【正文】 字其實是很好懂的，在課堂上，我主要是想引著學生關注作者的表達，如，“出現(xiàn)了太陽的小半邊臉”“一縱一縱的”“沖破”“跳出”等擬人化的寫法在文中的作用，另外從這種帶有感情的文字中體會作者對日出景色的喜愛，乃至聯(lián)系寫作背景體會作者對光明的向往。不足主要存在于以下兩個方面：課后的作業(yè)顯示，我的`教學目標基本達成，但是在第一課時中，“邊讀第二三自然段，邊在腦海中想象日出的景色”這個環(huán)節(jié)許多孩子沒話可說，有的只不過是把課文中的句子進行了“改裝”。課后反思，可能是因為課堂教學中理性的線條太清晰，卻削弱了課文的整體美感的感受。作者是巴金。其中課文第三自然段共有五句話，具體描述了“無云時日出”這一動態(tài)景觀，是課文的重點。那么，如何去突破這一難點呢？讀文作畫，就是先讓學生讀通這個段落，從整體感知上這一段的語言，然后把學生分成學習小組，每個小組讀一個句子，并根據(jù)所讀的句子內容作畫。通過這一還原過程，可以引導學生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。本單元的語文要素之一是“了解課文按一定順序寫景物的方法”，教學中我充分抓住這一點，引導學生了解太陽變化的順序，圍繞順序，理清日出時的主要畫面，并按此順序復述海上日出的景象，從而讓學生知道如果景物發(fā)生了變化，可以按照變化的`順序來寫。所以這節(jié)課基本上沒有什么太多的內容，都是以各種形式的讀來貫穿全課的，為下節(jié)課詳講做鋪墊。《海上日出》教學反思5《海上的日出》最后一句話說“這不是偉大的奇觀么？”我在反復琢磨怎樣才能把學生帶到情境中去，真正感受到這奇異壯觀的景象呢？“這么美的文章一定要讀，要用各種方式的讀代替講解，讓學生在讀中領悟。思路是正確的，那么到底要怎樣讀呢，僅僅讀就夠了嗎？讀的設計要有層次，第一遍讀要讀正確，讀后驗收過程中要有指導。第二遍讀是指名按自然段讀，這次讀就是要讀流利。這次讀目的就是要孩子們逐漸學會理清文章層次。到了最后終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅的可愛。孫豪基說從“使勁兒向上升”體會到太陽在不斷的努力。高夢潔說：“太陽升起好像在催我們進步”。于是孩子們立刻進入讀書狀態(tài)，陶醉在有云時海上日出的奇異景象之中。寧亞茹說：“太陽慢慢透出重圍那一刻，是在告訴我們?yōu)踉普诓蛔√?，沙子掩不住金子，是金子總會發(fā)光的，天生我材必有用。是的，海上日出這偉大的奇觀，確實是催人奮進，它似乎在告誡我們每一個人，要想實現(xiàn)自己的理想就要不怕艱難困苦，不懈努力。孩子們讓我們在走進美景領略奇觀齊讀晴天日出過程的部分。我很意外?！笨吹胶⒆觽兊纳珊?，我又在告誡自己，讀是語文課的血肉，而思考才是語文課的靈魂。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。教學難點：體會日出的變化過程，學習作者按一定順序觀察的方法。（二）抓住關鍵詞句，感受日出的壯麗，體會作者的觀察順序先讓學生從整體上把握課文，根據(jù)“那時天還沒有大亮——轉眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞——過了一會兒——到了最后”這些詞語，可以看出作者的觀察順序是按照時間順序，另外作者還寫出了有云時的日出和有厚云時的日出，可以看出作者觀察了很多天，幾種日出的情況都觀察細致了。其次，我讓學生找到文中的關鍵詞句，重點是找運用了修辭手法的句子，讓學生通過朗讀體會日出的壯麗，如“太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯邸Ｗ寣W生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)文中的關鍵語句，并分析關鍵語句，幫助我們更好地理解課文，感受日出的壯麗景色。二、成功之處這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個：（一）整體把握文章內容，讓學生掌握了寫景文章的時間順序，學習起來思路清晰。學生練筆寫完了，讓小組推薦優(yōu)秀作品并在班上朗讀，不僅鼓勵了寫得好的學生，也鞭策了寫得差的學生，提高了學生的寫作水平。四、改進措施下次再上課時，在分析文章之前先要對生字詞講解一下，這樣可以幫助學生理解課文內容。個別學生在分析關鍵詞句的環(huán)節(jié)中沒有參與，說明這一部分學生在分析文章的能力上有所欠缺，下次我要多關注這些學生并給予幫助。因為這篇課文也是四年級下冊《起點語文同步閱讀》其中的一篇，要求學生讀背過，所以對課文內容比較熟悉，因此在學生分自然段讀完全篇后，“這不是偉大的奇觀嗎？”入手。引導學生抓重點詞句體會日出前天空的顏色、紅霞的變化，自己盼望看到日出的迫切心情，借助插圖想象日出時太陽形狀的變化、顏色和亮度的變化。”這句運用了擬人的修辭手法，形象地寫出了日出時的樣子，邊讀邊聯(lián)系生活實際?！逗Ｉ先粘觥方虒W反思8“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它最后沖破了云霧，跳出了海面……”《海上日出》中作家巴金把日出的雄偉壯觀及他對日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端，融入這段擬人比喻手法的描述當中了。如何讓學生在閱讀中透過表面的文字去感受日出的雄壯，體會作者的情感，潛移默化受到感染，并由此產生與作者、作品相一致的情感共鳴，從而真正讀懂課文呢？！想像！只要引領學生去展開想像的翅膀，就能走進作者的心里，就能感受到作品語言文字的魅力！我這樣做了，果然成功了！這次成功，使我深深地認識到：想像，作為小學生學習的重要心里因素，在語言教學中占據(jù)著極其重要的位置。學生自讀此段后，我并不急于引導學生去想像，因為此時他們的思維尚未啟動。二、要創(chuàng)設情境，有時候學生想像興趣的激發(fā)，需要必須的情境。那天隨著老師深情覺悟地過渡，我播放了一段精心挑選的音樂，學生邊聽邊閉著眼睛，感受在時而舒緩、時而雄壯的樂曲中，我充滿感情地朗讀著，陶醉在自己的想像之中，音樂停了，學生慢慢地睜開眼睛，他們眼里充滿的是一種積極向上的亮光，為此教師情感的調動也很重要，自己不入情入境，學生怎樣會進入情境呢？三、要體驗想像。我與學生一齊想像著、體驗著、享受著、沉浸在想像的美妙境界里。而無論是把握思路、線索、還是理解資料，都需要豐富的想像，我體會到：語文教學中一旦有豐富的想像積極參與，語文教學就會變得生動活潑，有聲有色！《海上日出》教學反思9《海上日出》是一篇精讀課文，課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。課文的重點是學習第2－5自然段，了解海上日出過程中景物的變化，想象作者描繪的畫面，揣摩文章的敘述順序。“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霧，跳出了海面……”。但我想，學生面對這樣一個句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀，也不是件容易的事。魅力！想像，作為小學生學習的重要心里因素，在語言教學中占據(jù)著極其重要的位置。要處理好理解難句與理解課文的關系。要采取多種手段，引導學生邊讀邊想象日出的景色?？蓡l(fā)學生把文字想象成頭腦中的畫面，可提示學生想象太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化等。恰當?shù)剡\用插圖、投影、錄像片等也是幫助學生想象的有效途徑。課文第2－5自然段具體描繪了天氣晴朗時和天空有云時海上日出的景色。第二三自然段詳細記敘了天氣晴朗時一次日出的完整過程：天空一片淺藍——一道紅霞——越來越亮，太陽出現(xiàn)小半邊臉、紅、沒有亮光——一縱一縱慢慢使勁向上升——沖破云霞跳出海面——發(fā)出奪目的亮光，這里寫了太陽升起之前，天空的顏色、紅霞的變化，還寫出了自己盼望看到日出的迫切心情，接著寫太陽升起的過程，既寫出了太陽形狀的變化，又寫出了太陽顏色和亮度的變化。課文的重點是學習第2－5自然段，了解海上日出過程中景物的變化，想象作者描繪的畫面，揣摩文章的敘述順序。課前可以讓學生收集一些有關日出景象的圖片、影像資料，增強對日出的感性認識、讓學生注意觀察日出、日落、刮風、下雨等自然現(xiàn)象的變化過程。本文中的難句主要是那些描寫日出奇麗景色的句子。不能忽視難句的理解，但也不能只抓難句的理解而忽視對課文的整體感悟，要把二者很好地結合起來。可在默讀中想象，也可在朗讀中想象。還可以適當?shù)刈寣W生說說頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面。課后練習1中的作者為什么說海上日出是偉大的奇觀，要放在閱讀全文最后理解，處理這個問題重在引導學生對課文的理解和對作者思想感情的理解，體會出作者對大自然的偉大。課文重點部分23自然段可以引發(fā)學生深入思考：太陽、海水、云霞有什么關系？在認真默讀課文的基礎上，感受到日出的奇觀恰恰是因為海水的變換和云霞的映襯，而海水和云霞的綺麗多變又是因為太陽的出現(xiàn)。這一部分既是文章的重點，又是學習的難點，要放手讓學生感悟，品味和積累語言，進行充分的朗讀訓練。為了讓學生有更直觀的認識，可準備視頻，讓學生在課上觀看海上日出這一過程。古人講：“情郁于中，必然發(fā)泄于外。為了拓展學生的閱讀空間，可從課外選取了描寫日出的文字供學生對比閱讀，以達到領悟語言，積累語言，最終能夠運用語言的目的?！逗Ｉ先粘觥方虒W反思 篇2《海上日出》介紹了在天氣晴朗的情況下海上日出的壯麗奇特，在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗。課文的語言文字優(yōu)美、易懂，易于學生朗讀。在本節(jié)課的設計上，我重點抓住“讀”這一方法，安排自讀和范讀兩種方式，目的是培養(yǎng)學生的朗讀能力，教會學生如何學習一篇文章。一個“讀”字貫串整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲，通過讀讓學生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者遣詞造句的深厚功力，去領略大自然的美好景象。我們要力求營造這樣一種輕松的學習氛圍，讓孩子們愛上學習。讀的設計體現(xiàn)層次性，第一遍讀，要求讀正確，讀后驗收過程中要有指導和修改。第二遍是指名按自然段讀，這次讀就要讀得流利。這次讀的目的就是要孩子們逐漸學會理清文章的層次。通過這次教學，我發(fā)現(xiàn)，讀在語文教學中的確有著不可忽視的作用。課后王校長耐心地給予我指導，使我深刻地認識到自身的不足：為了趕快完成教學任務，怕耽誤時間而忽略了教學中的某個生成，讓學生練讀得不夠多。改進措施（思改）。教師做到與學生進行眼神交流，情感達到共鳴，心靈開始交匯，是作為語文教師必不可少的素質?！逗Ｉ先粘觥方虒W反思 篇3《海上日出》是一篇精讀課文。第三自然段共有五句話，具體描述了“無云時日出”這一動態(tài)景觀，是課文的重點。能夠透過提示，啟發(fā)學生想象，如提示學生把文字想象成頭腦中的畫面，提示學生想象太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化。透過這一還原過程，能夠引導學生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。積累語言還不是我們的目的，閱讀教學的最終目的是培養(yǎng)學生正確地、熟練地運用語言，變消極的語匯為用心的語匯。思所得：品詞析句，緊扣重點，促進學生對課文內容的理解。本節(jié)課中的課內詞語，耿老師選取了日出過程中的關鍵詞句，以點帶面、雙線結合，引導學生想像其動態(tài)、樣貌等特點，將詞句的意義具體化，促進學生對課文的理解。讀，始終是這節(jié)課的主旋律，課堂上，耿老師給學生留出比較充裕的時間，提出明確的問題，引導學生有目標、有任務、有空間地讀，理解之前讀，是為了讀中理解；理解過程中讀，是為了體會情感；理解之后讀，是為了強化個性化的感悟。課堂上，耿老師安排了范讀、學生仿讀，也設計了學生個別讀，其他學生品評。思所失：在教學的過程中，雖然讓學生去反復朗讀，但是在感受畫面美的這一方面一些孩子腦海當中還是沒有畫面的，說明孩子們平常很少關注日出帶給自己的體驗和感受。文章筆觸清新，文情并茂，字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情，抒寫了光明戰(zhàn)勝黑暗的“偉大”。三、抓重點詞語理解課文，感受日出雄渾壯觀的生命之美，體驗沖破一切阻礙的追求之美、愉悅之美，懂得烏云遮不住太陽，光明戰(zhàn)勝黑暗的“偉大”，并努力將這些升華為一種頑強拼搏、奮發(fā)向上的偉大精神。五、加強了重點段的朗讀指導，引導學生有感情地朗讀課文。但是，我在教學本課時，引入課題顯得不夠簡潔，還有就是整體回歸課文并指導學生全文朗讀的環(huán)節(jié)沒有時間實施。《海上日出》教學反思 篇6課內比教學——教學反思信息技術第6冊 第10課 《海上日出》本次課教材內容——學習使用Flash軟件制作一個海上日出的動畫。同時提供合作協(xié)助的渠道，實現(xiàn)先后促進共同進步。對于一般性難題，可以采用甄選答案集思廣益的辦法讓學生幫助解決。評價的方式多樣化；有針對性地對學生的作品作出合理評價，評價的語言多樣，學生在不同的評價中感受到了成功的喜悅！做到真正的精講多練；在整個學習過程中，教師的課題設計把大部分的學習時間留給了學生。學生評價交流意識還需加強；學生在課堂中對別人的作品關注度不夠高，分析原因：還是教師的引導工作做得不夠，沒有特別的針對學生的共同評價去預留時間和空間環(huán)境，致使學生不能合理發(fā)揮出交流的能力。我想到我如果面對一群學生無精打采的學生時，如果我也能做到用實際的東西去征服他們，那么我的課堂也會變得精彩。但是我覺得這只是一個起點，起碼從現(xiàn)在開始，我已經(jīng)有了這樣的意識和準備。為了上好這堂課，課前我做了大量準備，從教法，從對課文的理解到課件的設計上都花了很大功夫，自我感覺頗好，但上完后卻覺得這是自己公開課中最吃力、最糟糕的一堂課，很是沮喪。 以往上課，我在充分備戰(zhàn)之余，總有些許緊張，會不斷地思考每一教學環(huán)節(jié)，設想可能遇到的種種情況，讓自己處于一種亢奮狀態(tài)。而這一次，似乎盲目自信了些。由于這是一篇寫景文章，那種對自然景物的欣賞與感受，對學生來說本身就有一定的理解難度，因此課堂氣氛不熱烈?？磥?，教師的激情是課堂教學的生命，也是一堂課充滿活力的重要保證。 一直以來都強調，讓現(xiàn)代信息技術為課堂教學服務，即課件為輔。學生在欣賞精美圖片時，沒能與文本很好結合，感悟文中語言文字的魅力。三、學生只是配合的角色 。課后，學生坦言無論在自學還是回答問題時，都擔心出錯，不敢放手去做。教師應設想到環(huán)境的改變會對學生的學習情況造成影響，在眼保健操后，做好氣氛調控工作再上課。但由于我自身的大意，忽視了這一現(xiàn)象，犯了個常識性的錯誤。教學目標: 學會文中2個生字、理解由生字組成的詞語。教學難點: 學生能感悟海上日出的壯麗景觀 激發(fā)學生熱愛大自然的情感教學重點: 通過閱讀,感悟海上日出的動靜相宜的描寫 體會作者觀察角度的變化和擬人手法的運用 有感情地朗讀課文,能隨文入精境、以境促讀,以情怡景。(指明學生回答問題)(設計意圖:借助畫面,引入課題,引領學生自然而然地進入課文的學習中,在激發(fā)學生學習興趣的同時,激起學生想要看到海上日出的欲望)二、隨文入境,品詞析句