【正文】 觀么”表達了怎樣的感情?[意圖：引導學生結(jié)合自己的閱讀理解，解決前面提出的問題，進一步體會作者對自然美景的贊美之情。1．讓我們在感受了日出的美景以后，有感情地朗讀課文，在讀中想象日出的壯觀景象。2．請部分學生朗讀(可配樂)，大家評議。(在此環(huán)節(jié)后，部分有能力的學生可以練習背誦。]六、布置作業(yè)1．用自己喜歡的方式記住本課的生字，把你喜歡的詞句抄下來。3．搜集、閱讀其他的描寫日出的文章。]2．你們抄寫了哪些喜歡的詞句?讀給大家聽。]二、感悟作者用詞造句的準確、生動1．同學們抄寫了這么多喜歡的詞句，這些句子哪些地方寫得好?好在哪里呢?我們一起來看看。)(1)轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。(3)太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。2．全班交流，教師引導學生抓住重點的語句來體會作者用詞的準確生動。讓我們有感情地朗讀這些語句。]三、背誦課文1．課文寫得這么美，想不想背下來?學生自由練習背誦課文。小組內(nèi)背誦。四、擴大閱讀1．小組同學互相交流搜集到的其他描寫日出的文章，簡單說說好在哪里。[意圖：通過搜集，培養(yǎng)了學生搜集資料的能力；學生在課堂交流中擴大了閱讀量，將課堂知識向課外延伸。六、板書設計日出前：淺藍 紅霞越來越亮日出時：負 縱 升 沖 跳 射海上日出 薄云：躲時 透過 直射 亮光日出后： 厚云：鑲 透出 出現(xiàn) 染成 光亮《海上日出》教學設計4目的要求感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。學會本科生自信詞，運用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容，練習用擴大、分辨造句。教學重點培養(yǎng)觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。教具學具自制幻燈片磁帶教學過程：第一課時一、談話導入新課：同學們：我們住在海邊，大部分同學都看過日出，水來說說日出的景象是怎樣的？指名說說。體會鑲、透、染等詞好在那里？講讀第6自然段齊讀課文奇觀指什么？這偉大的奇觀指什么？作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達了怎樣的思想感情？這是一個什么句子？這樣寫有什么好處？朗讀課文四、作業(yè)：1練習背誦課文2識記生字第二課時一、練習背誦課文練習背誦第一段指導背誦第23自然段完成思考練習2指導背誦45自然段同桌練習背誦全文抽查二、指導書寫練習用擴大、分辨造句指導寫生字理解擴大、分辨并造句書寫句子聽寫生字三、小練筆寫早晨校園的一處景物四、作業(yè)：熟背課文預習第3課板書設計：2 海上日出沖、跳上升 躲露半邊 黑云紅霞 透淺藍 光亮教學札記：學生在觀察圖畫時對于兩幅日出圖區(qū)別之處看不出，只認為第二幅圖是第一幅圖的延伸?！逗Ｉ先粘觥方虒W設計5教材分析：人教版第九冊《海上日出》是一篇看圖學文，該文畫面壯觀、語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)明晰，記敘了“我”在晴朗天氣、有云天氣里觀看到的不同景象，其中教學晴朗天氣的日出景象為本課的重點，是按日出前、日出時、日出后的順序描寫的。設計理念：語文課程標準明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。采用“板塊式探究性研讀法”即在教師的引導下，由學生自主地構(gòu)成課文的若干板塊的問題情境進行探究式研讀，從而變教師主講為主導，棄面面俱到，重在梳理文章結(jié)構(gòu)，突出學生的主體地位，激發(fā)學生的獨立性、主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)培養(yǎng)個性發(fā)展的教育理念。能力目標：有感情朗讀課文；背誦課文；觀察理解，描述海上日出的幾種不同景色。重、難點分析這篇文章通過描寫海上日出的不同景色，表達作者對奇?zhèn)延^的大自然現(xiàn)象的贊美之情。針對以上重難點，我制作了多媒體課件，采用圖文結(jié)合的方法引導學生借助畫面理解，同時結(jié)合學生自己學太陽上升時的動作，以突破重難點。通過引導學生觀察、讀悟、想象、表達等一系列環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生觀察能力、想象能力，發(fā)展學生的語言及思維。教具準備：多媒體教學過程：第一課時(略)學生預習課文，讀通課文，梳理生字新詞，理清文章脈絡：作者具體描述了晴朗、有云兩種天氣里的海上日出景象，其中晴朗天氣里的海上日出景象是按日出前，日出時，日出后的順序描寫的。領略過金華雙龍洞的大、奇。學生談看后感受。三、抓住奇觀，直奔重點(一)默讀第3自然段，說說自己讀懂了些什么？(二)學習第3自然段，感知日出前天空景象的美，感受太陽升時的壯觀。A、日出前天空景象出現(xiàn)了哪幾次的變化？B、日出時句子中哪些詞用得好？體會到太陽上升時的吃力，學生可學太陽上升時的動作。(三)根據(jù)所學，完成練習日出前：天空還是一片（ ），很（ ）很（ ），轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了（ ），紅霞的范圍（ ），越（ ）越（ ）。日出后：它終于（ ），完全跳出（ ），一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出（ ）的亮光，射得人眼睛（ ）。四、自學討論，感悟奇觀默讀第5自然段，說說你讀懂了什么？畫出自己喜歡的句子，想想是通過哪些詞語來體會的？哪些詞用得好呢？從哪能感悟到是奇觀？請讀一讀。如“透”、“鑲”、“染”、“不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。欣賞圖片，練說有云時日出景象。六、延伸奇觀，拓展視野我們的偉大祖國乃至整個世界，還有哪些地方或景象也可稱為“偉大奇觀”，學生說一說(可先在小組內(nèi)說)，用一句話或幾句話贊美一下。八、布置練習（一）課堂練習下面句子用了什么修辭手法：比喻、擬人、反問①那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光（ ）②太陽像負了什么重擔似人，慢慢兒，一縱一縱的，使勁向上升。②這時候，不僅是太陽，邊云和海水也成了（ ）的了。④春天，公園里的鮮花開了，萬紫千紅，真是（ ）奪目。[設計思路分析]本課時本著學生為主體，教師為主導，思維為主線這一“三為主”原則而設計，首先借助多媒體來創(chuàng)設情境，營造氛圍，導入新課，旨在激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的情感，再采用“錄像音樂配讀”的方法范讀課文，讓學生在圖文聲并茂的情境中，多感官地整體感知課文內(nèi)容，幫助學生盡快捕捉本課的學習重點，也為質(zhì)疑問難作鋪墊?！把由炱嬗^、拓展視野”環(huán)節(jié)意在通過學生的說，培養(yǎng)學生的表達能力，同時也為拓寬學生的視野，進一步理解奇觀，從而達到“用教材教”的效果。對于大海上日出的情景，孩子只是從電視或圖片中得到過一些相關的信息。教學目標：學會本課生字新詞，會用“目不轉(zhuǎn)睛”造句。感受海上日出的壯觀景象，體會作者熱愛大自然，追求光明的思想感情，淘冶學生的愛美情趣。課前準備：課前一星期布置學生根據(jù)自己的能力以個人或小組為單位觀察日出的情景，摘錄與“日”有關的詞句并做好記錄，命名為“早晨追蹤活動”。學具準備：圖畫紙，彩色筆教學過程：第一課時一、聯(lián)系生活，談話引入師：同學們，你們看，這是誰出來了？（師用紅粉筆板畫太陽）生：太陽出來了！師：不錯，它就是我們上個星期“早晨追蹤活動”的主角――太陽?！霸绯孔粉櫋被顒涌ㄗ粉檶ο螅禾柣顒幽繕耍河^察日出的情景，感受日出的美麗時間__________地點__________參加人員__________記錄員__________（一）觀察記錄日出前_______________________________________________日出時_______________________________________________日出后_______________________________________________（二）用一兩個詞語或幾句話說說看日出的感受_______________________________________________（三）摘錄與“日”有關的詞、句。師：看了這幅海上日出圖你們有什么想法？生1：我覺得海上日出的景象太美麗了。師：是呀，實在是太美了！巴金爺爺年輕的時候多次觀察海上日出的景象，他非常喜歡這幅大自然畫卷，就用文字把這些美麗的畫面描述了出來。（板書課題）。默讀1―2次課文，初步了解課文內(nèi)容。三、自讀課文，學習字詞。查字典，聯(lián)系上下文和生活實際理解詞義。四、檢查自學情況出示寫有下列句子的幻光片，讓學生在課文中找到這些句子讀一讀，注意讀準帶點字的音并說說帶橫線的詞語的意思。注意引導學生用“目不轉(zhuǎn)睛”造句。它旁邊的云片也突然有了光彩。這個太陽好像負著重荷（）似地……注意引導學生從“好像”一詞推知這是作者的想像。相機引導學生回憶“辨”的形近字，比較說說與“分辨”的區(qū)別。引導學生聯(lián)系生活中見到過的“相片鑲在鏡框里”等現(xiàn)象具體理解“鑲”的意思；指導觀察“鑲”，讓學生用自己的方法識記，并練習書寫。師讀第一自然段。（1）讓學生說說作者看到了什么？生邊說師邊用彩色粉筆板畫先是“一片淺藍”，接著是“一道紅霞”，最后是“彩霞滿天”的畫面。（3）提問：作者看到這樣的景象是怎么做的？他的心情怎樣？（4）指導學生看圖練習背誦。第二課時一、復習引入生看板圖口述日出前天空的變化。二、品讀課文，理解內(nèi)容全班齊讀第三自然段，劃出描寫太陽顏色和形狀的詞語。（1）師：太陽是怎樣升起來的呢？引導學生完成幻燈片的填空題，說說用上所填詞語的好處，再邊讀邊用動作摸擬太陽上升的動態(tài)過程。（2）學生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面，并用一兩個詞語概括圖畫的意思。（4）引導學生看圖口述日出時的情景，再次感受日出時顏色美，光線多變化快的壯觀。女生齊讀第4自然段。（2）概括說說自然段的大意，并從課文中提煉小標題。男生齊讀第5自然段。太陽在黑云里發(fā)出的光亮，穿過黑云的重圍，替黑云畫了一道發(fā)光的金邊。鼓勵學生大膽說出自己獨特的閱讀感受。（3）說說自然段的主要意思，篩選出小標題。師：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齊讀，第6自然段。①這不是很偉大的奇觀。（）（3）學生說說這句話表達了作者怎樣的思想感情，師指導學生讀好反問句。三、劃分段落，概說大意生獨立完成，互相交流，師不作統(tǒng)一劃分，只要能說出正確的理由，可有多種劃分方法。師：今天我們通過品讀課文，想象作畫，充分感受了海上日出的壯觀美景。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？學生發(fā)表自己的看法：（細心觀察，用心感受，用詞準確，抓住特點，發(fā)揮想像……）鼓勵學生積累課文中的好詞好句，學習作者的寫作方法，把在“早晨追蹤”活動中觀察到的日出景象描寫下來。讓我們伴隨著美妙的音樂，美美地朗讀課文，再次感受“海上日出”這一偉大的奇觀！教學反思：本課的教學設計，我力求體現(xiàn)新課標中“讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶”的理念。通過默讀，聽錄音范讀，小組練讀，自由朗讀，指名讀，配樂讀等形式引導學生在讀中感受“海上日出”的壯觀畫面，感悟語言文字的精妙?！逗Ｉ先粘觥方虒W設計7一、教學目標：知識與能力：了解戲劇的一些基本知識。把握課文如何通過人物對話來推動情節(jié)、展開矛盾、塑造人物形象的。情感態(tài)度與價值觀：在教學實踐中引導學生理解潘、李形象的現(xiàn)實意義，教育學生學會辨析社會中巧取豪奪、爾虞我詐的社會現(xiàn)象，教育學生懂得做人做事要講天地良心、仁義道德，對不幸的人要懷有同情憐憫之心。難點：朗讀臺詞體會人物內(nèi)心感受。（一）了解戲劇知識戲劇是一種綜合的舞臺藝術，他借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活。戲劇劇本通常包括兩個部分：一是劇作家的舞臺說明，內(nèi)容包括人物表、時間、地點、布景、服裝、道具以及人物臺詞的心理情緒、動作、上下場等等；一是人物自身的臺詞，包括對話（對唱）、獨白（獨唱）、旁白（旁唱）等。他的戲劇“三部曲”有一鳴驚人的《雷雨》、名振劇壇的《日出》、別具一格的《原野》。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛面，控訴了“損不足以奉有余”的社會，一方面是剝削者、“有余者”貪得無厭．醉生夢死；另一方面是被損害者，“不足者”備受侮辱，“有余者”和“不足者”形成強烈對比。（三）你預習好了嗎？用心愛心專心需要掌握的字詞囁嚅（ni232。）蕭條（xiāo）躊躇（ch243。）凄（qī）楚咳嗽（s242。ng）笑爆發(fā)（b224。）瞅（chǒu）庶務（sh249。第二次是李石清讓黃省三去拉洋車，上街要飯，去偷東西，最后競讓他去自殺。（四）視頻欣賞，分角色朗讀精彩段落（p61其實，事情很p63拼命我也得活下去?。。┖献魈骄坷钍褰o黃省三指出了三條什么樣的出路？（李石清讓黃省三去“拉洋車”，“上街要飯”，“去偷東西”。黃省三的一次次懇求、辯解則表現(xiàn)了他的懦弱、無能、愛面子、膽小怕事，同時也表現(xiàn)了他的家庭責任感和愛心。①那你可以到街上要——（飯）②您說，要我去——（偷）潛臺詞一種特殊的臺詞。即語言的表層意思之內(nèi)還含有人物所要表達的真意，常常起到“言外有意”，“弦外之音”的藝術效果。（五）拓展延伸在《日出》第四幕中黃省三被迫自殺，升為銀行襄理的李石清也被潘月亭無情解雇，成為又一個“黃省三”。參考：更深刻的表現(xiàn)潘月亭的之流的冷酷殘暴，從而揭示人與人之間的巧取豪奪，爾虞我詐的金錢關系，讓人們清楚的認識那個社會的黑暗和罪惡。這篇課文描繪了下層勞動者的飽受欺凌，小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋。（七）作業(yè)結(jié)合相關語句自己分析潘月亭的性格特點。用心愛心《海上日出》教學設計8教學目標感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。學會本課生字新詞；練習用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。背誦課文。教學手段借助圖片、投影、電腦等輔助教學。第一課時一、導入新課，板書課題。今天，我們學習第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領略海上日出的壯麗景象。從課文中