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正文內(nèi)容

四年級(jí)海上日出教學(xué)反思5篇材料-資料下載頁(yè)

2024-11-15 12:56本頁(yè)面
  

【正文】 景象。從說(shuō)明方法上看:有比喻,有比較,有擬人有反問(wèn)等等,可謂多種多樣。課文的語(yǔ)言文字優(yōu)美,易懂,易于學(xué)生朗讀。課堂上,要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生多讀。《海上日出》教學(xué)反思 篇14首先我讓學(xué)生說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的日出的是什么樣的,以聯(lián)系自己實(shí)際生活導(dǎo)入,引起學(xué)生閱讀的興趣。因?yàn)檫@篇課文也是四年級(jí)下冊(cè)《起點(diǎn)語(yǔ)文同步閱讀》其中的一篇,要求學(xué)生讀背過(guò),所以對(duì)課文內(nèi)容比較熟悉,因此在學(xué)生分自然段讀完全篇后,就從作者對(duì)日出的總的感受“這不是偉大的奇觀(guān)嗎?”入手。引導(dǎo)理解什么是“奇觀(guān)”?轉(zhuǎn)換句式,從而提出“作者為什么說(shuō)海上日出是“偉大的奇觀(guān)”?這一核心問(wèn)題,并圍繞這一問(wèn)題重點(diǎn)學(xué)習(xí)二三自然段。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句體會(huì)日出前天空的顏色、紅霞的變化,自己盼望看到日出的迫切心情,借助插圖想象日出時(shí)太陽(yáng)形狀的變化、顏色和亮度的變化?!疤?yáng)像負(fù)者什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升?!边@句運(yùn)用了擬人的修辭手法,形象地寫(xiě)出了日出時(shí)的樣子,邊讀邊聯(lián)系生活實(shí)際。接著簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)四、五自然段描繪天空有薄云和有黑云時(shí)日出后的景色,感受太陽(yáng)光的強(qiáng)烈,無(wú)力阻擋。第五篇:海上日出教學(xué)反思海上日出教學(xué)反思(精選20篇)教研室:XXXX教師:XXXXX匯報(bào)日期:XXXXXXX海上日出教學(xué)反思(精選20篇)海上日出教學(xué)反思(一):《海上日出》是一篇經(jīng)典課文。從課文資料來(lái)看,介紹了在天氣晴朗時(shí),海上日出的壯麗奇特和在有云時(shí)海上日出的瑰偉壯麗的景象。在課的設(shè)計(jì)上我重點(diǎn)抓了“讀”這一環(huán)節(jié),力求做到以讀代講。課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式,目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀本事,教會(huì)學(xué)生朗讀文章的方法。課堂上,我先指名請(qǐng)學(xué)生試著讀一讀課文中的某些段落,之后是學(xué)生自由朗讀課文,再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互點(diǎn)評(píng),并推薦其中讀得好的同學(xué)范讀,整堂課有學(xué)生自由的讀,有學(xué)生嘗試的讀,有學(xué)生合作的讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,課堂上沒(méi)有繁瑣的分析,有的只是學(xué)生們朗朗的讀書(shū)聲。課上我還設(shè)計(jì)了在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生將課文所表達(dá)的資料以作畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái),想以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然美景的喜愛(ài)之情,同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)小組合作,在討論理解課文資料的基礎(chǔ)上畫(huà)出天氣晴朗的情景下,海上日出的壯麗奇特和在有云的情景下海上日出的瑰偉壯麗的景象,并圖上顏色,將各個(gè)小組推薦的繪畫(huà)作品在同學(xué)中展示出來(lái),并寫(xiě)上一句給你感受最深的話(huà),能夠摘抄,能夠創(chuàng)作,再創(chuàng)作,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)本事。從備課到講課,我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事,要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的本事外,還要有深鉆教材,深鉆教法,敢于做新的嘗試的精神。我想自我在這些方面還差的很遠(yuǎn),比如由于經(jīng)驗(yàn)不足課前準(zhǔn)備的一些圖片沒(méi)有展示給學(xué)生欣賞,課前已經(jīng)想了很多次的語(yǔ)言沒(méi)有及時(shí)的表達(dá),合作學(xué)習(xí)中還沒(méi)有很好的教給學(xué)習(xí)的方法,對(duì)學(xué)生提出的實(shí)際問(wèn)題沒(méi)有很好的思考等等,這些都將是我努力的方向。教師和學(xué)生融為一體的共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程,是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)所倡導(dǎo)的。營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛是當(dāng)今課堂十分需要的。能與學(xué)生進(jìn)行眼神上的交流,情感上到達(dá)共鳴,心靈上能夠交匯是作為一名語(yǔ)文教師必不可少的素質(zhì)。這些對(duì)于我來(lái)說(shuō)是十分欠缺的。海上日出教學(xué)反思(二):《海上日出》是著名作家巴金的名作,主要寫(xiě)了作者站在海邊觀(guān)看日出的情景和經(jīng)過(guò)。作者用貼切、樸實(shí)的語(yǔ)言,生動(dòng)形象的擬人手法,簡(jiǎn)捷明快的筆墨,色彩鮮明的描繪,向我們描繪出了一幅《海上日出》的壯麗畫(huà)卷。作者在四周清靜的環(huán)境中,獨(dú)自觀(guān)賞日出美景,更顯悠然盡興。也僅有在這樣的環(huán)境和情趣中,才能更好地表現(xiàn)出作者與山、水、云霞相融的情懷,更好地表達(dá)作者對(duì)完美世界的向往和熱愛(ài)大自然的情感。最終一句:“這不是很偉大的奇觀(guān)么”更充分流露出了作者對(duì)大自然的無(wú)限贊美之情。全文條理清楚、語(yǔ)言流暢、文字優(yōu)美、動(dòng)靜相宜,很適合朗讀、背誦,讓我們?cè)谧匀恢R(shí)的學(xué)習(xí)中得到了美的享受。本文是學(xué)生積累詞匯、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法、提高寫(xiě)作技能的佳作。學(xué)生在朗讀時(shí)要注意情感投入和視覺(jué)變化,要求學(xué)生把自我當(dāng)成文中的“我”,身臨其境地看到“海上日出”的壯麗景觀(guān),朗讀起來(lái)既能投入感情,又能理解課文。充分發(fā)揮以朗讀、描繪代替煩瑣講解的功能,創(chuàng)造性地把讀、想、看、問(wèn)、思、說(shuō)聚合交融,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生景中讀文、讀中看景的主體建構(gòu)活動(dòng)。在深情的“美讀”中,學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者思想感情,更能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心感受。海上日出教學(xué)反思(三):《海上日出》是一篇精讀課文。課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色,抒發(fā)了作者對(duì)海上日出景色的贊美之情。第三自然段共有五句話(huà),具體描述了“無(wú)云時(shí)日出”這一動(dòng)態(tài)景觀(guān),是課文的重點(diǎn)。那么,如何去突破這一難點(diǎn)呢?采取多種手段,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色。能夠透過(guò)提示,啟發(fā)學(xué)生想象,如提示學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫(huà)面,提示學(xué)生想象太陽(yáng)、云的形狀、色彩、亮度的變化。還能夠讓學(xué)生讀文作畫(huà),就是先讓學(xué)生讀通這個(gè)段落,從整體感知上這一段的語(yǔ)言,然后把學(xué)生分成若干個(gè)五人小組,一個(gè)小組讀一個(gè)句子,并根據(jù)所讀的句子資料作畫(huà)讀文作畫(huà)的過(guò)程,實(shí)際上就是一個(gè)還原的過(guò)程,即由文字符號(hào)還原成圖畫(huà)的過(guò)程。透過(guò)這一還原過(guò)程,能夠引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境,從而比較深入地感知課文的語(yǔ)言。借助圖畫(huà)這一中介幫忙學(xué)生背誦課文,從而積累規(guī)范的語(yǔ)言。積累語(yǔ)言還不是我們的目的,閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生正確地、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言,變消極的語(yǔ)匯為用心的語(yǔ)匯。海上日出教學(xué)反思(四):語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科,它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神起著十分重要的作用。而要想在語(yǔ)文教學(xué)中真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),關(guān)鍵還在于教師創(chuàng)造性的教。僅有這樣,才能使學(xué)生做到創(chuàng)造性的學(xué),才能在創(chuàng)造性的教和學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。如果教師還采用以往的注入式教學(xué),把學(xué)生當(dāng)作盛裝知識(shí)的容器,那創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)根本就無(wú)從談起。我以為,作為語(yǔ)文教師首先要敢于打破“經(jīng)典式”的語(yǔ)文講讀法,善于創(chuàng)造新穎、高效的,異常是富有情趣的教學(xué)方法。一方面,讓教學(xué)不但成為學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程,并且成為學(xué)生獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文樂(lè)趣的過(guò)程;另一方面,教師的這一實(shí)踐本身就是對(duì)學(xué)生的一種示范。試想,一個(gè)語(yǔ)文教師經(jīng)常只用一種模式、套路去教學(xué),又怎樣能要求學(xué)生有創(chuàng)新的意識(shí)和個(gè)性呢?教學(xué)《海上日出》一文時(shí),根據(jù)課文的特點(diǎn),我采用制作連環(huán)畫(huà)的教學(xué)方法,讓學(xué)生根據(jù)課文的資料,把日出的過(guò)程畫(huà)成一幅幅色彩鮮艷的圖畫(huà),再把相應(yīng)的介紹畫(huà)面的文字端端正正地寫(xiě)在畫(huà)的下方,然后裝訂成一本連環(huán)畫(huà),再分小組讀讀、講講、評(píng)評(píng)、比比。由于把學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字融入了制作連環(huán)畫(huà)這一新穎的形式中,學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)做,興趣濃厚。又由于這一形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官,強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐活動(dòng),強(qiáng)調(diào)了學(xué)生間的互動(dòng),學(xué)生在教師的引導(dǎo)下經(jīng)歷了從語(yǔ)言到畫(huà)面再到語(yǔ)言的過(guò)程,自主性得到充分的體現(xiàn),從而到達(dá)了高效的目的。全班50本各不相同的連環(huán)畫(huà)不僅僅是學(xué)生自我理解、感悟、運(yùn)用語(yǔ)言文字的成果,更是他們創(chuàng)造性思維的成果。海上日出教學(xué)反思(五):《海上日出》是我國(guó)現(xiàn)代著名作家巴金寫(xiě)的一篇寫(xiě)景抒情的散文,描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色,抒發(fā)了作者對(duì)海上日出景色的贊美之情。從課文資料來(lái)看,介紹了在天氣晴朗的情景下,海上日出的壯麗奇特和在有云的情景下海上日出的瑰偉壯麗的景象。從作者的寫(xiě)作手法上來(lái)看:有面——日出時(shí)海面的美景;有點(diǎn)——具體介紹有云和沒(méi)有云的情景下日出的景象。從說(shuō)明方法上看:有比喻、有比較、有擬人、有反問(wèn)等等,可謂多種多樣。從寫(xiě)作背景上看,作者經(jīng)過(guò)對(duì)海上日出的描述表達(dá)他對(duì)光明的追求和向往之情。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)課文能夠讓學(xué)生了解作者是如何細(xì)致地觀(guān)察大自然的,學(xué)習(xí)作者是怎樣有順序地描繪海上日出這一偉大奇觀(guān)的,并欣賞作者為我們描繪的美景,感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)的重點(diǎn)是了解海上日出過(guò)程中景物的變化,想象作者描繪的畫(huà)面,揣摩文章的敘述順序。難點(diǎn)是理解課文中的難句。而由于學(xué)生對(duì)大海、日出等景物較陌生,造成學(xué)生理解上的困難。備課時(shí),我想到了學(xué)生所生活的年代與作者所生活的年代相差太遠(yuǎn),他們完全沒(méi)有感受到作者寫(xiě)這篇文章時(shí)我國(guó)正遭愛(ài)欺壓,人民的生活是那么痛苦,他們渴望過(guò)上幸福的生活,他們渴望黑暗后的光明。于是我把自我收集的這篇文章的時(shí)代背景資料有選擇地講給學(xué)生聽(tīng),他們雖然還不能更深切地體會(huì)當(dāng)時(shí)廣大老百姓的感受,可是學(xué)生們明白了作者以及更多人對(duì)光明的向住和追求。教學(xué)時(shí),“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁兒向上升,到了最終,它最終沖破了云霧,跳出了海面……”。在讀課文時(shí)能抓住重點(diǎn)點(diǎn)詞句能體會(huì)出太陽(yáng)仿佛是經(jīng)過(guò)一番艱難的掙扎才給人以光亮,給人以莊重、艱辛而壯觀(guān)的景象,感受到了太陽(yáng)它那頑強(qiáng)旺盛的生命力和勢(shì)不可擋的威力。學(xué)生在閱讀中透過(guò)表面的文字去感受日出的`雄壯,體會(huì)作者的情感,潛移默化受到感染,并由此產(chǎn)生與作者、作品相一致的情感共鳴,從而真正讀懂課文。在課的設(shè)計(jì)上,我重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式,目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀本事,教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中,我先指名試著讀一讀課文中的某些段落,之后是學(xué)生自由朗讀課文,再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的范讀,整堂課自讀有學(xué)生自由的讀,有學(xué)生嘗試的讀,有學(xué)生合作的讀,范讀有教師有層次指導(dǎo)的讀,有在音樂(lè)配合下的有語(yǔ)氣的讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,課堂上沒(méi)有繁瑣的分析,有的只是學(xué)生們朗朗的讀書(shū)聲。經(jīng)過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美,去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底,去領(lǐng)略大自然的完美景象。在深情地美讀,學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者的思想感情。從備課到講課,我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事,要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的本事外,還要有深鉆教材,深鉆教法,體現(xiàn)新的理念,敢于做新的嘗試的精神,這些都將是我努力的方向。海上日出教學(xué)反思(六):由于這是一篇看圖學(xué)文,首先在課的設(shè)計(jì)上我重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀、范讀引讀等多種方式,目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀本事,教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中,有學(xué)生自由的讀,有學(xué)生嘗試的讀,有教師有層次指導(dǎo)的讀,在層層指導(dǎo)下逐步到達(dá)有語(yǔ)氣的讀、有感情的。經(jīng)過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美,去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底,去領(lǐng)略大自然的完美景象。其次充分聯(lián)系圖片,運(yùn)用多媒體資源幫忙學(xué)生理解課文,直觀(guān)形象十分適合培養(yǎng)學(xué)生的思維。再次,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在咬文嚼字中品嘗美,抓重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文、聯(lián)系生活實(shí)際分析理解,體會(huì)語(yǔ)言背后的東西,感受語(yǔ)言文字的魅力。最終,引導(dǎo)學(xué)生在延伸拓展中陶醉美,總結(jié)寫(xiě)法,提高學(xué)生的寫(xiě)作本事;緊扣文章設(shè)計(jì)總結(jié)語(yǔ),以小詩(shī)結(jié)束全文,深化主題;優(yōu)化作業(yè),讓自然美繼續(xù)延伸。另外,在課堂中,我還注重引入經(jīng)典誦讀,厚實(shí)學(xué)生的積累,讓語(yǔ)言文字美熏陶學(xué)生,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感。海上日出教學(xué)反思(七):到一所新學(xué)校執(zhí)教,新班新學(xué)生,新教師,新學(xué)期的第一篇課文,全新的開(kāi)始就從這篇《海上日出》開(kāi)始,當(dāng)我講解到黑云擋不住光明、新中國(guó)必將如旭日一樣迎來(lái)新的發(fā)展時(shí),孩子們的眼睛里閃著亮光,讀出的聲音是那么鏗鏘有力,不自覺(jué)地把活力融入課文后,我明白,我已經(jīng)過(guò)課文走到他們心里了!重朗讀重吟誦,是漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱(chēng)之為“美讀”,“所謂美讀,就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)……美讀得其法,不但了解了作者說(shuō)些什么,并且能與作者心靈相感通了?!鄙⑽拇髱熤熳郧逭J(rèn)為對(duì)課文資料的理解,其意義的獲得,一半在聲言里頭?!跋扔山處煼鹤x,后由學(xué)生跟著讀,再由學(xué)生練習(xí)著讀,有時(shí)還須背誦”。不錯(cuò),三分文章七分讀,異常是像《海上日出》這樣文質(zhì)兼美的課文。[]教學(xué)《海上日出》,除了讓學(xué)生好好地讀,我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡(jiǎn)直就不算學(xué),不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義。抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),聲情并茂的情感,起到一種先聲奪人的效果,在深情的“美讀”,學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者思想感情。如果學(xué)生從來(lái)不懂得享受朗讀,那是語(yǔ)文教師的悲哀。從教室里出來(lái),我是微笑著的,學(xué)生們是激動(dòng)著的,我明白,這節(jié)課,我以我的聲音打動(dòng)了他們,借助巴金先生的文章,我與他們的距離拉近了。海上日出教學(xué)反思(八):《海上日出》是北師大版四年級(jí)下冊(cè)的一篇寫(xiě)景抒情的優(yōu)美散文。課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出壯麗景色,將日出這一“偉大奇觀(guān)”展示在我們眼前。結(jié)合時(shí)代背景,不難讀出文章字里行間,作者對(duì)的大自然熱愛(ài),以及年少的他追求光明的思想感情。一、選擇上這節(jié)課的原因在第一次看這本教材選課的時(shí)候,我就選擇了《海上日出》,因?yàn)榫臀叶?,我十分喜歡寫(xiě)景的文章,講這樣的文章,自我也會(huì)陶醉其中,有一種美的感受。我選擇了第一課時(shí)的教學(xué),是因?yàn)橐郧拔乙幌蚪痰湍辏@是第一次教高年,所以在第一課時(shí)的教學(xué)上有時(shí)會(huì)存在一些疑惑,比如第一課時(shí)高年的生詞怎樣講解,課文講到什么程度等。這回上《海上日出》第一課時(shí)就是想和有經(jīng)驗(yàn)的教師一齊探討,看看我這回安排的第一課時(shí)的教學(xué)怎樣樣。二、感受我的這節(jié)課安排主要以讀為主,因?yàn)榇丝虒W(xué)文,主要是以讀促思,學(xué)生連課文都沒(méi)讀通,沒(méi)讀懂,我認(rèn)為就沒(méi)有再繼續(xù)教學(xué)的必要,再教也只是硬灌而已。所以這節(jié)課基本上沒(méi)有什么太多的資料,都是以各種形式的讀來(lái)貫穿全課的,為下節(jié)課詳講做鋪墊。但我也了解四年教科書(shū)上的文章有很多篇幅很長(zhǎng),在課上像我今日這么練讀可練不完,練不好,我認(rèn)為像《海上日出》這種篇幅較小并且比較重要的文章能夠像我這樣拿出第一課時(shí)的時(shí)間來(lái)練讀。這回上課的形式有點(diǎn)特殊,是把教師當(dāng)成學(xué)生來(lái)上課,我也是第一次遇到這種情景,原先很擔(dān)心,但反過(guò)來(lái)想,我還年輕,這也是我積累經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)機(jī)會(huì),所以硬著頭皮上的。我很了解我自我,認(rèn)識(shí)我的人也明白,我有時(shí)就缺少那么一些自信和勇氣,可是今日,我能站在講桌前處事不驚,我對(duì)自我是十分滿(mǎn)意的。對(duì)于課來(lái)講,當(dāng)然還有很多欠缺。比如課堂氣氛的調(diào)動(dòng)還應(yīng)加強(qiáng)。我想如果是真實(shí)的學(xué)生在場(chǎng),效果會(huì)好點(diǎn)??墒窃谀抢镂乙质指屑ぴ趫?chǎng)的教師,是你們的配合給了我勇氣,和必須要把課上好的信心。多謝大家!海上日出教學(xué)反思(九):《海上日出》介紹了在天氣晴朗的情景下海上日出的壯麗奇特,在有云的情景下海上日出的瑰偉壯麗。從作者的寫(xiě)作手法上來(lái)看:有面——日出時(shí)海面的美景;有點(diǎn)——具體介紹有云和沒(méi)有云的情景下日出的景象。課文的語(yǔ)言文字優(yōu)美、易懂,易于學(xué)
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