【正文】 。最后以數(shù)據(jù)展示，讓學生知道在五代十國的政權(quán)分立中，通過人口的遷移的方式，各地的聯(lián)系仍然不絕，使統(tǒng)一始終是一個客觀存在的必然趨勢。篇5：七年級歷史說課稿各位評委、各位老師：上午好!今天我說課的題目是人教版七年級上冊第7課《大變革的時代》。教材已經(jīng)在第6課介紹了春秋戰(zhàn)國時期在政治、軍事等方面的變動，但是，經(jīng)濟是基礎(chǔ)，只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革，也才會導致春秋戰(zhàn)國時期中華文化出現(xiàn)生機勃勃的繽紛局面，也為秦國最后統(tǒng)一六國奠定了扎實的基礎(chǔ)。：(1)知識與技能：了解春秋戰(zhàn)國時期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況，掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。通過“立木為信”、“舌戰(zhàn)群臣”等角色扮演，和“商鞅變法使秦國強大，最后自己卻被秦國以‘謀反罪’車裂而死，他為變法獻身值不值?”進行課堂辯論等教學活動，充分發(fā)揮學生的主體作用。強調(diào)只要利用得當，就可以化害為利，同時也可以培養(yǎng)學生節(jié)約用水、科學用水等環(huán)保意識。變法運動的歷史作用，在于促進了我國封建社會的形成。初中學生對這樣的歷史轉(zhuǎn)變感到很抽象，理解有些困難。這樣便于老師從學生的年齡特征及知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過較多圖片、小故事、小常識等資料入手，抽絲撥繭，逐層深入，使學生在學習和探究過程中有所收獲。三、教學設(shè)計思想：在歷史教學中，《歷史課程標準》要求應(yīng)該“設(shè)計靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生學習歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究歷史問題的空間。然后設(shè)疑：為什么秦國由西部一個不起眼的小國卻能成為大的國家，乃至打敗東方六國，最后統(tǒng)一全國?秦國能夠抓住時代跳動的脈搏，在從奴隸社會向封建社會過渡中注重發(fā)展社會生產(chǎn)力，并進行政治變革，達到了“國富兵強”的目的。二、的都江堰【板書】都江堰水利工程是人類水利過程的不朽杰作，至今還在造福人類。其中，秦國的商鞅變法最為徹底，效果最為顯著。讓學生思考“商鞅變法使秦國強大起來，可是，他后來死與自己親自制訂的酷刑，他的死到底值不值?有什么啟發(fā)?”教師從“對國家”和“對個人”兩個方面的影響對學生進行啟發(fā)和誘導，教育學生要正確認識個人與集體的關(guān)系，犧牲或者挫折有時候很難避免。、商鞅等歷史人物進行評價的時候，應(yīng)結(jié)合他們各自的活動和時代的需要來評價他們的功與過。掌握德意志宗教改革和農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的時間和領(lǐng)導人。能力培養(yǎng)目標：(1)、在教師幫助下，要求學生結(jié)合新航路的開辟的 動機和取得的成就，結(jié)合開辟新航路的成果和后果進行思考，加以認識，從而培養(yǎng)學生正確評價歷史事件的能力。(2)、難點：對新航路的開辟做出恰當?shù)脑u價。本課從政治上看：呈現(xiàn)了第一個由少數(shù)民族建立的強大而統(tǒng)一的政權(quán)―――元朝，它是中國兩千年封建社會發(fā)展的重要里程碑?？傊菊n承上啟下，有助于學生從多角度整體把握歷史發(fā)展脈絡(luò)。接著，教材以大量文筆、圖片展示“忽必烈建立元朝并統(tǒng)一中國”的過程、舉措和影響，并輔以“讀讀”“看看”“說說”等指示性語言加強知識的掌握和觀察分析能力的提升。3. 教學重點的確定綜合上述教材分析，學生要在一堂課內(nèi)多角度、完整全面的掌握理解困難很大。通過一學期的學習，學生已初步具備了自主閱讀提取有效歷史信息的能力。三、依據(jù)課標、教材和學情分析制定學習目標1. 知識技能：說出成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部的史實，記住忽必烈建立元朝，統(tǒng)一中國的時間。通過忽必烈歷史功過的評析，使學生掌握分析和評價歷史人物的的基本方法。自主學習(自主閱讀、思考、探究)，它有助于學生積極主動的獲得知識，探索新知，培養(yǎng)良好的學習習慣。―――組織、指導學生是學習的主體，教師是學生的領(lǐng)路人，因此教師的角色以組織、指導學生為主。(2)教師的指導方式：通過讀書指導法促成學生養(yǎng)成良好的學習習慣。通過啟發(fā)式提問、談話法開啟學生思維，引領(lǐng)學生學會運用歷史的眼光評析歷史現(xiàn)象、歷史人物。組織學生學習活動的語言簡潔、具體、明確，具可操作性。合作學習(交流分享、講解評析)有助于培養(yǎng)學生善于與他人合作共同探討問題的能力，樹造樂于交流分享心得的品質(zhì)。認識元朝的統(tǒng)一促進民族融合，社會發(fā)展，是歷史的進步。說出元朝民族關(guān)系發(fā)展的表現(xiàn)。因此我確立了以客觀、公正的“評價歷史人物忽必烈”為基石，推廣到明確歷史人物評價的方法和原則為教學難點，這也是本課的落腳點。同時結(jié)合《課標》的要求確立以評價歷史人物忽必烈為學習的重點。從知識層面講，本課涉及解王朝興衰更替、國家統(tǒng)一、政權(quán)鞏固、民族發(fā)展、歷史人物等重大內(nèi)容的過程，有一定的深難度。首先教材以圖文并茂的方式展示“成吉思汗統(tǒng)一蒙古”的背景、過程和統(tǒng)一后的情景。從民族關(guān)系上看：元朝民族進一步融合，回族形成，它為民族關(guān)系的發(fā)展翻開了新的一頁，為中華民族多元一體局面增添了一道亮麗的風景線。確定其為重點、難點依據(jù)：篇7：七年級歷史說課稿一、分析教材，確定重點縱觀本冊教材主要呈現(xiàn)了隋唐、宋元、明清的歷史，以時間進程為線，分時期描述，各主題前后相承、緊密相聯(lián)。(二)、本課的教學重點、難點及確定其為重點、難點的依據(jù)：重點、難點：(1)、重點：四次重要遠航。(2)、新航路的開辟帶來了積極影響，也為歐洲開辟了殖民掠奪的道路。我的說課到此結(jié)束，謝謝!篇6：七年級歷史說課稿第11課 《新航路的開辟和宗教改革》一、對教材的剖析和處理說教材：(一)、本課的教學目標：知識目標：了解15世紀末16世紀初西歐人在地理上的重大發(fā)現(xiàn)，掌握新航路的開辟的原因、經(jīng)過和意義。變革是曲折的，充滿阻力的，但歷史要向前發(fā)展就必須變革。東周(春秋戰(zhàn)國)是奴隸社會的瓦解和封建社會的形成時期，隨著生產(chǎn)力的進一步發(fā)展，先進生產(chǎn)工具(鐵器、耕牛)的廣泛使用和水利工程的修建促使土地私有化的出現(xiàn)，各國爭相變法以實現(xiàn)向封建社會的過渡，誰的變法最徹底，誰就可以成為的國家。同時，通過李冰父子修堰的感人事跡和后人對他們的敬仰來對學生進行積極的人生觀和價值觀的引導和教育。為了便于學生理解，需要使用圖片展示、分析、比較、數(shù)據(jù)說明等形式來說明鐵器相對木器、石器、骨器、青銅器等來說進步許多，而牛耕相對與人力來說學生容易理解的多，通過課后小男孩掌握牛的脾氣這個故事來說明那時候人類已經(jīng)可以支配牛為自己服務(wù)了?！睂W生歷史知識積累較少，要掌握較抽象的歷史概念，就必須運用淺化機制，使學生有更多的機會參與到教學中，真正成為學習的主體，逐漸培養(yǎng)起他們的學習歷史的興趣。：七年級學生經(jīng)過只有一個月的中學歷史課程學習，還沒有形成比較規(guī)范、有效的歷史學習能力和方法。二、學生情況分析：：本課面對的是七年級：本課面對的是七年級學生。本課的難點是我國封建社會的形成。本課的重點是商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。(3)情感態(tài)度價值觀：生產(chǎn)工