【正文】 一少部分同學(xué)能主動結(jié)合要學(xué)的課文內(nèi)容來查閱相關(guān)資料，大多數(shù)同學(xué)能按照課前預(yù)習(xí)要求去做。正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。教學(xué)重難點：理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。再讀課文，圈出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。教學(xué)過程：一、通過預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課通過預(yù)習(xí)你了解挑山工是什么樣的人嗎？預(yù)設(shè)1：學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文能說出挑山工是什么樣的人，或者有瀏覽過名山的同學(xué)見過挑山工也可由該同學(xué)介紹。小結(jié)：剛才我們看到這些肩挑重物，在陡峭的山道上一步一步登攀的人，他們就是挑山工。自由讀課文，交流讀不準(zhǔn)的字和不理解的詞（可能會有“攀談、心悅誠服、樸素、意味深長、包蘊”等，如果有學(xué)生能聯(lián)系上下文理解的可先讓學(xué)生說一說，教師再給予引導(dǎo)性解釋）。（2）小組內(nèi)交流。①學(xué)生可能知道挑山工是怎樣登山的。（4）再讀課文邊讀邊想挑山工登山時的情形，并試著畫出挑山工登山的路線圖。學(xué)習(xí)第二部分（1）學(xué)生自由讀課文3—5自然段，思考：挑山工的話包蘊著什么哲理？（2）組織學(xué)生討論交流：挑山工的話對你有什么啟示？（3）全班匯報交流情況。學(xué)習(xí)第三部分（1）齊讀最后一段，討論：課文最后一句里的“它“指的是什么？（2）看課文插圖你最想說什么？（學(xué)生可能說出挑山工的艱辛，也可能表白自己敬佩的`情懷。（3）指導(dǎo)朗讀全文。（2）采用邊讀邊議，然后全班交流?！短羯焦ぁ方虒W(xué)設(shè)計3學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得無論做什么事，只要朝著一個目標(biāo)，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的道理。理解課文中含義深刻的句子的意思。教學(xué)重點：理解挑山工話語中蘊含的意味深長的意思。教學(xué)難點：通過聯(lián)系上下文，理解句子含義，從而領(lǐng)悟文本傳遞的含義。簡介作者。說說挑山工在你的心中留下的初步印象？再讀文本，個體挑山工。學(xué)生交流預(yù)設(shè)二：這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來不曾換掉，因為我需要它。學(xué)生交流預(yù)設(shè)三：鏈接山民的話。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。那樣，兩天也到不了山頂。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊取了。學(xué)生交流預(yù)設(shè)四：對比提升。引導(dǎo)：游人上山的心情應(yīng)該是怎么樣的？而挑山工呢？再讀挑山工的話語，你從他的話中還體會到了什么？品讀文本，理想挑山工。你有什么發(fā)現(xiàn)或問題？學(xué)生交流解疑?！八敝傅氖鞘裁?？作者需要它嗎？再次齊聲朗讀。本文的寫法是通過生活中的一件事講述一個道理?！兑安荨?這是一種怎樣的草？具有什么品質(zhì)？說說你的感受。挑山工的作者馮驥才不光飽覽壯麗山色，還能關(guān)注不聲不響的挑山工，并從中悟出哲理。四、布置作業(yè)結(jié)合這一組課文內(nèi)容，為自己寫一句座右銘。這篇課文的特點是揭示矛盾，設(shè)置懸念，似顯不露，借事以喻理。因此，教學(xué)生成點在于曉事明理，引導(dǎo)學(xué)生在了解故事的基礎(chǔ)上，讀懂挑山工意味深長的話語，領(lǐng)會其所含蘊的人生哲理。有感情地朗讀課文中挑山工說的那一段意味深長的話，背誦課文第二自然段。為挑山工登攀的畫面題詞和題句。教學(xué)流程：一、轉(zhuǎn)換言語，話說挑山工登山。交流課前預(yù)習(xí)，疏理文脈。（3分鐘）挑山工是怎樣登山的呢？（先在紙上畫一畫，然后再說一說，一生上講臺畫，其余學(xué)生在紙上畫線路）看圖介紹挑山工如何登山。二、引導(dǎo)探究，暢談個性化認(rèn)識。課文用一段優(yōu)美的語言向我們展示了這個事實，我們讀一讀。①推薦心目中讀得最好的同學(xué)示范一下。最高境界的朗讀是我們能與作者心靈相通。（齊讀第二自然段）這么美的一段話，讓他們印在我們心中，（生背誦→師生齊背）（一）探究“相遇”談?wù)J識（3—6段）過渡：一次泰山寫生，我就親身遇到了這種情況。生默讀，師巡視：不動筆墨不讀書；交流：讀讀與他們相關(guān)的句子；①根據(jù)學(xué)生朗讀，師板書：（在山下、回馬嶺、五松亭、山道上……小賣部門前）②連起來讀這幾處描寫，發(fā)現(xiàn)什么？（作家很仔細，每一次遇到的描寫都不一樣）在這幾次見面中，給你們留下最深印象的是哪些話？（二）山民說的那一段話。交流：二組后比較，哪一組的認(rèn)識更深一些，語言組織也更好一點。三、為畫題詞，表達心聲。作者也從山民的生活里受到啟發(fā)，齊讀最后一段。讓我們所有想說的話濃縮成一個詞，一句話，寫在書本的畫上，讓這些話語成我們學(xué)習(xí)的動力。四、布置作業(yè)，摘抄喜歡的詞句，背誦積累。《挑山工》教學(xué)設(shè)計5一、設(shè)計理念：利用傳統(tǒng)媒體作引子，揭示重點，圍繞重點學(xué)習(xí)。二、教學(xué)目標(biāo)：利用學(xué)生自瀆自問自答的方式，理解課文重點內(nèi)容，體會含義深刻的句子學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神；在學(xué)習(xí)過程中相機理解“心悅誠服、意味深長”等詞語。第一教時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，并提出不懂的問題。3．學(xué)會本課8個生字和18個新詞。）根據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的話說一說挑山工（評析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合，概括能力，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認(rèn)識自由發(fā)揮，體現(xiàn)出層次。讀完后，請你自查：以下字音你讀準(zhǔn)了嗎？拘束的“束”字讀音：sh249。但在黑黝黝一詞中，就要讀成：hēi yōu yōu ,意思是指皮膚黑得發(fā)亮。三、請你看課后生字：1．寫一寫，要注意以下幾個字的的字形：黝：左邊是“黑”字，表義，右邊是“幼”表音。茵：要注意與“菌”區(qū)分。2．請你能根據(jù)下面的提示試著給課文分段。第二段：敘述了有一次我登泰山時，同一位挑山工幾次相遇，經(jīng)過和他攀談，解開了心中之謎。3．作者和挑山工幾次、在什么地點相遇，請在書上標(biāo)出。第二教時教學(xué)要求：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實地，一個勁往前走的精神。能用“心悅誠服”、“意味深長”等詞語造句。有感情的朗讀課文。教具準(zhǔn)備：寫有生字新詞和挑山工說的一段話的小黑板。教學(xué)時間：三課時 此課為第二課時教學(xué)流程：（一）上節(jié)課，我們讀課文讀了一節(jié)課，請同學(xué)們說說你讀了課文，讀懂了些什么。本論壇歡迎廣大教科版小學(xué)語文教師加入交流.給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。用“耽誤”、“樸素”造句。教學(xué)重點：理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。“讀讀寫寫”中詞語的小黑板?！皩?dǎo)讀”部分，了解本組安排的篇目和重點訓(xùn)練項目。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰知道“挑山工”是指什么樣的人？預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點？(學(xué)生自由發(fā)言，互相補充，認(rèn)識可深可淺。讀后適當(dāng)評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。，想想這部分主要講了什么。這個自然段主要講了什么？(講挑山工登山的特點。挑山工登山的路線是什么樣的？(是折尺形的。)挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺階上；還能省些力氣。)作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工登山的特點呢？帶著這個問題繼續(xù)讀課文。作者對什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時間并不比游人多。“飽覽”是什么意思？(充分地看，看個夠。)“騰云駕霧”是指什么？(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，覺得不可理解。|“我”和一位挑山工幾次相遇？(三次。)這幾次相遇有什么共同的特點？(都是在開始時“我們很快就超過了他”，但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達我們相遇的地方。)作者為什么要“走過去跟他攀談”？(因為作者感到很奇怪，很想解開心中的謎。這一自然段主要講了什么？(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。(是通過對挑山工與游人的對比產(chǎn)生的。在挑山工的回答中，有一個問句：“您看，是不是這個理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個理兒”的？用課文里的話說一說。)七、講讀第六自然段。)“包蘊”指什么？(包含。)什么是“哲理”？(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)八、講讀第七自然段。作者為什么說“我需要它”，而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？(作者需要的不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。)九、布置作業(yè)。每次上新課前，總會布置孩子一個質(zhì)疑的作業(yè)，但發(fā)現(xiàn)這個作業(yè)的完成水平是相當(dāng)打折扣的。學(xué)生觀察老師表情和理解老師暗示的本事越來越好，但自己去發(fā)現(xiàn)問題的能力卻越來越差。其實這是我們現(xiàn)在的教育在急切呼喚的，培養(yǎng)孩子的問題意識。實踐已證明，創(chuàng)新教育的突破口是對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。這種意識的培養(yǎng)方法有很多，我在《挑山工》一課中主要采用讓孩子參與提問設(shè)計，學(xué)會問的方法。提問有很多種類型，有淺層次的疏通性問題、促進深入思考的深究性問題、品嘗表達方式的鑒賞性問題和評價性問題、挖掘課文“空白”處的想象性問題等。如“它是指什么？”，“為什么我需要它？”，“為什么要‘一直’將他掛在書桌前？”引導(dǎo)孩子與之前的提問對比，這一討論，使他們認(rèn)識到，在促使自己深入思考的地方，應(yīng)留意重點的詞句，選擇性地提出問題，養(yǎng)成咬文嚼字、認(rèn)真推敲的好習(xí)慣。問題的形式是多種多樣的，從句式上看：有“是什么？”“為什么？”“有什么好處？”“有什么特別？”“有什么區(qū)別”；從問的內(nèi)容上看，可以從字詞意義，句式順序，句子內(nèi)涵等多方面問。2 會有感情地朗讀課文。4 讀寫結(jié)合，練習(xí)做讀書筆記卡或?qū)懞喍痰淖x后感。（板書課題）（二）朗讀課文，整體感悟。2 生朗讀，師巡視。（三）引導(dǎo)感悟，體會。（你能告訴大家，你什么地方不理解？點出包蘊、意味深長、哲理。（你什么地方不理解？點出需要它。怎么體會句子含著的意思呢？導(dǎo)讀中已經(jīng)告訴,我們常用的方法就是聯(lián)系上下文。）3 我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句，你看看該聯(lián)系課文的哪些句子或段落來理解？（1）自讀、自悟。（你讀懂了么？你是聯(lián)系哪些內(nèi)容讀懂的？）生：挑山工的話。（出示挑山工的話）（3）請這名學(xué)生朗讀。我們一起來讀一讀（讀完后）你體會到了什么？生（可能會說）我體會到做什么事都要腳踏實地。我們得一個勁兒往前走。師：挑山工就是這樣步步踩實，不耽誤工夫，一個勁兒往前走，而游人師引讀：游人肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上生：東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛?。?）現(xiàn)在我們再來聯(lián)系上下文，看看課文中哪些地方寫游人東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停，而挑山工一個勁兒往前走，所以常常跑到游人的前邊去了。（5）交流。那么怎么讀才能表達出游人游山賞水時的悠閑和輕松呢？試著再讀一讀。挑山工呢？生讀。讀好游人和挑山工的不同表現(xiàn)。男女生讀。（1）山下相遇，很快超過他。練讀。（點出）（7）讓我們再來讀讀挑山工的話。b 我們做什么事都要堅持不懈。d 我想到了我們學(xué)校門前的一幅壁畫。師總結(jié)：你看，挑山工認(rèn)定目標(biāo)，決不三心二意，堅持不懈，決不信步游走，堅韌不拔，決不半途而廢。（8）有感情的朗讀這句話。我想，同學(xué)們也肯定能從這兩句話中體會出這句話（指需要）的含義。（五）小結(jié)?？磥?，聯(lián)系上下文是理解閱讀內(nèi)容的好方法。（六）引起深思，激發(fā)閱讀?！短羯焦ぁ方虒W(xué)設(shè)計8一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)靈感這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《快與慢》單元的第一課《挑山工》板書課題，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？【生回答】你的回答真準(zhǔn)確，是啊，挑山工的形象常常地印在了我們的心里，怪不得在作者回來以后畫了一幅畫，現(xiàn)在就請同學(xué)們來觀看這幅畫，告訴大家你都看到了什么？點課件【出示圖片】（生說）你們觀察的真仔細誰能從書上找出描寫這幅畫的句段呢（生回答6自然段這時點名讀這個自然段）二 研讀課文，深入體會出示句子：在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，一步一步在向上登攀。你讀的真準(zhǔn)確，請同學(xué)們再讀這段話，看看你有什么問題想提問？【生回答為什么多年來不曾換掉，因為我需要它？我為什么這么需要它？】好，你們真是會提問的孩子，這就是我們這節(jié)課要解決的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo) 點課件一起讀【體會挑山工的話的含義，學(xué)習(xí)挑山工的精神。】這里的挑山工究竟是一個怎么樣的挑山工呢？請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示完成這個任務(wù)，點課件【出示自學(xué)提示】自學(xué)提示：用橫線畫出描寫挑山工的語句，并在旁邊進行批注，【可以這樣來批注：我認(rèn)為這是一———的挑山工】用曲線劃出描寫游人的句子，并批注自己的體會（時間4分鐘）小組合作你們真是會學(xué)習(xí)的孩子，現(xiàn)在請把自己學(xué)習(xí)的結(jié)果在小組內(nèi)交流，3分鐘后每個小組推薦代表發(fā)言。+2分，如果回答的不但準(zhǔn)確，聲音響亮而且很全面，+3分。這是什么的描寫？（外貌，純樸的農(nóng)民形象。讀一讀這句話，有什么不一樣？（是啊勞動創(chuàng)造了美）【師評價】（3）他濃一抬，咧開嘴笑了，露出潔白的牙齒（隨和，純樸）b：這個山民倒不拘束，挺愛說話。（感悟勤勞，板書堅持不懈）倒不拘束可以看出他很開朗，很隨和住在山腳下，說明對路很熟悉一年四季，一天一個來回，說明這個工作 是非?？嗟模墒墙?0年他堅持不懈天天也可以看出他的堅持不懈c他說：“你看我個子小嗎？干挑山工的，給扁擔(dān)壓得長不高，都是又矮又粗的，像您這樣的高個子干不了這種活兒，走起路來晃悠！”很隨和：不怕說自己的個子小很會開玩笑：給扁擔(dān)壓得長不高，都是又矮又粗的對自己的工作的滿意和喜歡：因為后面這一句話說他咧開嘴笑了d他想了想說：“我們哪里有近道，還不和你們一樣是一條道？你們是走得快，可是你們在路上東看看，玩玩鬧鬧，總停下來！我們跟你們可不一樣，不像你們那樣隨便，高興怎么就怎么。那樣，兩天也到不了山頂，就得一個勁兒往前走，別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了，你看，是這是這個理兒？”堅持不懈：一步踩不實不行，停、停住住更不行，一個勁兒往前走一心一意做事情：跟你們不一樣，不像你們那么隨便，高興怎么就怎么等（腳踏實地，勇往直前）板書大家已經(jīng)找到了描寫挑山工的`句段，那么游人又是怎么走的呢？請大家接著來回報游人的句段。我們是走走停停，看看一路的風(fēng)景，很不專心的，很放松的b但是是總是在我們流連忘返的時候