【正文】 通過歸納分析法幫組學(xué)生掌握有效的歷史學(xué)習(xí)方法。同時，自主學(xué)習(xí)也是合作學(xué)習(xí)的前提，只有充分的自主，才能更好的合作。列舉忽必烈的治國措施。因此，我結(jié)合教材和《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對教材內(nèi)容進(jìn)行了取舍和重組，并在對比同單元?dú)v史人物的基礎(chǔ)上確立了緊扣成吉思汗和忽必烈兩個歷史人物為核心的學(xué)習(xí)主線，以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)中心。2. 教材的編寫特點(diǎn)和設(shè)計(jì)意圖本課有三個子目。宗教改革和農(nóng)民戰(zhàn)爭在打擊天主教會方面的作用。德育目標(biāo)：要求學(xué)生從思想上認(rèn)識以下問題：(1)、新航路的開辟既需要技術(shù)條件，更需要決心和勇氣。一場變革的成功或失敗，不在于實(shí)施變法的人的生與死，而在于變法的目的是否達(dá)到。為了便于學(xué)生理解它的構(gòu)造原理，可以通過錄像展播或者圖片展示等形式直觀而形象的進(jìn)行輔助教學(xué)，以此來說明都江堰的修建為秦國的強(qiáng)大提供了堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)后盾。培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中吸取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的人文素養(yǎng)。教材只交待了地主階級的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治，地主階級和農(nóng)民階級的矛盾成為社會的主要矛盾，封建社會形成了。通過學(xué)習(xí)商鞅變法，激勵學(xué)生解放思想、與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，并理解改革是需要勇氣和毅力的，并不都是一帆風(fēng)順的。通過分析戰(zhàn)國時期農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問題的能力，提高學(xué)生初步運(yùn)用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理論解釋歷史現(xiàn)象的能力。下面，我主要從教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)思想和教學(xué)程序等幾個方面加以說明。明晰唐朝滅亡的時間以及對應(yīng)事件亡后新生本子目為教學(xué)難點(diǎn)，初中生難以理解五代十國局面出現(xiàn)的本質(zhì)，以及分裂中如何孕育著統(tǒng)一因素。我將采用圖示法，幫助學(xué)生理清史實(shí)、理解重點(diǎn)。五、教法學(xué)法：我將采用圖示法、史料教學(xué)法和問題探究法來完成本課的教學(xué)。針對這一情況，我在教學(xué)中將對一些重要問題組織合作探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中進(jìn)一步思考問題。唐朝滅亡后形成五代十國的局面則是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的延續(xù)。以上就是我的說課內(nèi)容，請各位評委和老師批評指正。最后，我具體來談?wù)劚菊n題的教學(xué)過程。能力目標(biāo)：通過對本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的識記能力和正確評價(jià)歷史人物和歷史事件的能力，把握民族政權(quán)并立這一特殊時代的基本脈絡(luò)。一、教材教材的地位和作用《遼、西夏與北宋并立》一課是七年級下冊《中國古代史》的內(nèi)容。（導(dǎo)入下一目）三、絲綢之路首先給出絲綢之路示意圖，請學(xué)生說說這條道路得名的原因，然后自主探究并說出絲綢之路的具體路線。）看視頻后讓學(xué)生說出張騫出使西域的具體路線，教師動態(tài)演示路線圖。用視頻片段導(dǎo)入，符合初一學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)興趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了如下目標(biāo)：知識與能力了解張騫兩次出使西域，西域都護(hù)的設(shè)置，絲綢之路開通后中外交流等基本史實(shí)，能夠正確識讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”，能夠正確認(rèn)識絲綢之路在中外交流中的作用。這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)：概括了舊知識，引出了新知識，溫故而知新，使學(xué)生知道舊知識和新知識之間的聯(lián)系。（4）練習(xí)法：控制論告訴我們，要實(shí)現(xiàn)有效控制，就必須要有反饋，而且，反饋越及時越好。② 難點(diǎn)：對秦始皇和漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)措施進(jìn)行比較，恰如其分地對漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局進(jìn)行評價(jià)。本課前面承接著秦建立中央集權(quán)制的內(nèi)容，后面是秦漢在民族、科技、文化等各方面取得的輝煌成就，這就更加印證了大一統(tǒng)是國家繁榮強(qiáng)盛的重要原因。通過思考推恩令巧妙在哪里，培養(yǎng)分析問題的能力。基于本課的特點(diǎn)，我主要采用以下的教學(xué)方法：（1）直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。此外，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，以形成常規(guī)，提倡不動筆墨不讀書，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。篇2：初一歷史上冊說課稿各位評委老師：大家好！我今天說課的題目是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教程北師大版七年級上冊第三單元第16課《秦漢開拓西域和絲綢之路》，下面我將從說教材，說教學(xué)目標(biāo)、說重點(diǎn)難點(diǎn)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程這幾個方面來說這節(jié)課。四、說教法在本課的教學(xué)中我采用了創(chuàng)設(shè)情境，分析討論，合作探究，多媒體輔助教學(xué)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合，組織課堂教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的的目的。學(xué)生回答教師總結(jié)。材料三：“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖兩幅圖片讓學(xué)生觀察兩幅圖有什么相同之處，有什么不同之處，從而在觀察中得出成果三：為絲綢之路的開辟奠定了基礎(chǔ)。（四）“智力闖關(guān)小結(jié)反饋”，本環(huán)節(jié)將本課的一些基礎(chǔ)知識制作成競賽題的形式，進(jìn)行小組搶答、競賽，對學(xué)生的知識掌握程度做一評價(jià)。因此，《遼、西夏與北宋并立》在本單元乃至本冊書中都具有不容忽視的地位和作用。二、教法根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本課內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，我在本課教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，注重情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐探索、歸納總結(jié)，以啟發(fā)式教學(xué)法為主，輔之討論法、比較法、閱讀指導(dǎo)法等。最后，進(jìn)入到本課的最后一個子目，碰撞中的融合，讓學(xué)生找出契丹與黨項(xiàng)族與漢族融合的表現(xiàn)。本課通過“安史之亂”、“黃巢起義與唐朝滅亡”、“五代十國的更迭和分立”三個子目，講述了盛唐在唐玄宗統(tǒng)治后期急轉(zhuǎn)直下并最終走向滅亡的過程。因而我在授課過程中將以歷史人物為點(diǎn)，時間為線，故事為面的形式并結(jié)合多媒體資料將本課內(nèi)容串聯(lián)起來，力求將這一段歷史更直觀系統(tǒng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。重點(diǎn)的依據(jù)是：安史之亂是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，只有理解了安史之亂的原因和影響才能更好地理清唐朝衰亡的過程以及五代十國局面的形成。通過極盛與衰亡兩種現(xiàn)象的沖突，調(diào)動課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生思考：是什么原因?qū)е率O而衰。衰極而亡這一子目講述了唐朝的終章。七、板書：最后板書設(shè)計(jì)方面，我采用線索式板書，直觀、清晰地展示本課的主線的發(fā)展脈絡(luò)，讓學(xué)生更能理清本課的邏輯。生產(chǎn)力的發(fā)展使大量荒地被開墾為私田，私田主人改變了剝削方式，封建剝削方式出現(xiàn)。(3)情感態(tài)度價(jià)值觀：生產(chǎn)工具的改進(jìn)、農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)科學(xué)的地位、聞名世界的都江堰，說明我國古代經(jīng)濟(jì)、技術(shù)都處于世界先進(jìn)行列，也說明我國勞動人民有著高度智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情感，從而也加深對當(dāng)前我國改革開放事業(yè)推動社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化等生活方面的認(rèn)識。本課的難點(diǎn)是我國封建社會的形成。：七年級學(xué)生經(jīng)過只有一個月的中學(xué)歷史課程學(xué)習(xí)，還沒有形成比較規(guī)范、有效的歷史學(xué)習(xí)能力和方法。為了便于學(xué)生理解，需要使用圖片展示、分析、比較、數(shù)據(jù)說明等形式來說明鐵器相對木器、石器、骨器、青銅器等來說進(jìn)步許多，而牛耕相對與人力來說學(xué)生容易理解的多，通