【正文】 是《挑山工》。）你能把自己的想法說給同學(xué)和老師聽聽嗎？四、教師評價總結(jié)，課外延伸教師對學(xué)生所說的進(jìn)行評價。二、師生合作學(xué)習(xí)分組練讀課文，思考討論：（1）在登山的途中，作者和一位挑山工幾次相遇？（3次）（2）他們是在什么情況下相遇的？（山下、回馬嶺陡直的山道邊、半山腰的五松亭）（3）這幾次相遇都有什么共同點？（開始“我們”超過他，后來發(fā)現(xiàn)他走在前面，到達(dá)相遇點。讀完這一自然段后，同學(xué)們對挑山工有什么樣的印象？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：（1）挑山工是怎樣登山的？（2）挑山工登山的路線是什么樣的？（3）？（4）挑山工登山走折尺形的路線會帶來什么樣的問題？作者為什么會這么詳細(xì)地描寫挑山工？請你帶著這個問題繼續(xù)讀課文。教學(xué)構(gòu)想本組的訓(xùn)練重點是“體會句子含著的意思”，教學(xué)時應(yīng)有意識的聯(lián)系例話中講的一般方法，指導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容。從泰山回來，“我”畫了一幅挑山工的畫，并一直掛在書桌前。他告訴我，他家住在山腳下，天天挑貨上山，干了近20年，一年四季，一天一個來回。有感情地朗讀課文。同學(xué)們通過用聯(lián)系上下文的方法，理解了課文內(nèi)容，體會出含義深刻的句子。（可出示，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗）（若生講不出認(rèn)定目標(biāo)）師可引：游人與挑山工登山時最大的不同是什么？或換一種說法，挑山工和游人登山時的最大不同是什么？（認(rèn)定目標(biāo)或有明確的目標(biāo)）請生在黑板上隨意書寫。（練習(xí)朗讀）（2）回馬嶺舒展（練習(xí)朗讀）（3）五松亭（練習(xí)朗讀）3 還有句子么？在前邊的山道上，我們又幾次超過了他；但是總在我們流連山色的時候，他又悄悄地超過了我們。請幾名學(xué)生讀。師：你是從哪些語句中體會到的？（學(xué)生讀）一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。（出示聯(lián)系上下文，體會句子的含義。3 交流。《挑山工》教學(xué)設(shè)計7教學(xué)要求：1 學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文的方法，體會含義深的句子。作為以創(chuàng)新精神培養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科——小學(xué)語文，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要學(xué)科，我們更應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，在語言文字的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。熟讀課文，體會挑山工說的話的深刻含義《挑山工》教學(xué)反思教了高年級一段時間，發(fā)現(xiàn)孩子有一定的解決問題的能力，但是，提問題的能力卻很得不足。)“意味深長”是什么意思？(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會。)“攀談”是什么意思？(閑談，隨便聊聊。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。三、講讀第二自然段。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)?！短羯焦ぁ方虒W(xué)設(shè)計6教學(xué)要求，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神。學(xué)會本課生字新詞，體會含義深刻的句子。2．查字典或詞典，理解下面幾個詞的`意思：喧鬧、飽覽、流連、姿態(tài)奇特、騰云駕霧、不解之謎、哲理四、請你默讀課文，思考：1．想想作者的不解之謎是什么？把答案畫在書上。）二、請你大聲地朗讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學(xué)習(xí)過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。這幾組同學(xué)代表了我的的心聲。外在表現(xiàn)是把自己對文章的理解寫在臉上，寫在眼睛里。帶著這樣的畫面，一起讀一讀課文第一段。體會含義深刻的句子，說自己個性化的認(rèn)識。生活就是一本書，只要你細(xì)心體會，你會從中收獲更多的人生體驗，這就是生活帶給我們的啟示。引導(dǎo)思考：說說最后一段話的含義。就得一個勁兒往前走。學(xué)生交流預(yù)設(shè)一：我心悅誠服地點著頭，感到這山民的幾句樸素的話語，似乎包蘊(yùn)這意味深長的哲理。通過一組課文的學(xué)習(xí)，對自己有所感悟和收獲，從中得到啟發(fā)。）交流：從字面上講指的是這幅圖，實際上指畫中主人公那種腳踏實地、勇往直前的可貴精神，“我”需要的是挑山工的這種精神。（3）全班匯報交流情況。課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問題，并試著回答課后問題。首先寫“我“登山時看見挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后請人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。三作業(yè)設(shè)計(可任選一題，也可采取學(xué)生自己設(shè)計)寫一則讀書筆記。(2)抓住重點詞句，品詞品句讀書。作者從泰山回來，畫了一幅怎樣的畫?(用課文里的話說一說)作者為什么說我需要它，而且這幅畫一直掛在我的書桌前?作者需要的僅僅是這幅畫嗎?(作者需要的不僅僅是這幅畫，而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。(3)作者為什么這樣寫?指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點段：師生圍繞你還知道了什么?你是用什么辦法來理解這句話，或明白這個問題的?啟迪學(xué)生研究問題的方法就是不但知其然，還要知其所以然。讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中解決不了的各種問題。）第三篇：《挑山工》教學(xué)設(shè)計《挑山工》教學(xué)設(shè)計《挑山工》教學(xué)設(shè)計1目的要求理解課文思想內(nèi)容。［設(shè)計思路：使學(xué)生體會到寫人的文章可以通過寫事來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，使“讀”和“寫”有機(jī)地結(jié)合起來，以“讀”帶“寫”。］挑山工的速度為什么不比游人慢呢？在挑山工的回答中，有一個問句：“你看，是不是這個理？”挑山工是怎樣理解“這個理”的呢？請同學(xué)們勾畫出挑山工說的話，反復(fù)朗讀，精讀細(xì)品，然后填寫表格中“對比結(jié)果”部分。］ 第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：“開火車”讀課文。（2）小組討論解疑釋惑。（生匯報）［設(shè)計思路：通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對挑山工有個初步的了解，明白他們是怎樣一群人，他們是干什么的。理解課文內(nèi)容和文章說明的道理。正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。請找出文中寫游人“玩玩鬧鬧”,“總停下來”的語句讀一讀。二、直奔重點語段，品析語言文字，感悟文章事理首先，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。教學(xué)流程及設(shè)計意圖一、自讀與導(dǎo)讀結(jié)合，感知文章脈絡(luò)，凸現(xiàn)重難點在新課初始，教師設(shè)計這樣的自學(xué)題讓學(xué)生閱讀、思考；，聯(lián)系上下文理解課文生字、新詞。通過這樣的閱讀與再造想像的訓(xùn)練，既幫助學(xué)生理解、感悟語言，又為學(xué)生口語表達(dá)訓(xùn)練提供了機(jī)會。三、選擇性練習(xí)，深化獨特認(rèn)識，拓展語言表達(dá)能力根據(jù)學(xué)生不同水平和需要，教師設(shè)計不同的練習(xí)，讓學(xué)生從以下三題中選兩題完成。預(yù)習(xí)要求：讀課文圈出不認(rèn)識的字，查字典解決。教學(xué)設(shè)計： 第一課時一、談話渲染、主題導(dǎo)入從今天起我們學(xué)習(xí)新的單元《快與慢》。（1）自學(xué)生字，打開智慧門，用自己喜歡的方法記憶字形。（學(xué)生的問題可能會有如下幾個：①“我們跟你們不一樣。（內(nèi)容見前）引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同：（1）各自默讀思考，然后填寫表格中概括差異的部分。（3）通過朗讀，你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？（有一種不怕吃苦，腳踏實地，勇往直前的精神。假如有一天你有機(jī)會去登泰山，你會和挑山工進(jìn)行一次怎樣的對話？（出示畫面《與挑山工“面對面”》）［設(shè)計思路：創(chuàng)設(shè)具體生動的語言情境，喚起學(xué)生暢所欲言的愿望，訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力，也給了孩子一次觸動心靈的機(jī)會，深化了思想認(rèn)識。聯(lián)系上下文和生活實際體會課文中含義深刻的句子。二、質(zhì)疑答難鼓勵學(xué)生緣疑質(zhì)難，或主動引導(dǎo)，或有意激發(fā)，開啟學(xué)生思維的閘門。重點討論：我與挑山工三次相遇分別是在什么地方?(找出課文中的詞、句)。第一個環(huán)節(jié)是去的趟理解內(nèi)容和思想。(5)文中標(biāo)點的運(yùn)用，體會內(nèi)涵讀書。制作讀書筆記卡片。正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。小結(jié)：剛才我們看到這些肩挑重物，在陡峭的山道上一步一步登攀的人，他們就是挑山工。（4）再讀課文邊讀邊想挑山工登山時的情形，并試著畫出挑山工登山的路線圖。（2）采用邊讀邊議，然后全班交流。教學(xué)難點：通過聯(lián)系上下文，理解句子含義，從而領(lǐng)悟文本傳遞的含義。學(xué)生交流預(yù)設(shè)三：鏈接山民的話。學(xué)生交流預(yù)設(shè)四：對比提升。本文的寫法是通過生活中的一件事講述一個道理。這篇課文的特點是揭示矛盾，設(shè)置懸念，似顯不露，借事以喻理。教學(xué)流程：一、轉(zhuǎn)換言語，話說挑山工登山。課文用一段優(yōu)美的語言向我們展示了這個事實，我們讀一讀。生默讀，師巡視：不動筆墨不讀書；交流：讀讀與他們相關(guān)的句子；①根據(jù)學(xué)生朗讀，師板書：（在山下、回馬嶺、五松亭、山道上……小賣部門前）②連起來讀這幾處描寫，發(fā)現(xiàn)什么？（作家很仔細(xì)，每一次遇到的描寫都不一樣）在這幾次見面中，給你們留下最深印象的是哪些話？（二）山民說的那一段話。讓我們所有想說的話濃縮成一個詞，一句話，寫在書本的畫上，讓這些話語成我們學(xué)習(xí)的動力。第一教時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，并提出不懂的問題。但在黑黝黝一詞中，就要讀成：hēi yōu yōu ,意思是指皮膚黑得發(fā)亮。第二段：敘述了有一次我登泰山時，同一位挑山工幾次相遇，經(jīng)過和他攀談，解開了心中之謎。有感情的朗讀課文。用“耽誤”、“樸素”造句。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰知道“挑山工”是指什么樣的人？預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點？(學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，認(rèn)識可深可淺。挑山工登山的路線是什么樣的？(是折尺形的。作者對什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時間并不比游人多。這一自然段主要講了什么？(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)七、講讀第六自然段。)八、講讀第七自然段。學(xué)生觀察老師表情和理解老師暗示的本事越來越好，但自己去發(fā)現(xiàn)問題的能力卻越來越差。提問有很多種類型，有淺層次的疏通性問題、促進(jìn)深入思考的深究性問題、品嘗表達(dá)方式的鑒賞性問題和評價性問題、挖掘課文“空白”處的想象性問題等。4 讀寫結(jié)合，練習(xí)做讀書筆記卡或?qū)懞喍痰淖x后感。（你能告訴大家，你什么地方不理解？點出包蘊(yùn)、意味深長、哲理。（你讀懂了么？你是聯(lián)系哪些內(nèi)容讀懂的？）生：挑山工的話。師：挑山工就是這樣步步踩實，不耽誤工夫，一個勁兒往前走，而游人師引讀：游人肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上生：東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛?。?）現(xiàn)在我們再來聯(lián)系上下文，看看課文中哪些地方寫游人東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停，而挑山工一個勁兒往前走，所以常常跑到游人的前邊去了。讀好游人和挑山工的不同表現(xiàn)。（點出）（7）讓我們再來讀讀挑山工的話。（8）有感情的朗讀這句話。（六）引起深思，激發(fā)閱讀。+2分，如果回答的不但準(zhǔn)確，聲音響亮而且很全面，+3分。那樣，兩天也到不了山頂，就得一個勁兒往前走，別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了，你看，是這是這個理兒？”堅持不懈：一步踩不實不行，停、停住住更不行，一個勁兒往前走一心一意做事情：跟你們不一樣，不像你們那么隨便，高興怎么就怎么等（腳踏實地，勇往直前）板書大家已經(jīng)找到了描寫挑山工的`句段，那么游人又是怎么走的呢？請大家接著來回報游人的句段。學(xué)習(xí)生字詞，感情朗讀課文。學(xué)習(xí)過程一、激趣導(dǎo)入板書課題同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，誰知道“挑山工”是怎樣的人？（學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，認(rèn)識可深可淺。今天，我們學(xué)習(xí)了挑山工的特點以及作者的疑慮，那么，挑山工是怎樣解開這個不解之謎的呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。）（5）作者畫了一幅什么樣的畫？（要求學(xué)生用課文中的語句做回答。預(yù)習(xí)第五課。（生讀）二、初知（5分鐘）師：首先一起來讀讀課文，翻書92頁，以你喜歡的方式把課文字音讀準(zhǔn)，句子讀通，不會讀讀不通的地方可以多試幾次，還可以舉手請老師幫忙。折尺形是怎樣的形狀呢？想一想然后在書上畫一畫。（生互相交流后指名全班交流，師引導(dǎo)理解“往前”就是往山頂，這其實也就是挑山工的目標(biāo)，一個勁兒就是不停下來，一直向前）師：挑擔(dān)登山是一項非常艱苦的工作，炎熱，疲勞，饑餓，所挑重物因為捆綁不牢的滑脫等等情況，會隨時侵?jǐn)_并影響他們的速度?，F(xiàn)在讓我們再次回顧課文，想想作者是怎樣讓我們一步步了解挑山工的呢？（指名，相機(jī)引導(dǎo)課文思路和描寫方法）師：以后如果我們遇到象挑山工這樣給我們留下深刻印象的人，你會怎么讓別人來了解他，或者說你會怎么寫呢？（指名，相機(jī)總結(jié)寫人的方法）師：課后找找看有沒有這樣的人，如果有，就用你們的筆把他們記錄下來吧，好嗎？老師等著認(rèn)識他們呢！今天的課就上到這兒，謝謝孩子們。生：默讀，畫。我們再來看著圖形讀一次，還原文字，讓自己從文字中走出來，讓文字變成自己的感受，讀出自己的感情。師：誰來說說你的意見。生1：小學(xué)四年，我們遇到過很多語文老師，但今天來給我們上課的周老師卻是最特別的一個。師：眼睛可真亮啊，一找一個準(zhǔn)，很簡單的一個動作，有必要寫嗎？如果現(xiàn)在你們也把這樣的動作描寫借用到寫周老師的作文中去可以嗎？生：不行不行，這個動作描寫是說挑山工挑東西上山很辛苦，半路抽支煙歇歇腳?！保ㄕ沁@一處間接引用被我忽略了，學(xué)生回答的一瞬間我找到了比我預(yù)設(shè)的更精彩的教學(xué)切入點——把間接引用轉(zhuǎn)換為直接引用。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。生：需要挑山工的精神。，背誦自己喜歡的段落。聽兩組(4人)讀課文，評價讀的情況，穿插正音(注意生字“溜、貨、奏、衡、誦、杖、超、肌、拘、耽、誤哲”的讀音)。仔細(xì)閱讀第一自然段，畫出折尺形的登山圖。各小組派代表匯報小組討論的結(jié)果。生活中很多不被人注意的小事往往蘊(yùn)含著深刻的道理。四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件五、教學(xué)步驟 ：（一）導(dǎo)入新課同學(xué)們，上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)《挑山工》，通過初讀課文，我們對課文的主要內(nèi)容和挑山工都有了初步的了解，誰來說說看？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《挑山工》。）（2）“這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。師：是呀，要讀懂這句話（指卡片）必須聯(lián)系上文—挑山工那幾句樸素的話來理解體會?！闭埬阕约汉煤米x一讀，找一找。同組讀。你從挑山工的話中還體會到了什么呢？a 我們做什么事都要認(rèn)定目標(biāo)。我想，同學(xué)們也肯定能從這兩句話中體會出這句話（指需要）的含義。正確、流利、有感情地朗