七年級(jí)歷史上冊(cè)春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)(說(shuō)課稿)模版-免費(fèi)閱讀
【正文】 同時(shí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期又是我國(guó)古代史上一個(gè)非常重要的歷史時(shí)期，它既是我國(guó)奴隸社會(huì)到封建社會(huì)的轉(zhuǎn)變時(shí)期，又是中國(guó)從分裂走向統(tǒng)一的歷史時(shí)期。廉頗（語(yǔ)重心長(zhǎng)）：秦軍現(xiàn)在士氣正盛，銳不可擋。二、戰(zhàn)國(guó)七雄——七雄并立1．戰(zhàn)國(guó)初期：七雄的形成（多媒體展示）公元前475年——公元前221年，是我國(guó)歷史上的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，也是我國(guó)封建社會(huì)的形成時(shí)期。（多媒體顯示“看圖說(shuō)史”）楚國(guó)不甘心失敗，楚王采取措施，穩(wěn)定政局，發(fā)展生產(chǎn)，到了楚莊王時(shí)期，楚軍又打敗了晉軍，楚莊王問(wèn)鼎中原，成為中原的霸主。齊桓公稱霸為諸侯所矚目，一些大的諸侯國(guó)競(jìng)相效仿，其中較為典型的是晉楚爭(zhēng)霸?！胺榛饝蛑T侯”這個(gè)教訓(xùn)是極其慘痛的，周幽王自食其果，搬起石頭砸自己的腳，公元前771年，犬戎族進(jìn)攻西周時(shí)，往日用來(lái)報(bào)警、號(hào)令天下諸侯的烽火臺(tái)失去了威力和作用，周幽王被殺，西周滅亡。教學(xué)設(shè)計(jì)思路由教師按照課本所給插圖為線索來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)諸侯割據(jù)的史實(shí)有一個(gè)直觀的感受，然后引導(dǎo)他們思考分析紛爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)、著名人物的作為的影響等關(guān)鍵問(wèn)題，最后進(jìn)行點(diǎn)撥。第五篇：人教版初中歷史七年級(jí)上冊(cè)《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版初中歷史七年級(jí)上冊(cè)《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力使學(xué)生掌握春秋和戰(zhàn)國(guó)的歷史分期，了解春秋大國(guó)爭(zhēng)霸和戰(zhàn)國(guó)七雄兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的情況及其作用。）二、戰(zhàn)國(guó)七雄：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，形成七雄并立的局面，出示戰(zhàn)國(guó)七雄示意圖，讓學(xué)生觀察它們的地理位置，說(shuō)出有什么特點(diǎn)？（教師總結(jié)口訣：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間”）這七雄中，哪些國(guó)家變化最大？誰(shuí)能指圖說(shuō)說(shuō)看？（如果學(xué)生能回答出三家分晉和“田氏代齊”，可不作講解。（插入“管仲與齊桓公圖”，問(wèn)：你知道管仲與齊桓公的故事嗎？談?wù)勀銓?duì)齊桓公的看法。平王之時(shí),周室衰微, 諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯。：公元前7世紀(jì)晉楚雙方在城濮大戰(zhàn)，晉勝，楚敗。[教學(xué)策略] 1．教法選擇：直觀法、比較分析法、史料分析法、列表歸納法、討論法等。2．過(guò)程與方法：（1）注意教學(xué)中涉及的理論、觀點(diǎn)的講解說(shuō)明。，特別是舔嘗苦膽的故事，學(xué)生較熟悉，可由學(xué)生自學(xué)或講述。春秋時(shí)代的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，軍隊(duì)數(shù)量較少，往往一天就決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)，強(qiáng)者通過(guò)召集盟會(huì)確立霸主地位，政治意味強(qiáng)烈。通過(guò)比較春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)所體現(xiàn)的不同時(shí)代特征，培養(yǎng)我們?cè)诒容^中認(rèn)識(shí)歷史的能力?？陀^上有利于國(guó)家的統(tǒng)一二、戰(zhàn)國(guó)七雄、戰(zhàn)國(guó)七雄指的是?齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間三家分晉指的是哪三家?田氏代戰(zhàn)國(guó)時(shí)期三大經(jīng)典戰(zhàn)役是?桂陵之戰(zhàn):交戰(zhàn)雙方是,將領(lǐng),成語(yǔ),結(jié)果勝。在本節(jié)課中，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。如果說(shuō)春秋時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)是“爭(zhēng)霸”，那么，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)是什么呢？學(xué)生在讀圖及閱讀課本小字的基礎(chǔ)上，不難理解出戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)模大、時(shí)間長(zhǎng)以及破壞性大的特點(diǎn)，在慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)中，弱國(guó)、小國(guó)被強(qiáng)國(guó)、大國(guó)吞并的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。教師出示幻燈片：《齊桓公》、《晉文公》《越王勾踐》三幅圖象。讓學(xué)生查閱資料，利用補(bǔ)充材料圖片，設(shè)計(jì)開(kāi)放性試題，引入合作探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過(guò)程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)興靠治，人興靠明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力。本課是第二單元《國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)的變革》中的第三節(jié)。本課所在的第二單元在整個(gè)中國(guó)古代史教學(xué)中起著承上啟下的橋梁和紐帶作用，而本課在第二單元中又處于中心地位。興人是興國(guó)的關(guān)鍵。四、教學(xué)程序 〈一〉課前準(zhǔn)備：課前要求學(xué)生搜集春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的成語(yǔ)故事，諸如：烽火戲諸侯、朝秦暮楚、老馬識(shí)途、退避三舍、圍魏救趙、紙上談兵等。教師指出：這三位人物是當(dāng)時(shí)著名的霸主，今天，我們以三位霸主為例，分析一下當(dāng)時(shí)這些霸主的實(shí)力從何而來(lái)？（1）首先采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生分別歸納齊桓公、晉文公、越王勾踐成就霸業(yè)的原因，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和歸納總結(jié)能力。〈六〉總結(jié)升華：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，是一個(gè)戰(zhàn)亂紛爭(zhēng)的年代，在這個(gè)歷史時(shí)期涌現(xiàn)出了許多有作為的君主和文人武士。以上是我對(duì)《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》一節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)，歡迎大家批評(píng)指正.第二篇：人教版2017秋七年級(jí)歷史上冊(cè)復(fù)習(xí)提綱(春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng))人教版XX秋七年級(jí)歷史上冊(cè)復(fù)習(xí)提綱（春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)）第六春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)一、東周的建立建立時(shí)間,建立者,都城,分為和兩個(gè)時(shí)期。馬陵之戰(zhàn):交戰(zhàn)雙方是,軍事謀略是,結(jié)果勝。通過(guò)對(duì)齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過(guò)程的學(xué)習(xí)，使我們認(rèn)識(shí)到國(guó)興靠治，人興靠明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力。戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，動(dòng)輒幾十萬(wàn)大軍上陣，對(duì)陣雙方攻守持續(xù)幾個(gè)月，死傷幾萬(wàn)、幾十萬(wàn)，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性盡顯。同時(shí)告訴學(xué)生，由于年代久遠(yuǎn)，在故事的流傳過(guò)程中，也增添了許多虛構(gòu)的成分。如：改革是諸侯國(guó)所以強(qiáng)大的根本原因，要強(qiáng)化各諸侯國(guó)改革的內(nèi)容、作用；諸侯爭(zhēng)霸的作用，要強(qiáng)化辯證地看問(wèn)題，既要認(rèn)識(shí)事件的消極影響，又要認(rèn)識(shí)事件的積極意義，使學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)觀察、分析能力。2．學(xué)法選擇：觀察法、對(duì)比分析法、史料解析法、列表
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