【正文】 分析，覺得原因主要有以下三點：一、教師激情不夠。對于問題，教師采取集中講解，集體群策群力一起解決問題的辦法，既節(jié)約了時間，效果也很不錯！不過在整個教學中還有這樣幾個方面需要改進的：對學生情況分析還不足；雖然通過其他班級的試教發(fā)現(xiàn)了不少問題，但是對于上課（上課對象）班級的學生基礎(chǔ)估計不足，導(dǎo)致上課進程跟預(yù)想有差距。這些都是我在以后的教學中需要注意的地方。思所疑：寫景的文章在很大程度上都是需要我們?nèi)ジ形蚝腕w會的，語言文字帶給我們的沖擊力似乎沒有直接的畫面那么有沖擊力，怎樣讓學生能夠愛上這種文字的表達？《海上日出》教學反思 篇5《海上日出》現(xiàn)代著名作家巴金寫的一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一自然現(xiàn)象的偉大奇觀。對詞句的賞析，不僅要理解其本身含義，更要讓學生對語言環(huán)境有所領(lǐng)悟。那么，如何去突破這一難點呢？采取多種手段，引導(dǎo)學生邊讀邊想象日出的景色。非常感謝王校長及課題組的指導(dǎo)，以后我要多學習，不放過對每一個學生的發(fā)言，引導(dǎo)他們說完整的話，說有條理的話。本課教學時我把要認的字拿出來，由字形、字音到字義，認識這些字，要求學生會讀會寫，然后結(jié)合句意進一步理解字詞在文中的意思，并要求讀文章的相應(yīng)段落?；仡欉@堂課，我從以下幾個方面進行反思：教學效果（思效）。作者在船上看日出，由于船在動，人在動，海水在動，看的人會不由自主地眨眼等原因，所以使作者產(chǎn)生了太陽像負著重擔一縱一縱地使勁向上升的感覺。恰當?shù)剡\用插圖、投影、錄像片等也是幫助學生想象的有效途徑。關(guān)于難句的理解，學生在中年級就已經(jīng)知道要聯(lián)系上下文和生活實際來理解難句，內(nèi)容遠離學生生活的句子、有特殊含義的句子，不易讀懂的長句子等，一般可能會成為學生難理解的句子。第四篇：《海上日出》教學反思《海上日出》教學反思《海上日出》教學反思 篇1《海上日出》是這學期的大課之一，本文是一篇精讀課文，課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。本文中的難句主要是那些描寫日出奇麗景色的句子。課文第2－5自然段具體描繪了天氣晴朗時和天空有云時海上日出的景色。我問：“這段話，你能讀懂哪些地方？有疑問嗎？”經(jīng)過反復(fù)交流，句子意思都能理解了，但有人問：“負著……一跳一跳……都是用來形容人的，為什么用在那里，太陽出來這么難呢？”此時，！有疑才有悟，學生有了疑問，才能觸發(fā)他們?nèi)ニ伎?，探求研究的愿望，才能展開積極的思維活動。“太陽像負者什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。三、不足之處在教學過程中，首先沒有講解課文的生字詞，應(yīng)該有所講解；其次，沒有補充文章的寫作背景，讓學生理解文章的深層含義不夠透徹；再次，個別學生沒有參與小組討論，說明上課沒有照顧到個別學生，以后會多鼓勵這樣的學生。這樣，先在宏觀上把握了文章的脈絡(luò)。他最后這樣寫的“讓我們堅持不懈的努力，總有一天你會放射出自己的光芒。薛雅琪說：“連我自己也成光亮的了”，是被日出的美景陶醉了。晴天日出部分學生自由讀，默讀，我又進行了范讀，這樣讀過之后，我請孩子們自己談?wù)勅粘龅倪^程給自己留下怎樣的印象，孩子們抓住“太陽像負著什么重擔似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升?！边@是我們集體備課時達成的共識。讀文作畫的`過程，實際上就是一個還原的過程，即由文字符號還原成圖畫的過程。以前這樣的訓練較多，孩子應(yīng)該是能有所發(fā)揮的，但是今天的課文沒有精彩呈現(xiàn)。思所失：在教學的過程中，雖然讓學生去反復(fù)朗讀，但是在感受畫面美的這一方面一些孩子腦海當中還是沒有畫面的，說明孩子們平常很少關(guān)注日出帶給自己的體驗和感受。對詞句的賞析，不僅要理解其本身含義，更要讓學生對語言環(huán)境有所領(lǐng)悟。教學《海上日出》，除了讓學生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。這也是我們班的實際情況。語文的學習就是讓學生學習語言，理解運用語言。全班50本各不相同的連環(huán)畫不僅是學生自己理解、感悟、運用語言文字的成果，更是他們創(chuàng)造性思維的成果。而要想在語文教學中真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，關(guān)鍵還在于教師創(chuàng)造性的教。教學中，為了完成教學目標，我是這樣做的：一、整體感知，直奔中心，抓住中心句“這不是很偉大的奇觀么？”二、緊扣中心問題“為什么說海上日出是偉大的奇觀呢？”展開自主學習，合作探究。不錯，三分文章七分讀，特別是像《海上日出》這樣文質(zhì)兼美的課文。以讀代講打破了以往教師問，學生答的陳舊教學思想，體現(xiàn)了新課程的教學理念。和這個班的學生還沒有建立很默契的關(guān)系，有時一節(jié)課下來，一身汗也沒有到達預(yù)期的教學效果。教學《海上日出》，讓學生好好地讀，我覺得是最好的方法。所以我先范讀，后由學生跟著讀，再由學生聯(lián)系著讀，三分文章七分讀，目的是培養(yǎng)學生的朗讀潛力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。這樣的師生互動、生生互動，賦予課堂生氣，上出語文課的活力。四年級語文《海上日出》教學反思2《海上日出》是一篇寫景散文，因此學生需要通過反復(fù)朗讀去感受畫面的美感，本節(jié)課我通過范讀、指名讀、齊讀、默讀等多樣化的朗讀指導(dǎo)學生朗讀指導(dǎo)方式，加深學生對文本的理解，讓學生的情感和作者課文所表達的感情產(chǎn)生共鳴，品味文章意境，實現(xiàn)閱讀課文的“讀中理解，讀中感悟”。課堂中有學生自由讀，有學生嘗試讀，有學生合作讀，讀完之后再讓學生說說感受。文章語句優(yōu)美，是學生朗讀、體會、積累的好資料。這篇文章，重點是體會作者在不同時間看到的不同的日出景色。第二篇：四年級語文《海上日出》教學反思四年級語文《海上日出》教學反思四年級語文《海上日出》教學反思1由于這是一篇精讀課文，在課的設(shè)計上我也重點抓了“讀”這一方面，目的是培養(yǎng)學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。對個別重點詞語的解釋不夠透徹等。課堂上，耿老師安排了范讀、學生仿讀，也設(shè)計了學生個別讀，其他學生品評。由于這是一篇精讀課文，在課的設(shè)計上我也重點抓了“讀”這一方面。透過讀讓學生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的完美景象。再如合作學習中還沒有很好的教給學習的方法，這些都將是我努力的方向。學生在課堂上積極踴躍，每一名學生都搶著讀，學習氛圍既輕松又熱烈?！跋扔山處煼蹲x，后由學生跟著讀，再由學生聯(lián)系著讀，有時還需背誦”。文章筆觸清新，文情并茂，字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情，抒寫了光明戰(zhàn)勝黑暗的“偉大”。四年級語文《海上日出》教學反思7語文作為小學教學中的重要學科，它對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神起著十分重要的作用。又由于這一形式調(diào)動了學生的各種感官，強調(diào)了實踐活動，強調(diào)了學生間的互動，學生在教師的引導(dǎo)下經(jīng)歷了從語言到畫面再到語言的過程，自主性得到充分的體現(xiàn)，從而達到了高效的目的。這一學習活動的安排，培養(yǎng)了學生自學的能力，品詞品句的能力。先是范讀，再是一句一句地領(lǐng)讀，后來又是當堂背給學生聽……雖說讀書要強調(diào)理解地讀，這樣才能做到有感情，但我覺得有時候形式也是必要的。不錯，三分文章七分讀，特別是像《海上日出》這樣文質(zhì)兼美的課文。思所得：品詞析句，緊扣重點，促進學生對課文內(nèi)容的理解。這樣的師生互動、生生互動，賦予課堂生氣，上出語文課的活力。不足主要存在于以下兩個方面：課后的作業(yè)顯示，我的`教學目標基本達成，但是在第一課時中，“邊讀第二三自然段，邊在腦海中想象日出的景色”這個環(huán)節(jié)許多孩子沒話可說，有的只不過是把課文中的句子進行了“改裝”。那么，如何去突破這一難點呢？讀文作畫，就是先讓學生讀通這個段落，從整體感知上這一段的語言，然后把學生分成學習小組，每個小組讀一個句子，并根據(jù)所讀的句子內(nèi)容作畫。《海上日出》教學反思5《海上的日出》最后一句話說“這不是偉大的奇觀么？”我在反復(fù)琢磨怎樣才能把學生帶到情境中去，真正感受到這奇異壯觀的景象呢？“這么美的文章一定要讀，要用各種方式的讀代替講解，讓學生在讀中領(lǐng)悟。于是孩子們立刻進入讀書狀態(tài)，陶醉在有云時海上日出的奇異景象之中。我很意外。（二）抓住關(guān)鍵詞句，感受日出的壯麗，體會作者的觀察順序先讓學生從整體上把握課文，根據(jù)“那時天還沒有大亮——轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞——過了一會兒——到了最后”這些詞語，可以看出作者的觀察順序是按照時間順序，另外作者還寫出了有云時的日出和有厚云時的日出，可以看出作者觀察了很多天，幾種日出的情況都觀察細致了。學生練筆寫完了，讓小組推薦優(yōu)秀作品并在班上朗讀，不僅鼓勵了寫得好的學生，也鞭策了寫得差的學生，提高了學生的寫作水平。引導(dǎo)學生抓重點詞句體會日出前天空的顏色、紅霞的變化，自己盼望看到日出的迫切心情，借助插圖想象日出時太陽形狀的變化、顏色和亮度的變化。學生自讀此段后，我并不急于引導(dǎo)學生去想像，因為此時他們的思維尚未啟動。而無論是把握思路、線索、還是理解資料，都需要豐富的想像，我體會到：語文教學中一旦有豐富的想像積極參與，語文教學就會變得生動活潑，有聲有色！《海上日出》教學反思9《海上日出》是一篇精讀課文，課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。魅力！想像，作為小學生學習的重要心里因素，在語言教學中占據(jù)著極其重要的位置。恰當?shù)剡\用插圖、投影、錄像片等也是幫助學生想象的有效途徑。課前可以讓學生收集一些有關(guān)日出景象的圖片、影像資料，增強對日出的感性認識、讓學生注意觀察日出、日落、刮風、下雨等自然現(xiàn)象的變化過程。還可以適當?shù)刈寣W生說說頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面。為了讓學生有更直觀的認識，可準備視頻，讓學生在課上觀看海上日出這一過程。課文的語言文字優(yōu)美、易懂，易于學生朗讀。讀的設(shè)計體現(xiàn)層次性，第一遍讀，要求讀正確，讀后驗收過程中要有指導(dǎo)和修改。課后王校長耐心地給予我指導(dǎo)，使我深刻地認識到自身的不足：為了趕快完成教學任務(wù)，怕耽誤時間而忽略了教學中的某個生成，讓學生練讀得不夠多。第三自然段共有五句話，具體描述了“無云時日出”這一動態(tài)景觀，是課文的重點。思所得：品詞析句，緊扣重點，促進學生對課文內(nèi)容的理解。思所失：在教學的過程中，雖然讓學生去反復(fù)朗讀，但是在感受畫面美的這一方面一些孩子腦海當中還是沒有畫面的，說明孩子們平常很少關(guān)注日出帶給自己的體驗和感受。但是，我在教學本課時，引入課題顯得不夠簡潔，還有就是整體回歸課文并指導(dǎo)學生全文朗讀的環(huán)節(jié)沒有時間實施。評價的方式多樣化；有針對性地對學生的作品作出合理評價，評價的語言多樣，學生在不同的評價中感受到了成功的喜悅！做到真正的精講多練；在整個學習過程中，教師的課題設(shè)計把大部分的學習時間留給了學生。為了上好這堂課，課前我做了大量準備，從教法，從對課文的理解到課件的設(shè)計上都花了很大功夫，自我感覺頗好，但上完后卻覺得這是自己公開課中最吃力、最糟糕的一堂課，很是沮喪。看來，教師的激情是課堂教學的生命，也是一堂課充滿活力的重要保證。課后，學生坦言無論在自學還是回答問題時，都擔心出錯，不敢放手去做。教學難點: 學生能感悟海上日出的壯麗景觀 激發(fā)學生熱愛大自然的情感教學重點: 通過閱讀,感悟海上日出的動靜相宜的描寫 體會作者觀察角度的變化和擬人手法的運用 有感情地朗讀課文,能隨文入精境、以境促讀,以情怡景。(設(shè)計意圖:讓學生如同身臨其景,憑借自己已有的經(jīng)驗和常見的自然常識,從觀察的角度、方法等方面展開聯(lián)想,作者通過語言文字傳遞給學生信息,學生則通過語言文字來感受這些信息,在閱讀中感悟和體會,促進師生與文本的對話)。難點是理解課文中的難句，再現(xiàn)作者描繪的畫面，感悟作者的贊美之情。要采取多種手段，引導(dǎo)學生邊讀邊想象日出的景色。第二三自然段詳細記敘了天氣晴朗時一次日出的完整過程：天空一片淺藍——一道紅霞——越來越亮，太陽出現(xiàn)小半邊臉、紅、沒有亮光——一縱一縱慢慢使勁向上升——沖破云霞跳出海面——發(fā)出奪目的亮光，那里寫了太陽升起之前，天空的顏色、紅霞的變化，還寫出了自己盼望看到日出的迫切情緒，之后寫太陽升起的過程，既寫出了太陽形狀的變化，又寫出了太陽顏色和亮度的變化。不能忽視難句的理解，但也不能只抓難句的理解而忽視對課文的整體感悟，要把二者很好地結(jié)合起來。課文重點部分2—3自然段能夠引發(fā)學生深入思考：太陽、海水、云霞有什么關(guān)系？在認真默讀課文的基礎(chǔ)上，感受到日出的奇觀恰恰是因為海水的變換和云霞的映襯，而海水和云霞的綺麗多變又是因為太陽的出現(xiàn)。為了拓展學生的閱讀空間，可從課外選取了描述日出的文字供學生比較閱讀，以到達領(lǐng)悟語言，積累語言，最終能夠運用語言的目的。作者是巴金。從課文資料來看，介紹了在天氣晴朗的狀況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的狀況下海上日出的瑰偉壯麗的景象。引導(dǎo)學生抓重點詞句體會日出前天空的顏色、紅霞的變化，自己盼望看到日出的迫切心情，借助插圖想象日出時太陽形狀的變化、顏色和亮度的變化。課堂上，我先指名請學生試著讀一讀課文中的某些段落，之后是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互點評，并推薦其中讀得好的同學范讀，整堂課有學生自由的讀，有學生嘗試的讀，有學生合作的讀。能與學生進行眼神上的交流，情感上到達共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質(zhì)。本文是學生積累詞匯、學習寫作方法、提高寫作技能的佳作。能夠透過提示，啟發(fā)學生想象，如提示學生把文字想象成頭腦中的畫面，提示學生想象太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化。如果教師還采用以往的注入式教學，把學生當作盛裝知識的容器，那創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)根本就無從談起。從課文資料來看，介紹了在天氣晴朗的情景下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情景下海上日出的瑰偉壯麗的景象。備課時，我想到了學生所生活的年代與作者所生活的年代相差太遠，他們完全沒有感受到作者寫這篇文章時我國正遭愛欺壓，人民的生活是那么痛苦，他們渴望過上幸福的生活，他們渴望黑暗后的光明。讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲。其次充分聯(lián)系圖片，運用多媒體資源幫忙學生理解課文，直觀形象十分適合培養(yǎng)學生的思維。不錯，三分文章七分讀，異常是像《海上日出》這樣文質(zhì)兼美的課文。結(jié)合時代背景，不難讀出文章字里行間，作者對的大自然熱愛，以及年少的他追求光明的思想感情。我很了解我自我，認識我的人也明白，我有時就缺少那么一些自信和勇氣，可是今日，我能站在講桌前處事不驚，我對自我是十分滿意的