萬(wàn)有引力產(chǎn)生的原因的猜想-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 速移動(dòng)的極光會(huì)發(fā)出神靈在空中踏步的聲音，將取走人的靈魂，留下厄運(yùn)。范艾倫和工作伙伴大約在1962年首先提出的。太陽(yáng)風(fēng)在地球上空環(huán)繞地球流動(dòng)，以大約每秒400公里的速度撞擊地球磁場(chǎng)。它們?cè)?00千米外的高空大氣層中與原子和多半由氧和氮構(gòu)成的分子相遇，原子吸收了太陽(yáng)質(zhì)點(diǎn)所含的一部分能量時(shí)，立即又將這能量釋放出來(lái)而產(chǎn)生極強(qiáng)的光，氧發(fā)出綠色和紅色的光，氮?jiǎng)t發(fā)出紫、藍(lán)和一些深紅色的光。用一個(gè)形象比喻，可以說極光活動(dòng)就像磁層活動(dòng)的實(shí)況電視畫面。參考文獻(xiàn): [M].北京：地質(zhì)出版社6668 資民筠 王勁松 徐寄遙 [J] 《地球物理學(xué)報(bào)》2006年第六期1418第三篇：洪澇災(zāi)害產(chǎn)生的原因洪澇災(zāi)害產(chǎn)生的原因季節(jié)性的區(qū)域強(qiáng)降水、流域的地形地貌特征、河流水系特征、（支流特點(diǎn)、湖泊的多少）江河的流量季節(jié)變化、植被分布。這樣看來(lái)，自卑其實(shí)是不可怕的，從某種程度上講，自卑也是推動(dòng)一個(gè)人不斷自我完善的動(dòng)力。其實(shí)，這種矯枉過正的做法，反而暴露出自己真實(shí)的內(nèi)心世界。有的是家長(zhǎng)對(duì)孩子過分溺愛，縱容，袒護(hù)子女的缺點(diǎn)，也造成其個(gè)性發(fā)育的缺陷。小學(xué)生雖然年齡小，與社會(huì)接觸面不大，但是他們的可塑性強(qiáng)，隨著他們的成長(zhǎng)，受社區(qū)和同伴之間的影響越來(lái)越大，特別是到了小學(xué)階段高年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)這個(gè)世界的看法還充滿了無(wú)知和好奇，一旦家庭教育出現(xiàn)偏差，自我約束力不夠強(qiáng)，再加上外來(lái)的誘惑，也極為容易染上不良的社會(huì)習(xí)性。三，把握良機(jī)，做好后進(jìn)生的教育工作。教師在轉(zhuǎn)化此類后進(jìn)生時(shí)，千萬(wàn)不能急于求成，而要采取迂回的法，消除其心理隔閡，然后循循善誘，方能取得較滿意的效果。2，發(fā)掘閃光點(diǎn)，情感激勵(lì)。當(dāng)犯錯(cuò)誤時(shí)，課堂上不批評(píng)指責(zé)，不讓學(xué)生難堪，課后再予以幫助和教育。3，磨煉意志，培養(yǎng)自控能力。4，發(fā)揮集體、家庭、學(xué)校的合力。它可以使班級(jí)產(chǎn)生凝聚力和同心力，在潛移默化中給每一個(gè)學(xué)生以積極的影響。經(jīng)過一段時(shí)間后，這個(gè)學(xué)生各方面有了明顯的進(jìn)步。大部分學(xué)生都參加了學(xué)雷鋒小組，他們不怕臟、不怕累，逢年過節(jié)為街道五保戶做好事，在活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成了愛勞動(dòng)的習(xí)慣和助人為樂的好品質(zhì)。活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成了認(rèn)真專注、刻苦鉆研的好習(xí)慣。素質(zhì)教育實(shí)施十多年來(lái)，許多學(xué)校仍沒擺脫應(yīng)試教育的怪圈，學(xué)習(xí)成績(jī)自然被視為評(píng)價(jià)學(xué)生的首要標(biāo)準(zhǔn)，在教育界流傳著“轟轟烈烈搞素質(zhì)教育，扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試教育”的口頭禪便證明了這一點(diǎn)。由于地區(qū)的差異，邊遠(yuǎn)地區(qū)教育觀念滯后，教育設(shè)施落后，開設(shè)科目不全，教育質(zhì)量相對(duì)偏低。如研究對(duì)象中有一個(gè)叫小峰的，家底比較薄，父親無(wú)正當(dāng)職業(yè)，母親是外地人，平時(shí)疏于對(duì)小峰的管教，致使小峰竊取了同學(xué)放在書包中的鑰匙，周日慫恿同伙去同學(xué)家偷東西。官僚主義，以權(quán)謀私，拉關(guān)系走后門等的不良風(fēng)氣及社會(huì)上曾有劣跡的人的拉攏，使一些是非判斷能力低的學(xué)生沿著羨慕——模仿的路線下滑，而不能自拔成為后進(jìn)生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要學(xué)校有一個(gè)良好的整體環(huán)境，包括學(xué)校的“三風(fēng)”“校容”“校貌”等各個(gè)方面。對(duì)行為習(xí)慣后進(jìn)生，注意養(yǎng)成教育和規(guī)范教育，教育學(xué)生養(yǎng)成有規(guī)律的生活、學(xué)習(xí)。教師每月將后進(jìn)生的各種表現(xiàn)填好，再請(qǐng)家長(zhǎng)反饋孩子在家的表現(xiàn)，使教師和家長(zhǎng)都能及時(shí)掌握孩子的變化并找出解決問題的辦法。每周還要對(duì)徒弟各方面的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。每學(xué)期總要上課題實(shí)驗(yàn)課四到五節(jié)，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、班會(huì)等學(xué)科，每次活動(dòng)力爭(zhēng)人人參與，做到有專題、有理念、有課例、有評(píng)議、有記錄。多主體評(píng)價(jià)不僅增強(qiáng)了評(píng)價(jià)的客觀性和全面性，而且還促進(jìn)了后進(jìn)生積極反思和改進(jìn)，同時(shí)加強(qiáng)了師生、同伴、親子的互動(dòng)和聯(lián)系，有效地調(diào)動(dòng)了后進(jìn)生的積極性，促使其轉(zhuǎn)化。如有的老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行非學(xué)業(yè)內(nèi)容評(píng)定時(shí)，用“小猴子”代表愛動(dòng)腦筋，用“大雁”代表遵守紀(jì)律，用“小白鴿”代表愛清潔，用“啄木鳥”代表自覺改正錯(cuò)誤等。我們樹立了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新的評(píng)價(jià)理念，努力實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的教育性、激勵(lì)性、發(fā)展性，形成了多樣化的評(píng)價(jià)方式與多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容。為此，我們把研究對(duì)象和課題組老師結(jié)成“手拉手”對(duì)子，經(jīng)常找其談心，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)等。家校聯(lián)手，齊抓共管。情感入手，對(duì)癥下藥。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作首先教師要樹立正確的學(xué)生觀，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每一位學(xué)生通過教育都能健康成長(zhǎng)。如小軍，父親人到中年，找了一個(gè)外地姑娘為妻，小軍四歲那年，母親因不堪父親的打罵而離家出走，至今杳無(wú)音訊。有的家長(zhǎng)長(zhǎng)年在外，將子女托給父母親戚照料，導(dǎo)致有的孩子個(gè)性孤僻，埋頭苦學(xué)不成，便自暴自棄。②教育方法失當(dāng)逼出了后進(jìn)生。其中學(xué)習(xí)困難后進(jìn)生占90%，而學(xué)習(xí)困難后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣大多不好，主要表現(xiàn)為：注意力不集中，不會(huì)聽講，不能積極思考，愛做小動(dòng)作，作業(yè)拖拉，甚至經(jīng)常不做，書寫臟亂，邊寫邊玩等。而是鼓勵(lì)他們積極參加各項(xiàng)課外舉小組活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、接受教育。5，設(shè)計(jì)豐富多彩的教育活動(dòng)。因?yàn)樵诩依锏貌坏綔嘏?，這個(gè)學(xué)生不好好學(xué)習(xí)，四門功課不及格，還常與同學(xué)打架，成為雙差生。后進(jìn)生上課情況怎樣？學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危课医?jīng)常與任課老師溝通情況，交換意見，共同研究幫助和教育他們的方法?，F(xiàn)代小學(xué)德育中，個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)是德育的重要組成部分。例如：一位同學(xué)平時(shí)紀(jì)律松懈自由散漫，但體育很好，在一次校運(yùn)會(huì)上，他勇奪800米長(zhǎng)跑第一名。如果老師能看到他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，就會(huì)讓他們感到老師是足夠公平的，有助于他們?nèi)娴恼_認(rèn)識(shí)和估價(jià)自己，從而增強(qiáng)自信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。當(dāng)學(xué)生真切地感到老師的愛時(shí)，即使老師狂暴地批評(píng)也會(huì)使之心悅誠(chéng)服，產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的感激和對(duì)錯(cuò)誤
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