養(yǎng)學(xué)生感悟語言，但教學(xué)方法不夠多樣，可以采用多種方式，讓語文課更有趣些。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。我以為，作為語文教師首先要敢于打破“經(jīng)典式”的語文講讀法，善于創(chuàng)造新穎、高效的，特別是富有情趣的教學(xué)方法。五、加強了重點段的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。抑揚頓挫的語調(diào)，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果。先是范讀，再是指導(dǎo)重點句子讀法，最后是指導(dǎo)學(xué)生背誦……雖說讀書要強調(diào)整體理解地讀，這樣才能做到有感情，但我覺得有時候形式也是必要的。四年級語文《海上日出》教學(xué)反思4由于這是一篇散文，在講授的過程中，我重點通過品讀來代替文章的講解。從備課到講課，我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的潛力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神。但我想，學(xué)生應(yīng)對這樣一個句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀，也不是件容易的事。課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色——在天氣晴朗的狀況下海上日出的壯麗奇特，和在有云的狀況下海上日出的瑰偉壯麗的景象，文章筆觸清新，文情并茂，字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。本節(jié)課中的課內(nèi)詞語，耿老師選取了日出過程中的關(guān)鍵詞句，以點帶面、雙線結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生想像其動態(tài)、樣貌等特點，將詞句的意義具體化，促進學(xué)生對課文的理解。如：我播放了一段海上日出的視頻，讓學(xué)生去感受海上日出的雄偉、壯闊，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，使原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、過程。語文的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，理解運用語言。第一篇：四年級《海上日出》教學(xué)反思《海上日出》是四年級下冊第9單元的一篇主體課文。學(xué)生只有在細細的品味中才能體會出語言的妙處。最后讓學(xué)生體驗想像，想像后讓學(xué)生積極地描述著自己的想像。強化讀文，體會內(nèi)涵，促進學(xué)生對文章的理解。課文的語言文字優(yōu)美、易懂，易于學(xué)生朗讀。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，之后是學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣，并推薦其中讀得好的同學(xué)范讀。我想自己在這些方面還差的很遠。自由讀、賽讀、配樂讀等多種形式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。重朗讀重吟誦，是漢語教學(xué)的特點決定的。在深情的“美讀”，學(xué)生自然而然體會到了海上日出的美景和作者思想感情。六、注重了課文的拓展延伸。一方面，讓教學(xué)不但成為學(xué)生獲取知識的過程，而且成為學(xué)生獲得學(xué)習(xí)語文樂趣的過程；另一方面，教師的這一實踐本身就是對學(xué)生的一種示范。這篇文章，重點是體會作者在不同時間看到的不同的日出景色。四年級語文《海上日出》教學(xué)反思9終于上完了《海上日出》。葉圣陶老先生把朗讀稱之為“美讀”，“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來……美讀得其法，不但了解了作者說些什么，而且能與作者心靈相感通了。第三題摘錄了四句話，“（1）轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞”……要求說說這些句子那些地方寫得好，好在哪里。主旋律，課堂上，耿老師給學(xué)生留出比較充裕的時間，提出明確的問題，引導(dǎo)學(xué)生有目標、有任務(wù)、有空間地讀，理解之前讀，是為了讀中理解；理解過程中讀，是為了體會情感；理解之后讀，是為了強化個性化的感悟。接下來便沿著這兩條線來讀這個過程。課文按照看日出的過程敘述的。我的這節(jié)課安排主要以讀為主，因為現(xiàn)在學(xué)課文，主要是以讀促思，學(xué)生連課文都沒讀通，沒讀懂，我認為就沒有再繼續(xù)教學(xué)的必要，再教也只是硬灌而已。第三遍讀是默讀，讓學(xué)生帶著問題默讀，邊讀邊思考文章從哪兒自然段到哪兒自然段寫海上日出過程的。王冰玉說從“終于”看出太陽升起的艱難過程，不付出努力是不會有成功的。此時我出示兩個成語“旭日東升、如日中天”孩子們這兩個帶日字的成語一個是說太陽剛剛升起，就是形容我們孩子們個個如初升的太陽，充滿了希望；一個是形容成年人的事業(yè)正在蒸蒸日上。教學(xué)重點：抓住關(guān)鍵詞句，感受日出的壯麗景觀，有感情地朗讀課文，能隨文入境、以境促讀，以情怡景。（三）做到了讀寫結(jié)合，以閱讀促寫作分析了文章的內(nèi)容，我又著重從寫法上引導(dǎo)學(xué)生，寫景文章要有一定的順序，像這篇文章就采用了時間順序，我給學(xué)生8分鐘的時間讓學(xué)生根據(jù)時間順序，練習(xí)寫“公園的一角”，以此讓學(xué)生學(xué)會用時間順序?qū)懢吧??！逗Ｉ先粘觥方虒W(xué)反思7首先我讓學(xué)生說自己見過的日出的是什么樣的，以聯(lián)系自己實際生活導(dǎo)入，引起學(xué)生閱讀的興趣。但我想，學(xué)生應(yīng)對這樣一個句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀，也不是件容易的事。想像后，學(xué)生積極地描述著自己的想像“我看到了太陽像一個健壯的青年，使勁向上挺……”“我看到了太陽先是慢慢地、一點一點地向上，到了最后，紅了臉，使勁一下子上來了，那力量是無法抗拒的……”“這就是沖破黎明前的黑暗……”學(xué)生興奮地描述，沒有相同的答案，老師仔細地聽著，充分地給予肯定和贊美，這種肯定和贊美，更激發(fā)了學(xué)生的想像，使學(xué)生處于積極的興奮狀態(tài)?！逗Ｉ先粘觥分凶骷野徒鸢讶粘龅男蹅延^及他對日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端，融入這段擬人比喻手法的描寫當中了?？稍谀x中想象，也可在朗讀中想象。第5自然段分別描繪了天空有薄云和有黑云時日出的景色。要采取多種手段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色。也就是說正是因為萬事萬物交相輝映，才使得大自然更加絢麗無比。另外，通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生了解作者是如何細致地觀察大自然的，學(xué)習(xí)作者是怎樣有序地描繪海上日出這一偉大奇觀的，并將這種寫法遷移到自己的寫作實踐中。我覺得這樣的教學(xué)過程老師不覺得累，孩子們覺得輕松，讓他們不自覺地跟著老師走進文本的情景，賞其景，享其美，悟其情。如果說前三次