【正文】 四、設疑導入在教學三年級《年月日》時，設置疑問：同學們喜歡過生日嗎？你已經(jīng)過了多少個生日？小華今年13歲，可它才過了三個生日，同學們想知道這是為什么嗎？學習了這一課后，你就會明白的。老師還在本班中選取了一些同學調(diào)查，喜歡《喜洋洋與灰太郎》的7人，喜歡《熊出沒》的8人，老師調(diào)查了多少人？生：15人。仍舊要感謝我生命中出現(xiàn)的那些十分重要的師姐師兄、師弟師妹們，以及我結(jié)識的朋友們。從前有幾個小朋友到花園里玩，忽然有個小朋友掉進水缸里了，其它小朋友都急哭了，只有一個小朋友沒有哭，他用了一個什么辦法救出了水缸里的小朋友呢？學習了這篇課文我們就知道了。這樣一個游戲既可以導入課文，也可以讓學生學到一種方法。又過了幾個月，一頭豬來和蝸牛比賽，怎么敲門蝸牛都沒有應答，原來蝸牛犯了嗜睡病，已經(jīng)很難叫得醒了。運用時應注意語言要生動、形象，否則無法吸引學生們。為了能讓學生牢記某種音樂符號，教師可以采用學生們喜聞樂見的猜謎形式教學。這種導入策略在現(xiàn)代教學中的多媒體教學中應用最廣泛。運用此法的關(guān)鍵在于針對教材，圍繞課題提出一系列問題。一般情況下導入語的使用有以下幾種策略：（一）通過復習來導入利用新舊知識的聯(lián)系，從舊知識引出新知識?？傊实膶?，能使學生如沐春雨、如飲甘露，進入一段美妙的境界。本文從小學教學中導入語的功能談起，并進一步介紹了幾種課堂導入的策略，為導入語的正確使用提供了參考。如教學《5的認識》，課件出示升國旗圖，讓學生數(shù)一數(shù)，國旗上有幾顆星？每顆星有幾個角？有幾位小朋友在升國旗？今天咱們學習《5的認識》。在教學《兩步計算的應用題》時，可先復習兩道相關(guān)聯(lián)的一步應用題，然后將其組合成兩步應用題。需要指出的是，故事必須短小，同時故事和謎語必須與教學內(nèi)容聯(lián)系緊密。”從效力上說“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。巧設懸念進行導入，以激起學生的好奇心和學習積極性懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。適合學習主體并作用于學習主體。二、課堂教學導入的要求導入語是一節(jié)課開始時教師為引入新課所說的話?！?“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。應該注意的是導入語的預設不能刻板單一，不管采用哪一種導入語，都要為全課的教學目的和教學重點服務，與講課的內(nèi)容緊密相聯(lián)，自然銜接。三、圖片導入法每冊語文課本前都有幾頁插圖，這些插圖也是語文教學的重要素材，活用這些素材可一舉多得。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么好的導入環(huán)節(jié)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。看來今天我們講的課文要改改了，改成《從足球場到教室》”。例如我在講《珍珠鳥》一文時，就采用了歌曲競賽的方式加以導入。雕：歡迎，歡迎，請隨便挑選。十三、歷史背景導入法：學生只有在充分了解作品的創(chuàng)作背景的情況下，才能真正走進作者的內(nèi)心世界，才能產(chǎn)生共鳴。通過分析有歧異的課題，馬上就勾起了學生探究的欲望，為下面的教學打下了良好的鋪墊?！犊诩肌芬晃牡膶耄乙餐瑯舆\用了這種方法。又比如上《音樂巨人貝多芬》一課時，我先播放了貝多芬的名曲《命運交響曲》，然后說道：“一曲激情澎湃的交響樂，讓我們感受到貝多芬那顆要扼住命運咽喉、不甘沉淪的心，讓我們的靈魂受到一次洗禮。七、圖片導入法：每冊語文課本前都有幾頁插圖，這些插圖也是語文教學的重要素材，活用這些素材可一舉多得。人生的路上，有平川坦途，也會撞上沒有舟的渡口，沒有橋的沙岸。如果教師在課前就緊扣教學內(nèi)容設置懸念，提出疑問，且語調(diào)、語勢、語音都很講究，能緊緊抓住學生的好奇心，無疑，將為下面的學習打下良好的鋪墊。師問：蒲松齡的代表作品是什么？ 生答：《聊齋志異》。詩人對于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花”，多么絢麗與多情??！但縱使多情而美麗，有一天，它終會無奈地凋謝，殞落枝頭，在作家林海音兒時的記憶里，爸爸的花兒也落了。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個球體。（以下實例均選自人教版七年級語文課文）一、直接式導入法：這是最常見的傳統(tǒng)的導入法，這種方法不拐彎抹角，可以起到開門見山、直截了當、簡潔明快的效果，三言兩語就能直切正題。恰如其分的導入，就好似在作者和讀者之間架起一座溝通的橋梁，可使語文課在最初四、五分鐘的間隙里開創(chuàng)出一個多彩的景觀空間，從而提高師生的教學效率。從“春雨貴于油”的華北到‘’黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”的長江中下游地區(qū)，原來降水既有季節(jié)變化也有地區(qū)差異。“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”說的是《多變的天氣）。因此．教學中必須重視學法指導，解決學生的發(fā)展問題。如有的是熱情奔放型，抑揚頓挫慷慨激昂；有的屬哲理學者型，深沉穩(wěn)重邏輯嚴密；有的是輕松自如型，娓娓道來不溫不火不緩不急。地球不停自轉(zhuǎn)帶來了晝夜的更替和不同地方的時間差異，因此你會感嘆‘太陽每天都是新的’，你又不得不在深夜觀看小巨人姚明的精彩表演……”通過列舉學生身邊鮮活的事例和親身體驗，使學生對地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)這一初中地理中最大的難點由身邊熟悉的感性認識引入到理性的探究，大大降低了初中生抽象思維的坡度，既讓學生產(chǎn)生了探究的興趣又收到了化難為易的效果。因此從激發(fā)學生的探究興趣來說,“引人入勝”比“提綱摯領(lǐng)”更有實際意義，而且符合初中學生的心理特點。“學習對生活有用的地理”既是新課程導語設計的指導思想，也是課程教學的主要方向之一。在使用新教材過程中，不論是教師的教還是學生的學，都能深切地體會到“地理就在我們身邊”。這與新課標不強調(diào)知識的全面性和系統(tǒng)性，注重知識的代表性和趣味性的理念是不相符的，而且脫離生活的說教只能讓人生“厭”。在具體教學與導語內(nèi)容的設計中，也應引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，調(diào)動學生的生活積累，這易使學生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學習和探究地理的積極性。因此，應圍繞課程標準并與教材緊密聯(lián)系，以課文主要知識點為線索，將生活實例由聯(lián)起來，并可巧妙靈活地將章節(jié)標題嵌入到導語中，做到既具備地理性又不乏趣味性和生活氣息（詳見例文）。如（聚落》的導人語筆者是這樣設計的：“或許你生活在鄉(xiāng)村，傍三方水田依兩口池塘聽取蛙聲一片，門前的小溪屋后的果林留下了你兒時的腳??；你若住在城市，高樓林立的水泥森林里商店、學校、醫(yī)院各種設施一應俱全，路似棋盤人來車往川流不息……”。格和學法指導等方面談了本人對新課程導入語設計的一些初淺的看法，在實際教學中要視具體章節(jié)而定?！霸绱┟抟\午穿衫、圍著火爐吃西瓜”是x疆氣溫日變化的真實寫照；三九寒天、七月流火、春光明媚、秋高氣爽，是一年中氣溫變幻的容顏。動手畫好氣溫曲線圖和降水量柱狀圖；用綜合分析的方法結(jié)合地圖分析緯度、海陸、地形因素和氣溫、降水。良好的課前導入，能給學生以啟迪，提高他們整個智力活動的積極性，從而更好地接受新知識，并在此基礎上進行聯(lián)想、質(zhì)疑、分析，從而進行創(chuàng)造性學習。今天我們認識的這位主人公就通過后天勤奮努力的學習，最終由一介武夫變成一個博學多識的大將。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進這動人的故事?！巴瑢W們，你們知道哪些和狼有關(guān)的成語呢？（生答：引狼入室、狼子野心、狼煙四起、狼吞虎咽、狼子野心、狼狽為奸、狼狽不堪）看來大家積累的成語不少，那么從這些成語來看，他們反映了狼的什么本性？（狡猾、殘忍、兇暴）我國清朝著名的文學家蒲松齡在《狼》這篇文章中就把狼的狡猾刻畫得淋漓盡致，下面我們就來學習這篇課文。激疑導入就是抓住學生的好奇心強這一心理，在教學過程中為引入某疑難問題或一節(jié)課的難點而設置的。六、談話導入法：這種方法較好地體現(xiàn)了“學生是教學行為中的主體”這一新課程理念?！睅煟骸?個同學都作出了自己的選擇，今天我們來學習周國平先生的一篇寓言——《落難的王子》，它將教我們?nèi)绾稳獙Χ蜻\這一人生的大難題。八、歌曲導入法：通過播放與該課內(nèi)容相關(guān)的歌曲來導入，能讓學生在輕松的教學氛圍下對新課產(chǎn)生吸引力，同時，歌詞的內(nèi)容也可輔助教學。例如在講解《安塞腰鼓》一文前，我利用多媒體優(yōu)勢讓學生欣賞了一段“安塞腰鼓”的表演視頻。又如在講解《土地的誓言》一文時，我同樣也是先讓學生獨自分析題意，然后拋出問題：“你是如何理解這篇課文的題目的？”有學生說：“這個題目本身就有問題，土地怎么會發(fā)出誓言呢？”也有人說：“題目沒問題，可以是擬人的修辭手法呀。語言是表達感情的主要手段。十四、小品表演導入法：小品表演導入法即把要學的課文內(nèi)容經(jīng)過事先簡單排練后，請23位具有一定表演才能的同學上臺將課文內(nèi)容通過小品表演的形式表現(xiàn)出來。十五、謎語開門導入法：例如我講《竹影》一文之前，用課件的方式出示了一則謎語：“你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口”。如果老師劈頭就是批評學生，這節(jié)課的效果肯定不佳?！巴瑢W們，仲永的故事還記得嗎？（記得）仲永由神童淪為普通人的悲慘結(jié)局是誰造成的呢？（其父）怎么說？（“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”）也就是說，在仲永成長的過程中，父親對他是消極的影響?！?一個問題的提出，往往能引起學生的注意力，并激發(fā)他們思考，然后帶著疑問進入新課。教師課堂中如能根據(jù)學生的這一特點，以一些故事來導入課文，無疑會起到事半功倍的效果。因為只有激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，才能喚起學生的積極思維，只有激發(fā)他們的求知欲望，才能誘導他們?nèi)硇牡赝度雽W習。魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。教師在設計導入語時，要把它與教材的重點、難點等因素聯(lián)系起來考慮，使學生的思維在老師的開場白中迅速定向，進入對教材重點的探求。從而揭示課題《10的認識》。聯(lián)系生活實際進行導入，使學習內(nèi)容變得更為真實、生動、有趣美國著名學者杜威曾指出：“學習是基于真實世界中的體驗。另外，通過以上方法引入，還讓他們感覺數(shù)學來源于生活，又服務于生活的道理，數(shù)學并不是枯燥空洞的。數(shù)學教學中如能結(jié)合學生的心理特點把游戲引人課堂，讓學生在游戲中自