萬(wàn)有引力產(chǎn)生的原因的猜想-免費(fèi)閱讀
【正文】 例如一位后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中出現(xiàn)反復(fù)，作業(yè)又不能及時(shí)完成，老師在刺猬卡上這樣寫道：“人生像一座橋，知識(shí)也像一座橋，如果你在學(xué)習(xí)的過(guò)程中偷空減料，那么將來(lái)你的彩虹橋也會(huì)倒塌。課堂是教學(xué)的主陣地。我們幫助后進(jìn)生選擇了一些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、工作負(fù)責(zé)，與后進(jìn)生有共同愛(ài)好的學(xué)生成立愛(ài)心助學(xué)幫困隊(duì)，在明確了各自職責(zé)的基礎(chǔ)上，舉行了“手拉手”拜師儀式。為此，學(xué)校出臺(tái)了《家訪工作暫行規(guī)定》，明確提出班主任對(duì)特殊學(xué)生的家庭要常訪、多訪。遵循教育規(guī)律，找準(zhǔn)閃光點(diǎn)，從情感入手，對(duì)癥下藥是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中強(qiáng)有力的教育手段。通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)、活動(dòng)真正從思想和行動(dòng)上保證教師關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，讓全體學(xué)生，尤其是后進(jìn)生也能生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。小軍回到家中沒(méi)有父母的關(guān)愛(ài)，得不到家庭的溫暖，于是放學(xué)后、雙休日在外游手好閑，惹是生非，甚至發(fā)展到逃學(xué)曠課。②家長(zhǎng)素質(zhì)水平低下導(dǎo)致后進(jìn)生。③地區(qū)之間的教育差異造成了后進(jìn)生。㈢、剖析了后進(jìn)生的成因。這些學(xué)生本來(lái)連上課都坐不住。有的后進(jìn)生活潑好動(dòng)，有一定的興趣和特長(zhǎng)，組織他們參加各種實(shí)踐活動(dòng)，給他們表現(xiàn)自己的才能和優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，這樣自尊心成為他們參加活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力和精神支柱。我及時(shí)進(jìn)行家訪，與孩子的父母一起商量教育孩子的方法，并與家長(zhǎng)建立了定期聯(lián)系。其次，要充分發(fā)揮班集體的教育作用。這不失是一種科學(xué)系統(tǒng)的好方法。同時(shí)任命他為班級(jí)勞動(dòng)委員。對(duì)于學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，教師上課時(shí)應(yīng)該設(shè)計(jì)一些有層次性的問(wèn)題，用一些比較容易的完成來(lái)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，讓他們大膽的嘗試，從而獲得成功的情感體驗(yàn)。在教育過(guò)程中，當(dāng)后進(jìn)生認(rèn)識(shí)到教師對(duì)他的信任、尊重、關(guān)心愛(ài)護(hù)時(shí)，心理必然會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，消除自卑感，對(duì)前途重新寄予希望。教師講的道理既要深入淺出，又要一針見(jiàn)血，能促動(dòng)他們的心理。但他們有共同的特點(diǎn)，是受到批評(píng)和孤立時(shí)也感到憤怒和苦惱；當(dāng)稍有進(jìn)步受到表?yè)P(yáng)時(shí)，會(huì)興奮不已，洋洋得意，每犯一次錯(cuò)誤心理上會(huì)出現(xiàn)不同程度的懊悔，涌現(xiàn)起一定程度的改正錯(cuò)誤的希望，但出于各種原因，這種心態(tài)上的轉(zhuǎn)變并不一定就能從行為習(xí)慣上直接表現(xiàn)出來(lái)，因此后進(jìn)生的教育過(guò)程具有很大程度的反復(fù)性。（3）社區(qū)環(huán)境的影響。（1）家庭教育方面：小學(xué)階段的后進(jìn)生的存在與遺傳素質(zhì)、先天發(fā)育不足有關(guān)；但是家庭教育方式的不當(dāng)，是其產(chǎn)生的最主要的原因。有自卑感的人，他們比任何人更注意到不讓自己被別人發(fā)現(xiàn)其內(nèi)心的真實(shí)想法，因此當(dāng)他認(rèn)為別人可能會(huì)發(fā)現(xiàn)時(shí)，便采用這種好斗的方式阻止別人的了解。當(dāng)我們大的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)別人比我們更有錢。極光所產(chǎn)生的強(qiáng)力電流，也可以集結(jié)在長(zhǎng)途電話線或影響微波的傳播，使電路中的電流局部或完全“損失”，甚至使電力傳輸線受到嚴(yán)重干擾，從而使某些地區(qū)暫時(shí)失去電力供應(yīng)。人們看到的極光，主要是帶電粒子流中的電子造成的。當(dāng)太陽(yáng)的質(zhì)點(diǎn)直射這層磁場(chǎng)而被擋住時(shí)，它便向地球四周擴(kuò)散，尋找鉆入的空隙，結(jié)果約有1％的質(zhì)點(diǎn)鉆入北磁極附近的質(zhì)點(diǎn)。在太陽(yáng)創(chuàng)造的諸如光和熱等形式的能量中，有一種能量被稱為“太陽(yáng)風(fēng)”。這個(gè)模型的問(wèn)題包括本身缺乏在極區(qū)的極光、負(fù)電荷本身自行散射這些光束、而且仍然缺乏任何太空中的觀測(cè)證據(jù)。極光多種多樣，五彩繽紛，形狀不一，綺麗無(wú)比，在自然界中還沒(méi)有哪種現(xiàn)象能與之媲美。當(dāng)然前提是知道其質(zhì)量和速度。第一篇：萬(wàn)有引力產(chǎn)生的原因的猜想關(guān)于萬(wàn)有引力產(chǎn)生原因的猜想關(guān)于萬(wàn)有引力產(chǎn)生的原因，最近我在網(wǎng)上查看了資料，好像還沒(méi)見(jiàn)有一個(gè)明確答案。第二篇：產(chǎn)生極光的原因產(chǎn)生極光的原因安全工程學(xué)院地質(zhì)B121 曹宇朋 201210064115摘要:極光是南北極一種特有的發(fā)光現(xiàn)象,他的神秘瑰麗給人們留下無(wú)盡的憧憬和遐想,極光現(xiàn)象的產(chǎn)生往往伴隨著大氣與地磁場(chǎng)的相互作用以及太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)噴射出的高速帶點(diǎn)粒子流與大氣層的相互碰撞,作為頻繁發(fā)生的自然現(xiàn)象,如何對(duì)其中的能量進(jìn)行開發(fā)利用以及從中獲利仍然是一個(gè)等待人們解決的問(wèn)題。極光是怎么產(chǎn)生的呢？許多世紀(jì)以來(lái)，人們探索其成因的腳步一直都未停止，在中國(guó)有付寶看到天空中瑰麗壯觀的極光兒懷孕生下黃帝軒轅氏的傳說(shuō)，在希臘神話中被神話成古希臘神泰坦的女兒。：極光是溢流出的輻射帶，這是詹姆斯太陽(yáng)風(fēng)是太陽(yáng)噴射出的帶電粒子，是一束可以覆蓋地球的強(qiáng)大的帶電亞原子顆粒流。每顆太陽(yáng)質(zhì)點(diǎn)含有等于1000伏特的電力。而且，極光的顏色和強(qiáng)度也取決于沉降粒子的能量和數(shù)量。怎樣利用極光所產(chǎn)生的能量為人類造福，是當(dāng)今科學(xué)界的一項(xiàng)重要使命。當(dāng)我們有錢的時(shí)候，看到別人比我們更富年輕力壯，這些都會(huì)在我們心底里產(chǎn)生自卑。人們常發(fā)現(xiàn)這種人動(dòng)輒就會(huì)為一件微不足道的事尋找借口釁事。有的孩子是父母離異，孩子得不到溫暖，缺乏約束和管教，個(gè)性心理發(fā)育不健全，其自卑感重，攻擊性強(qiáng)。學(xué)校和社會(huì)是緊密聯(lián)系在一起的，社會(huì)問(wèn)題必然會(huì)通過(guò)各種渠道反映到學(xué)校里。只有認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生的這種心理特點(diǎn)，才能有足夠的耐心以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看待他們的發(fā)展和進(jìn)步。許多后進(jìn)生性格內(nèi)向、脾氣很犟。因此，我們對(duì)后進(jìn)生充分的關(guān)懷和熱愛(ài)也是針對(duì)他們潛意識(shí)中存在著要求上進(jìn)的心理。如果學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生和他們同時(shí)舉手，要先請(qǐng)后進(jìn)生來(lái)回答，有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)。這位同學(xué)不負(fù)眾望，不僅在紀(jì)律上有很大進(jìn)步，同時(shí)在年級(jí)五項(xiàng)評(píng)比中，每次都取得好成績(jī)，老師、同學(xué)父對(duì)他的進(jìn)步都給予了高度的評(píng)價(jià)。同時(shí)在對(duì)后進(jìn)生反復(fù)的教育過(guò)程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在行為表現(xiàn)中學(xué)會(huì)自我控制。良好的班集體，具有強(qiáng)大的教育功能。定期把學(xué)生在校表現(xiàn)，特別是他的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步都匯報(bào)給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也把孩子在家的表現(xiàn)反
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