萬有引力產(chǎn)生的原因的猜想-預(yù)覽頁
【正文】 擴(kuò)散，尋找鉆入的空隙，結(jié)果約有1％的質(zhì)點(diǎn)鉆入北磁極附近的質(zhì)點(diǎn)。極光不僅僅代表著美麗，由于太陽運(yùn)動產(chǎn)生的大量帶電粒子使得極光現(xiàn)象往往伴隨著太陽風(fēng)在大氣層中投射出大量的能量。人們看到的極光，主要是帶電粒子流中的電子造成的?？茖W(xué)家從這個天然大電視中得到磁層以及日地空間電磁活動的大量信息。極光所產(chǎn)生的強(qiáng)力電流，也可以集結(jié)在長途電話線或影響微波的傳播，使電路中的電流局部或完全“損失”，甚至使電力傳輸線受到嚴(yán)重干擾，從而使某些地區(qū)暫時失去電力供應(yīng)。治理措施：⑴加強(qiáng)防災(zāi)措施的宣傳工作，增強(qiáng)防災(zāi)意識；⑵建立和健全雨量觀測和預(yù)警預(yù)報機(jī)制；⑶采取生態(tài)、工程和非工程的綜合治理措施；淮河多洪澇在害的原因⑴溫帶季風(fēng)氣候，夏季暴雨集中，洪水來量大⑵地勢地平，河道彎曲狹窄泄水不暢。當(dāng)我們大的時候，卻發(fā)現(xiàn)別人比我們更有錢。一般來說，自卑感的產(chǎn)生與主客觀因素及和自我評價因素有密切的關(guān)系，其表現(xiàn)有三：膽怯封閉：一些人由于深感受自己不如別人，主人在與人交往或者從事某項(xiàng)事業(yè)中必敗無疑，于是把自己封閉起來，不參與競爭，不干有風(fēng)險的事，堅(jiān)信“安全第一”。有自卑感的人，他們比任何人更注意到不讓自己被別人發(fā)現(xiàn)其內(nèi)心的真實(shí)想法，因此當(dāng)他認(rèn)為別人可能會發(fā)現(xiàn)時，便采用這種好斗的方式阻止別人的了解。害怕表明自己的觀點(diǎn)，努力尋找他人的認(rèn)可。（1）家庭教育方面：小學(xué)階段的后進(jìn)生的存在與遺傳素質(zhì)、先天發(fā)育不足有關(guān)；但是家庭教育方式的不當(dāng)，是其產(chǎn)生的最主要的原因。（2）從學(xué)校教育來看，教師教育觀念的不當(dāng)，也是后進(jìn)生產(chǎn)生的重要原因之一。（3）社區(qū)環(huán)境的影響。這些原因都導(dǎo)致后進(jìn)生的存在。但他們有共同的特點(diǎn)，是受到批評和孤立時也感到憤怒和苦惱；當(dāng)稍有進(jìn)步受到表揚(yáng)時，會興奮不已，洋洋得意，每犯一次錯誤心理上會出現(xiàn)不同程度的懊悔，涌現(xiàn)起一定程度的改正錯誤的希望，但出于各種原因，這種心態(tài)上的轉(zhuǎn)變并不一定就能從行為習(xí)慣上直接表現(xiàn)出來，因此后進(jìn)生的教育過程具有很大程度的反復(fù)性。有一句話說的好，“善用物者無棄物，善教人者無棄人，為有春風(fēng)多著力，朽樹也能成蔭”。教師講的道理既要深入淺出，又要一針見血，能促動他們的心理。教師的一句關(guān)懷和溫馨的話語使他們消除情感上的戒備，“親其師，才能信其道”這是永恒的真理。在教育過程中，當(dāng)后進(jìn)生認(rèn)識到教師對他的信任、尊重、關(guān)心愛護(hù)時，心理必然會產(chǎn)生內(nèi)在動力，消除自卑感，對前途重新寄予希望。后進(jìn)生不是生來就是后進(jìn)的，他們也有自己的閃光點(diǎn)。對于學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，教師上課時應(yīng)該設(shè)計(jì)一些有層次性的問題，用一些比較容易的完成來鼓勵學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，讓他們大膽的嘗試，從而獲得成功的情感體驗(yàn)。在班級管理中，后進(jìn)生的能力也是不可忽視的。同時任命他為班級勞動委員。我覺得在教育過程中，尤其在現(xiàn)在獨(dú)生子女教育中耐挫力的培養(yǎng)，抗誘惑能力的培養(yǎng)不可忽視。這不失是一種科學(xué)系統(tǒng)的好方法。要把個別教育與集體教育很好地結(jié)合起來。其次，要充分發(fā)揮班集體的教育作用。再次，要取得家長、社會密切配合。我及時進(jìn)行家訪，與孩子的父母一起商量教育孩子的方法，并與家長建立了定期聯(lián)系。我經(jīng)常與街道居委會聯(lián)系，了解學(xué)生在校外的表現(xiàn)，請他們關(guān)心和幫助學(xué)生，并組織學(xué)生參加街道一些教育活動。有的后進(jìn)生活潑好動，有一定的興趣和特長，組織他們參加各種實(shí)踐活動，給他們表現(xiàn)自己的才能和優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會，這樣自尊心成為他們參加活動的內(nèi)驅(qū)力和精神支柱。有些學(xué)生學(xué)習(xí)雖差，但興趣廣泛。這些學(xué)生本來連上課都坐不住。㈡、分析后進(jìn)生的類型及特點(diǎn)。㈢、剖析了后進(jìn)生的成因。再加上“留級制”的取締，一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生形成了惡性循環(huán)，成績越來越落后。③地區(qū)之間的教育差異造成了后進(jìn)生。家庭環(huán)境不利導(dǎo)致后進(jìn)生①學(xué)習(xí)目的導(dǎo)向錯誤。②家長素質(zhì)水平低下導(dǎo)致后進(jìn)生。③家庭殘缺或再婚家庭。小軍回到家中沒有父母的關(guān)愛，得不到家庭的溫暖，于是放學(xué)后、雙休日在外游手好閑，惹是生非，甚至發(fā)展到逃學(xué)曠課。學(xué)生自身導(dǎo)致后進(jìn) 有的學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，導(dǎo)致成績越來越差；有的學(xué)生道德無知，是非模糊，意志力薄弱，經(jīng)不起誘惑，往往做出不道德的行為，破壞紀(jì)律的事情。通過各種形式的學(xué)習(xí)、活動真正從思想和行動上保證教師關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，讓全體學(xué)生，尤其是后進(jìn)生也能生動、活潑、主動地發(fā)展。把后進(jìn)生分成不同類型和層次，分別由任課老師、班主任、年級組、教導(dǎo)處、校領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)行經(jīng)常性的管理教育，并建立跟蹤教育檔案，逐級傳遞，發(fā)揮系統(tǒng)教育優(yōu)勢，避免重復(fù)摸索。遵循教育規(guī)律，找準(zhǔn)閃光點(diǎn)，從情感入手，對癥下藥是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中強(qiáng)有力的教育手段。對于學(xué)習(xí)困難后進(jìn)生，注意分析造成學(xué)科弱勢的原因，給學(xué)生制定合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確目標(biāo)，端正態(tài)度，改進(jìn)方法，提高效率。為此，學(xué)校出臺了《家訪工作暫行規(guī)定》，明確提出班主任對特殊學(xué)生的家庭要常訪、多訪。師徒結(jié)對，愛心促學(xué)。我們幫助后進(jìn)生選擇了一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、工作負(fù)責(zé)，與后進(jìn)生有共同愛好的學(xué)生成立愛心助學(xué)幫困隊(duì)，在明確了各自職責(zé)的基礎(chǔ)上，舉行了“手拉手”拜師儀式。合理評價，共促發(fā)展。課堂是教學(xué)的主陣地。在聽課時，我們常常能聽到這樣一些言語：“你真棒”“學(xué)得不錯”“這個想法有新意”“沒有想好，先坐下，再想想，一定會想出來的”“今天的朗讀真努力，老師為你的進(jìn)步而興奮”等。例如一位后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)反復(fù)，作業(yè)又不能及時完成，老師在刺猬卡上這樣寫道：“人生像一座橋，知識也像一座橋，如果你在學(xué)習(xí)的過程中偷空減料，那么將來你的彩虹橋也會倒
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