【正文】 3．由一個(gè)電源、兩個(gè)小燈泡、一個(gè)開關(guān)和幾根導(dǎo)線連接成一個(gè)電路。某同學(xué)用一根導(dǎo)線檢查電路的故障，他將導(dǎo)線先并接在燈L兩端時(shí)，發(fā)現(xiàn)燈L亮，L不亮，然后并接在燈L兩端時(shí)，發(fā)現(xiàn)兩燈均不亮。利用多媒體介紹表頭的允許通過的最大電流Ig、最大電壓Ug和內(nèi)阻Rg。+173。即111111對(duì)于多個(gè)電阻的并聯(lián)=+=++RR1R2R3RR1R2電路串聯(lián)一個(gè)電阻，總電阻增大，電路并聯(lián)一個(gè)電阻總電阻減小。即I0=I1=I2對(duì)于多個(gè)電阻的串聯(lián)I0=I1=I2=I3（2）在并聯(lián)電路中，要保持電路各處電荷量分布穩(wěn)定不變，相同時(shí)間內(nèi)流過干路0點(diǎn)的電荷量必須等于各支路3各點(diǎn)的電荷量之和。掌握電組的串并聯(lián)的計(jì)算。只可以讓有興趣的學(xué)生課外去分析，個(gè)別解決。(3)使本課學(xué)習(xí)的承上啟下作用在教學(xué)中得到體現(xiàn)。隨即動(dòng)員學(xué)生根據(jù)演示電路，畫出電路圖。板書：連接電路的六字訣標(biāo)→識(shí)→查→連→查→通。教師：大家對(duì)比一下我們剛才的電路和課本圖412的電路有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（讓一個(gè)學(xué)生回答）圖中用了三個(gè)開關(guān)，不有些浪費(fèi)嗎？學(xué)生議論，教師指定一個(gè)學(xué)生回答后，作出下面的概括：并聯(lián)電路可以通過各支路的開關(guān)分別控制各支路上的用電器，一個(gè)支路的通斷不會(huì)影響另一支路的通、斷。為此，我們先在電路圖中把電流的流向標(biāo)出來（教師標(biāo)出）。教師板書概括。板書：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教師：現(xiàn)在我們要把只電燈泡、一只電鈴、一個(gè)開關(guān)和電源組成電路，使得開關(guān)斷開時(shí)，燈不亮、鈴不響，開關(guān)閉合時(shí)燈亮鈴響。課堂小結(jié)回扣教學(xué)目標(biāo)，由學(xué)生來總結(jié)得出，加深了學(xué)生的印象。注重了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的主體地位得到了很好地體現(xiàn)，教師的作用體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和促進(jìn)、激勵(lì)等方面，使學(xué)生的大腦及各種感官最大限度地處于激活狀態(tài)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能方面，知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，會(huì)畫簡(jiǎn)單的串并聯(lián)電路圖，理解串并聯(lián)電路的連接特點(diǎn)，會(huì)連接串并聯(lián)電路。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：教師要密切聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的物理情境……既然物理來源于生活，那么我們的物理教學(xué)就應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)物理來源于生活，寓于生活，用于生活，引導(dǎo)學(xué)生把物理知識(shí)用到生活實(shí)際中去，使他們充分認(rèn)識(shí)到物理來源于生活又是解決生活問題的基本工具。預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。（畫在練習(xí)本上）畫好后，拿幾個(gè)同學(xué)的進(jìn)行實(shí)物投影。）生：看題口答。根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象你能不能判出路燈是串聯(lián)的還是并聯(lián)的？為什么？三、小結(jié)：師：下面，我們回想一下，我節(jié)課我們學(xué)到了什么本領(lǐng)？生：我們學(xué)到了什么是串聯(lián)電路，什么是并聯(lián)電路，知道了我們教室里的電路是并聯(lián)電路。師：同學(xué)們?cè)傧胍幌?，我們村里有哪么多路燈，它們是怎樣連接的？生：并聯(lián)的。師：并聯(lián)電路的各個(gè)燈泡的工作相互影響嗎？生：不互相影響。同學(xué)們看這一部分電路從電源出發(fā)一直到分支點(diǎn)，它象一棵樹的樹干。注意到同學(xué)們都做完了。在串聯(lián)電路里,開關(guān)可以控制所有用電器,開關(guān)的位置改變了,它的控制作用不變.經(jīng)常用來做裝飾用的小彩燈是 串聯(lián)的?，F(xiàn)在我們?cè)僖黄鸢汛?lián)電路的特點(diǎn)總結(jié)一下：[板書]電流路徑：只有一條開關(guān)控制：全部電路，不受位置的影響用電器工作情況：一個(gè)用電器開路，其它用電器不能工作師：同學(xué)們你們能舉出串聯(lián)電路的例子嗎？生：節(jié)日小彩燈每一串上的小彩燈都是串聯(lián)的。當(dāng)斷開開關(guān)時(shí)，大家觀察一下，有什么現(xiàn)象？生：兩燈同時(shí)熄滅。大家先用手頭的器材組裝一個(gè)串聯(lián)電路，研究一下串聯(lián)電路的特點(diǎn)：生：各組分別連好一個(gè)串聯(lián)電路，教師巡回檢查指導(dǎo)。生：交流討論。二、新授：[板書]連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路師：現(xiàn)在我們總結(jié)一下，什么樣的電路是串聯(lián)電路？生：把燈泡連成一串后再接入電路，用這種連接方式連成的電路叫串聯(lián)電路。現(xiàn)在請(qǐng)哪個(gè)組的一位同學(xué)起來說一說他們小組的探究結(jié)果？也可以把你們?cè)O(shè)計(jì)出的電路圖拿來投影一下。象我們的教室里就有六個(gè)燈泡，這些燈泡是怎樣連接的？你家里也有好多的用電器，你知道它們是怎樣連接的嗎？還有過節(jié)的時(shí)候，我們看到在樹上或在大門口上掛了一串串的小彩燈，你知道這每一串上的小彩燈是怎樣連接的嗎？生：有的說不知道，有的搖頭。課時(shí)安排：1課時(shí)教材分析：這節(jié)課教材主要分了兩大部分，第一部分簡(jiǎn)介串并聯(lián)電路及它們各自的特點(diǎn)，會(huì)畫串并聯(lián)電路的電路圖。我采取了合理分組優(yōu)弱結(jié)合的辦法，讓學(xué)生合作探究來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。而各支路電流：串聯(lián)：I=I1=I2=……In并聯(lián)：I=I1+I2=……In學(xué)生活動(dòng)學(xué)生回答問題學(xué)生進(jìn)行猜想并把猜想記在書中。測(cè)量位置電流／ＡＡＢＣ比較A、Ｂ、Ｃ三處的電流得到的結(jié)論：測(cè)量結(jié)果說明：A、Ｂ、Ｃ三點(diǎn)電流相等。感情、態(tài)度與價(jià)值觀：1．通過觀察、實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；2．通過觀察、實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，使學(xué)生領(lǐng)略物理規(guī)律的美妙與和諧。教學(xué)重點(diǎn)測(cè)量串并聯(lián)電路中的電流規(guī)律主要教法學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)測(cè)量并聯(lián)電路中的電流學(xué)習(xí)指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)教具學(xué)生電源、開關(guān)一個(gè)、燈泡兩個(gè)、導(dǎo)線若干、電流表一個(gè)教學(xué)過程教學(xué)過程按住cTRL鍵使用鼠標(biāo)滾輪縮放圖片按住cTRL鍵使用鼠標(biāo)滾輪縮放圖片教師教學(xué)活動(dòng)一．復(fù)習(xí)：１．電流表的使用規(guī)則。ＩA＝ＩＢ＝ＩＣ：在串聯(lián)電路中各處的電流都相等。學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)討論交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論學(xué)生進(jìn)行猜想并把猜想記在書中。自然引入課題，目標(biāo)進(jìn)行層層拋出，起到導(dǎo)向作用。第二部分是連接簡(jiǎn)單的串并聯(lián)電路，并探究串并聯(lián)電路中開關(guān)的作用。師：現(xiàn)在我們就以小組為單位，通過你們手頭的實(shí)驗(yàn)器材來探究一下，使這些燈泡在電路中工作，共有哪些連接方式吧。生紛紛舉手，找?guī)讉€(gè)組的同學(xué)拿來電路圖放到實(shí)物投影儀下，并說明連接方法。師：很好，我們?cè)僬f的一般些就是，把用電器連成一串后再接入電路，用這種方式連成的電路叫做串聯(lián)電路。后紛紛舉手。師：連好后，檢查無誤，閉合開關(guān)，看兩燈的工作情況，斷開開關(guān)看兩燈的工作情況。師：同學(xué)們思考一下，在這個(gè)串聯(lián)電路中，開關(guān)控制哪個(gè)燈？生：兩燈都控制。師：你是怎樣判斷出來的？生：它們是連成一串接入電路中的。師：找學(xué)生口答。師：哪組找一個(gè)代表說一說他們小組觀察到的現(xiàn)象？生：若斷開S1，上面的燈L1不亮，但是L2仍然亮，若是斷開S2下面的燈L2不亮，但L1仍然亮；師：還有嗎？坐下考慮一下，哪個(gè)小組的同學(xué)起來補(bǔ)充一下？生：若斷開S，無論S1與S2是否閉合，L1和L2都不亮了。師：這一部分電路我們就叫它干路。師：同學(xué)們總結(jié)一下，不管是在串聯(lián)電路中還是在并聯(lián)電路中各個(gè)開關(guān)與用電器是怎樣連的？生：串聯(lián)的。師：完全正確，我們家里的各個(gè)用電器呢？生：并聯(lián)的。師：哪位同學(xué)還有補(bǔ)充？生：我學(xué)會(huì)了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)，會(huì)區(qū)分串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。每題一個(gè)學(xué)生。五、回扣目標(biāo)進(jìn)行知識(shí)小結(jié)：師：好，同學(xué)們對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容掌握的不錯(cuò)，現(xiàn)在再讓我們對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，來檢查一下目標(biāo)的完成情況。師：這節(jié)課就上到這里，下課。在教學(xué)的過程中，我也注意到了教師角色的改變，由知識(shí)的傳授者向文化的傳播者轉(zhuǎn)變；由學(xué)生的管理者向?qū)W生發(fā)展的指導(dǎo)者、促進(jìn)者轉(zhuǎn)變；由被動(dòng)執(zhí)行者向新課程的創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變；由簡(jiǎn)單的裁判者向激勵(lì)者轉(zhuǎn)變。過程與方法方面，嘗試根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的串并聯(lián)電路，選擇實(shí)驗(yàn)器材根據(jù)電路圖連接好電路。教學(xué)方法我主要用了實(shí)驗(yàn)探究法，合作學(xué)習(xí)法，練習(xí)法，少量地應(yīng)用了講解法，本節(jié)課將目標(biāo)教學(xué)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)有機(jī)地溶為一體，通過巧妙地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)、問題、圖像、生活應(yīng)用等教學(xué)情境充分激活了課堂教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中，微機(jī)輔助教學(xué)起到了非常好的作用。（教師根據(jù)圖2按照連接電路的規(guī)范在示教板圖1上用接線柱l－8組成串聯(lián)電路，但圖2先不板畫出來，接著演示電路的效果。）板書：串聯(lián)電路連接特點(diǎn)：各