【正文】 校后進(jìn)生的狀況，把他們分為思想品德后進(jìn)生，行為習(xí)慣后進(jìn)生，學(xué)習(xí)困難后進(jìn)生三類。對(duì)這些學(xué)生，我并沒有用學(xué)習(xí)“壓”他們。同時(shí)聘請(qǐng)一些老紅軍、老八路、勞模、科技專家等先進(jìn)模范人物擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，用他們親身的事跡來教育學(xué)生，收效甚佳。我經(jīng)常進(jìn)行家訪，定期召開家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)建立聯(lián)系橋梁；互通學(xué)生情況，一同來教育學(xué)生，班上有個(gè)學(xué)生，從小跟著爺爺奶奶，嬌慣壞了，父母看他缺點(diǎn)多就不喜歡他。首先，與任課老師的配合，發(fā)揮老師集體的教育作用。尤其對(duì)于后進(jìn)生，這一點(diǎn)至關(guān)重要。做為教師應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生均等的機(jī)會(huì)，以全面的眼光來看待學(xué)生的素質(zhì)，鋪設(shè)進(jìn)步的階梯，讓他們看到光明和希望，激起更高的學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)驗(yàn)表明，老師真心實(shí)意、實(shí)事求是地肯定后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，往往成為后進(jìn)生思想轉(zhuǎn)化的突破口。蘇霍姆林斯基也曾指出： “同情心和由衷的關(guān)懷是教育的血和肉”。后進(jìn)生的教育離不開認(rèn)知的疏導(dǎo)與情感的激勵(lì)。二、后進(jìn)生的心理特征。有的教師 “恨鐵不成鋼”，沒有遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，揠苗助長(zhǎng)。我們發(fā)現(xiàn)對(duì)自卑者來說的一個(gè)“規(guī)律”：他們?cè)谧隽四骋患轮熬拖耄簞e人是不是這樣的看法?我這樣做會(huì)讓人笑嗎?會(huì)不會(huì)被認(rèn)為是出風(fēng)頭不?在做了事之后，又想：不知會(huì)不會(huì)得罪人?如果剛才不怎樣做就會(huì)更好等等。越是封閉自己，越是對(duì)自己沒有自信，造成不良循環(huán)。⑶支流多，成羽狀分布，洪水匯集量大⑷黃河奪淮后，失去天然入?？冢顾粫硣ㄌ?、使湖泊和河流的調(diào)蓄能力大幅下降 ⑸上中游植被破壞，水土流失，河床抬升，湖泊淤積，泄洪能力下降淮河流域洪澇災(zāi)害的治理措施⑴上游地區(qū)修建水庫，⑵調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，植樹造林，⑶退耕還湖還濕地，增大調(diào)蓄洪水能力⑷中下游游修建蓄洪工程，開挖如海入江河道第四篇：心理診所自卑感產(chǎn)生原因自卑產(chǎn)生的原因分析有些朋友們們問：自卑又是怎么樣產(chǎn)生的呢?其實(shí)，自人人都有，只是程度不同罷了。例如，通過極光譜分析可以了解沉降粒子束來源，粒子種類，能量大小，地球磁尾的結(jié)構(gòu)，地球磁場(chǎng)與行星磁場(chǎng)的相互作用，以及太陽擾亂對(duì)地球的影響方式與程等。這些能量不僅會(huì)對(duì)地磁場(chǎng)產(chǎn)生改變，對(duì)人類的生產(chǎn)生活產(chǎn)生干擾，但其中也蘊(yùn)藏著的大量能源。在南極地區(qū)形成的叫南極光。這適用于極光的尖點(diǎn)，但在尖點(diǎn)之外，太陽風(fēng)沒有直接的作用。佛蘭克林（Benjamin Franklin）的理論：神奇的北極光是濃稠的帶電粒子和極區(qū)強(qiáng)烈的雪和其他的濕氣作用造成的。太陽風(fēng)暴在地球南北兩極附近地區(qū)的高空，夜間常會(huì)出現(xiàn)燦爛美麗的光輝。所以萬有引力應(yīng)該是和速度、運(yùn)動(dòng)物體的質(zhì)量是成正比的。如果是一列靜止的火車，根本不會(huì)有吸力產(chǎn)生。太陽風(fēng)。不久之后，很明顯地，陷在輻射帶內(nèi)的都是高能的帶正電離子，而在極光內(nèi)幾乎都是能量較低的電子。兩極的高層大氣，受到太陽風(fēng)的轟擊后會(huì)發(fā)出光芒，形成極光。極光不僅僅代表著美麗，由于太陽運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的大量帶電粒子使得極光現(xiàn)象往往伴隨著太陽風(fēng)在大氣層中投射出大量的能量?？茖W(xué)家從這個(gè)天然大電視中得到磁層以及日地空間電磁活動(dòng)的大量信息。治理措施：⑴加強(qiáng)防災(zāi)措施的宣傳工作，增強(qiáng)防災(zāi)意識(shí)；⑵建立和健全雨量觀測(cè)和預(yù)警預(yù)報(bào)機(jī)制；⑶采取生態(tài)、工程和非工程的綜合治理措施；淮河多洪澇在害的原因⑴溫帶季風(fēng)氣候，夏季暴雨集中，洪水來量大⑵地勢(shì)地平，河道彎曲狹窄泄水不暢。一般來說，自卑感的產(chǎn)生與主客觀因素及和自我評(píng)價(jià)因素有密切的關(guān)系，其表現(xiàn)有三：膽怯封閉：一些人由于深感受自己不如別人，主人在與人交往或者從事某項(xiàng)事業(yè)中必?cái)o疑，于是把自己封閉起來，不參與競(jìng)爭(zhēng)，不干有風(fēng)險(xiǎn)的事，堅(jiān)信“安全第一”。害怕表明自己的觀點(diǎn)，努力尋找他人的認(rèn)可。（2）從學(xué)校教育來看，教師教育觀念的不當(dāng)，也是后進(jìn)生產(chǎn)生的重要原因之一。這些原因都導(dǎo)致后進(jìn)生的存在。有一句話說的好，“善用物者無棄物，善教人者無棄人，為有春風(fēng)多著力，朽樹也能成蔭”。教師的一句關(guān)懷和溫馨的話語使他們消除情感上的戒備，“親其師，才能信其道”這是永恒的真理。后進(jìn)生不是生來就是后進(jìn)的，他們也有自己的閃光點(diǎn)。在班級(jí)管理中，后進(jìn)生的能力也是不可忽視的。我覺得在教育過程中，尤其在現(xiàn)在獨(dú)生子女教育中耐挫力的培養(yǎng)，抗誘惑能力的培養(yǎng)不可忽視。要把個(gè)別教育與集體教育很好地結(jié)合起來。再次，要取得家長(zhǎng)、社會(huì)密切配合。我經(jīng)常與街道居委會(huì)聯(lián)系，了解學(xué)生在校外的表現(xiàn)，請(qǐng)他們關(guān)心和幫助學(xué)生，并組織學(xué)生參加街道一些教育活動(dòng)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)雖差，但興趣廣泛。㈡、分析后進(jìn)生的類型及特點(diǎn)。再加上“留級(jí)制”的取締，一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生形成了惡性循環(huán)，成績(jī)?cè)絹碓铰浜?。家庭環(huán)境不利導(dǎo)致后進(jìn)生①學(xué)習(xí)目的導(dǎo)向錯(cuò)誤。③家庭殘缺或再婚家庭。學(xué)生自身導(dǎo)致后進(jìn) 有的學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，導(dǎo)致成績(jī)?cè)絹碓讲?；有的學(xué)生道德無知，是非模糊，意志力薄弱，經(jīng)不起誘惑，往往做出不道德的行為，破壞紀(jì)律的事情。把后進(jìn)生分成不同類型和層次，分別由任課老師、班主任、年級(jí)組、教導(dǎo)處、校領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)行經(jīng)常性的管理教育，并建立跟蹤教育檔案，逐級(jí)傳遞，發(fā)揮系統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)，避免重復(fù)摸索。對(duì)于學(xué)習(xí)困難后進(jìn)生，注意分析造成學(xué)科弱勢(shì)的原因，給學(xué)生制定合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確目標(biāo)，端正態(tài)度，改進(jìn)方法，提高效率。師徒結(jié)對(duì)，愛心促學(xué)。合理評(píng)價(jià)，共促發(fā)展。在聽課時(shí)，我們常常能聽到這樣一些言語：“你真棒”“學(xué)得不錯(cuò)”“這個(gè)想法有新意”“沒有想好，先坐下，再想想，一定會(huì)想出來的”“今天的朗讀真努力，老師為你的進(jìn)步而興奮”