七年級歷史上冊春秋戰(zhàn)國的紛爭(說課稿)模版-免費閱讀
【正文】 同時春秋戰(zhàn)國時期又是我國古代史上一個非常重要的歷史時期，它既是我國奴隸社會到封建社會的轉(zhuǎn)變時期，又是中國從分裂走向統(tǒng)一的歷史時期。廉頗（語重心長）：秦軍現(xiàn)在士氣正盛，銳不可擋。二、戰(zhàn)國七雄——七雄并立1．戰(zhàn)國初期：七雄的形成（多媒體展示）公元前475年——公元前221年，是我國歷史上的戰(zhàn)國時期，也是我國封建社會的形成時期。（多媒體顯示“看圖說史”）楚國不甘心失敗，楚王采取措施，穩(wěn)定政局，發(fā)展生產(chǎn)，到了楚莊王時期，楚軍又打敗了晉軍，楚莊王問鼎中原，成為中原的霸主。齊桓公稱霸為諸侯所矚目，一些大的諸侯國競相效仿，其中較為典型的是晉楚爭霸?！胺榛饝蛑T侯”這個教訓(xùn)是極其慘痛的，周幽王自食其果，搬起石頭砸自己的腳，公元前771年，犬戎族進攻西周時，往日用來報警、號令天下諸侯的烽火臺失去了威力和作用，周幽王被殺，西周滅亡。教學設(shè)計思路由教師按照課本所給插圖為線索來進行引導(dǎo)，讓學生對春秋戰(zhàn)國諸侯割據(jù)的史實有一個直觀的感受，然后引導(dǎo)他們思考分析紛爭的實質(zhì)、著名人物的作為的影響等關(guān)鍵問題，最后進行點撥。第五篇：人教版初中歷史七年級上冊《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教學設(shè)計人教版初中歷史七年級上冊《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教學設(shè)計 教學目標一、知識與能力使學生掌握春秋和戰(zhàn)國的歷史分期，了解春秋大國爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭的情況及其作用。）二、戰(zhàn)國七雄：戰(zhàn)國時期，形成七雄并立的局面，出示戰(zhàn)國七雄示意圖，讓學生觀察它們的地理位置，說出有什么特點？（教師總結(jié)口訣：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間”）這七雄中，哪些國家變化最大？誰能指圖說說看？（如果學生能回答出三家分晉和“田氏代齊”，可不作講解。（插入“管仲與齊桓公圖”，問：你知道管仲與齊桓公的故事嗎？談?wù)勀銓R桓公的看法。平王之時,周室衰微, 諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯。：公元前7世紀晉楚雙方在城濮大戰(zhàn)，晉勝，楚敗。[教學策略] 1．教法選擇：直觀法、比較分析法、史料分析法、列表歸納法、討論法等。2．過程與方法：（1）注意教學中涉及的理論、觀點的講解說明。，特別是舔嘗苦膽的故事，學生較熟悉，可由學生自學或講述。春秋時代的爭霸戰(zhàn)爭，軍隊數(shù)量較少，往往一天就決定戰(zhàn)爭勝負，強者通過召集盟會確立霸主地位，政治意味強烈。通過比較春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同時代特征，培養(yǎng)我們在比較中認識歷史的能力。客觀上有利于國家的統(tǒng)一二、戰(zhàn)國七雄、戰(zhàn)國七雄指的是?齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間三家分晉指的是哪三家?田氏代戰(zhàn)國時期三大經(jīng)典戰(zhàn)役是?桂陵之戰(zhàn):交戰(zhàn)雙方是,將領(lǐng),成語,結(jié)果勝。在本節(jié)課中，注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神，為學生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。如果說春秋時期戰(zhàn)爭的特點是“爭霸”，那么，戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的特點是什么呢？學生在讀圖及閱讀課本小字的基礎(chǔ)上，不難理解出戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭規(guī)模大、時間長以及破壞性大的特點，在慘烈的戰(zhàn)爭中，弱國、小國被強國、大國吞并的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。教師出示幻燈片：《齊桓公》、《晉文公》《越王勾踐》三幅圖象。讓學生查閱資料，利用補充材料圖片，設(shè)計開放性試題，引入合作探究式學習，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。（3）情感態(tài)度與價值觀：通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過程的學習，使學生認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。本課是第二單元《國家的產(chǎn)生和社會的變革》中的第三節(jié)。本課所在的第二單元在整個中國古代史教學中起著承上啟下的橋梁和紐帶作用，而本課在第二單元中又處于中心地位。興人是興國的關(guān)鍵。四、教學程序 〈一〉課前準備：課前要求學生搜集春秋戰(zhàn)國時期的成語故事，諸如：烽火戲諸侯、朝秦暮楚、老馬識途、退避三舍、圍魏救趙、紙上談兵等。教師指出：這三位人物是當時著名的霸主，今天，我們以三位霸主為例，分析一下當時這些霸主的實力從何而來？（1）首先采取學生自主學習方式，要求學生分別歸納齊桓公、晉文公、越王勾踐成就霸業(yè)的原因，培養(yǎng)學生自學能力和歸納總結(jié)能力?！戳悼偨Y(jié)升華：春秋戰(zhàn)國時期，是一個戰(zhàn)亂紛爭的年代，在這個歷史時期涌現(xiàn)出了許多有作為的君主和文人武士。以上是我對《春秋戰(zhàn)國的紛爭》一節(jié)課的理解和設(shè)計，歡迎大家批評指正.第二篇：人教版2017秋七年級歷史上冊復(fù)習提綱(春秋戰(zhàn)國的紛爭)人教版XX秋七年級歷史上冊復(fù)習提綱（春秋戰(zhàn)國的紛爭）第六春秋戰(zhàn)國的紛爭一、東周的建立建立時間,建立者,都城,分為和兩個時期。馬陵之戰(zhàn):交戰(zhàn)雙方是,軍事謀略是,結(jié)果勝。通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過程的學習，使我們認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭，動輒幾十萬大軍上陣，對陣雙方攻守持續(xù)幾個月，死傷幾萬、幾十萬，戰(zhàn)爭的殘酷性盡顯。同時告訴學生，由于年代久遠，在故事的流傳過程中，也增添了許多虛構(gòu)的成分。如：改革是諸侯國所以強大的根本原因，要強化各諸侯國改革的內(nèi)容、作用；諸侯爭霸的作用，要強化辯證地看問題，既要認識事件的消極影響，又要認識事件的積極意義，使學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點觀察、分析能力。2．學法選擇：觀察法、對比分析法、史料解析法、列表
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