【正文】 興趣，首先應(yīng)該抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢吸引住。好的導(dǎo)語(yǔ)就像唱戲的開臺(tái)鑼鼓，未開場(chǎng)先叫座兒。教育教學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生等待著你的第一句話，而你一開口是索然無(wú)味，吸引不住學(xué)生，學(xué)生就會(huì)大失所望，從而對(duì)你失去信心、信任和敬意，那樣就會(huì)嚴(yán)重地影響課堂教學(xué)質(zhì)量。在導(dǎo)入新課時(shí)，運(yùn)用形象化的語(yǔ)言敘述和富有啟發(fā)性的問(wèn)題，可以吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，增長(zhǎng)學(xué)生的智慧。三、課堂教學(xué)導(dǎo)入的技巧與方法合理有效地創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，能使學(xué)生快速有效地投入學(xué)習(xí)教學(xué)情境是在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的。因此，我認(rèn)為在課的一開始創(chuàng)設(shè)一個(gè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，能使學(xué)生產(chǎn)生一定的積極情感反應(yīng)，可以讓學(xué)生更為積極、主動(dòng)、自主地投入到一堂課的學(xué)習(xí)中來(lái)。師拋出問(wèn)題：“你們看了小明的房間，想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？”生興趣一下就上來(lái)了，搶著回答：“小明的房間太亂了，看起來(lái)很不舒服！”師趁機(jī)追問(wèn)：“小明的房間太亂了，小朋友你能幫小明把房間整理一下嗎？哪些東西可以放在一起？為什么？”從而導(dǎo)入新課《分類》。師：笑笑和淘氣是兩個(gè)天天堅(jiān)持鍛煉的好孩子，淘氣每天都沿著這個(gè)操場(chǎng)跑一圈（課件出示操場(chǎng)的平面圖——長(zhǎng)方形），笑笑則每天沿著這個(gè)平靜的湖面跑一圈（課件出示湖面的平面圖——正方形），這天它們卻為誰(shuí)走的路遠(yuǎn)一些而爭(zhēng)吵起來(lái)。新課標(biāo)也明確指出：“生活是一個(gè)大課堂，蘊(yùn)涵豐富的課程資源，遠(yuǎn)離生活就意味著讓學(xué)生們失去課程的另一半世界。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要充分利用好這一點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容生活化，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)納入課堂。如何在上課伊始就激起學(xué)生的興趣呢？教師不妨借用一個(gè)小故事或者是謎語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入新課，因?yàn)樾W(xué)生最喜歡聽故事和猜謎語(yǔ)了，用故事和謎語(yǔ)最容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！眿寢尶筛吲d了，是99999還是100？小明搖搖頭，都不是。這樣導(dǎo)入，學(xué)生能從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)一串新知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。教給學(xué)生能夠借助已有的知識(shí)去獲得新知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧所在。學(xué)生聽課目標(biāo)明確，引發(fā)探求新知的興趣。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入形式多種多樣，一堂課沒有一個(gè)固定的導(dǎo)入模式，但無(wú)論用何種形式和方法導(dǎo)入新課都為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。良好的開端，是成功的先導(dǎo)，做好新課程的導(dǎo)入工作，可以起到先聲奪人的效果，這能夠?yàn)檎麄€(gè)課堂的進(jìn)行打好基礎(chǔ)，是教學(xué)成功的重要一環(huán)。好的導(dǎo)入語(yǔ)像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來(lái)；好的導(dǎo)入語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。在導(dǎo)課的過(guò)程中，教師風(fēng)趣幽默的講解、富有感情的朗誦、漂亮美觀的板書、瀟灑動(dòng)人的風(fēng)姿或一幅美麗的繪畫都可能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣。這種良好的教 2學(xué)氛圍，既有利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)。二、小學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入語(yǔ)的使用策略小學(xué)教學(xué)中所使用的導(dǎo)入語(yǔ)應(yīng)和小學(xué)生的生理、心理特征及接受能力等相適應(yīng)，教師應(yīng)很好的去了解學(xué)生心理，研究教材，從而設(shè)計(jì)出新穎恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語(yǔ)。如學(xué)習(xí)一篇關(guān)于描寫秋景的古詩(shī)時(shí)，我們可以對(duì)前一學(xué)期所學(xué)的古詩(shī)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而導(dǎo)入新的古詩(shī)中，可這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，上學(xué)期我們共同學(xué)習(xí)了關(guān)于描寫春天的詩(shī)，哪位同學(xué)能給大家背一下呢？從而引出了以前學(xué)的詩(shī)，通過(guò)復(fù)習(xí)引入關(guān)于描寫秋天的詩(shī)。這種導(dǎo)入策略的特點(diǎn)是可以引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文的主要內(nèi)容，從而把握住立意的中心。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《將相和》這一課。情境導(dǎo)入法得當(dāng)，會(huì)使學(xué)生身臨其境，感同身受，意識(shí)不到是在課上，從而在潛移默化中受到教育，獲得知識(shí)。蜜蜂是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷囊环N小昆蟲，你對(duì)它們了解多少呢？然后學(xué)生自由發(fā)言，接著老師總結(jié)引出新課，他聽說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，他是怎樣想、怎樣做的，結(jié)論又是什么呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)他寫的一篇文章《小蜜蜂》。主要在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中應(yīng)用較多，要使學(xué)生在游戲中自然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，教師的言語(yǔ)要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、條理清晰，使學(xué)生有序地進(jìn)行游戲?！睂W(xué)生猜謎回答:“它是反復(fù)記號(hào):‖”。通過(guò)故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起他們的興趣，使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。所以在上課前先講一個(gè)寓言故事《蝸牛的故事》：據(jù)說(shuō)蝸牛原來(lái)是動(dòng)物世界中的長(zhǎng)短跑雙料冠軍。蝸牛說(shuō)：“沒什么，豬還比我差得遠(yuǎn)呢！”說(shuō)完又呼呼大睡了。通過(guò)教師繪聲繪色的敘述，使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入角色，為新課的導(dǎo)入作了很好的鋪墊。如在學(xué)習(xí)《小小的船》這篇課文時(shí)可這樣導(dǎo)入：上課之前老師先教學(xué)生疊東西，疊好后問(wèn)學(xué)生是什么？學(xué)生回答，老師引出課題《小小的船》，那現(xiàn)在就一起來(lái)學(xué)習(xí)小小的船。先讓學(xué)生自己觀察圖中的圖畫，然后老師提問(wèn)。學(xué)習(xí)司馬光砸缸時(shí)可先講一個(gè)故事。因此，教師應(yīng)了解并熟練地掌握教學(xué)中課堂導(dǎo)入語(yǔ)的運(yùn)用，使之成為一堂完美的課。同時(shí)也萬(wàn)分感謝學(xué)校對(duì)我的教育和培養(yǎng)，是學(xué)校傳授給我知識(shí)，教會(huì)我做人。我是幸運(yùn)而幸福的，我知足并且義無(wú)反顧的在大家的關(guān)愛下堅(jiān)持自己的信念和理想一路前行。貼好后，學(xué)生匯報(bào)人數(shù)。師：為什么是右肩？生：不是左肩肯定是右肩。教師要求學(xué)生幫助她進(jìn)行搭配，小組合作完成。五、問(wèn)題導(dǎo)入在教學(xué)六年級(jí)《比例的意義和性質(zhì)》時(shí)，提出問(wèn)題，同學(xué)們，你們知道，人體有多少有趣的比嗎？將拳頭翻轉(zhuǎn)一周，它的長(zhǎng)度與腳的長(zhǎng)度大約是1:1；腳長(zhǎng)與身高的比大約1:7…..這些比在生活中又很多用處，比如：你到商店買襪子，只要將襪底在你的拳頭上繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否適合你穿：你如果是一個(gè)偵探，根據(jù)罪犯的腳印，就可估算出罪犯身材的大約高度……這里實(shí)際上是用這些比去組成一個(gè)個(gè)有趣的比例去計(jì)算的。剛才我們通過(guò)已知條件找到答案就是推理，板書課題三、談話導(dǎo)入進(jìn)行談話，師：周末大家都喜歡去哪兒玩？生：植物園。師：恭喜你答錯(cuò)了！想知道原因嗎？引出課題。師問(wèn)：喜歡看《喜洋洋與灰太郎》的請(qǐng)舉手。你們不僅在學(xué)習(xí)上給予我指點(diǎn)，同時(shí)也是我生活中一起同行的人，在交往的過(guò)程中我們建立友誼、彼此鼓勵(lì)、互相支持與幫助。《教育學(xué)新編》 [m].武漢：華中師范大學(xué)出版社， [4]馮國(guó)瑞，《小學(xué)語(yǔ)文教材教法》 [m]，鄭州：鄭州大學(xué)出版社[5]熊梅，《啟發(fā)式教學(xué)原理研究》北京 ：高等學(xué)歷教育出版社， 7[m]致謝本論文是在鄒春杰老師精心指導(dǎo)和大力支持下完成的。這種方法可以和故事導(dǎo)入法相聯(lián)系，通過(guò)故事來(lái)設(shè)置懸念。（八）通過(guò)設(shè)置懸念來(lái)導(dǎo)入懸念導(dǎo)入就是設(shè)置一個(gè)懸念，讓學(xué)生有想進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（七）通過(guò)看圖片導(dǎo)入小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多課文中都附有插圖，有的很形象的表現(xiàn)出了文中的內(nèi)容，特別是低年級(jí)的語(yǔ)文更明顯。這里的教具是教師事先準(zhǔn)備好的；也可以是學(xué)生自己親手制作的。現(xiàn)在蝸牛爬得這么慢，那是因?yàn)樗窃谶呑甙胨?。于是他給自己放個(gè)長(zhǎng)假好好睡上幾覺，過(guò)了幾個(gè)月，一頭豹子來(lái)和蝸牛比賽，結(jié)果豹子贏了，蝸牛說(shuō)：“沒什么，狗還比我差得遠(yuǎn)呢！”說(shuō)完就呼呼大睡了。如在講《花喜鵲和小烏鴉》一課時(shí)，這是一首輕快而詼諧的兒童寓言歌曲。（五）通過(guò)講故事來(lái)導(dǎo)入利用一個(gè)故事來(lái)導(dǎo)入新課。教師問(wèn)：“弟兄兩個(gè)一樣長(zhǎng)，一個(gè)瘦來(lái)一個(gè)胖，站在隊(duì)伍最后面，曲終歌尾它站 4崗。（四）通過(guò)游戲來(lái)導(dǎo)入教師通過(guò)游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性來(lái)導(dǎo)入新課。運(yùn)用此法應(yīng)注意善于創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需要的情境，要加強(qiáng)誘導(dǎo)，巧妙構(gòu)思，激發(fā)思維?！@種方法主要是抓住題目，直接根據(jù)題目引申的意思來(lái)導(dǎo)入課文。因此，必須精心設(shè)計(jì)，認(rèn) 3真組織。復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法更多的應(yīng)用于一篇文章中后部分課時(shí)上，如在第二課時(shí)開始時(shí)應(yīng)先對(duì)第一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，從而很好的過(guò)渡到新知識(shí)。主要是根據(jù)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，以舊引新或溫故知新。因此，新課的導(dǎo)入總是建立在聯(lián)系舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，以舊引新或溫故知新，使學(xué)生了解自己要做什么，從而把他的內(nèi)部動(dòng)機(jī)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。（三）溝通情感，活躍氣氛導(dǎo)課既是傳授知識(shí)的開始，同時(shí)又是溝通師生情感的過(guò)程，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一抹笑容、一句話都會(huì)影響學(xué)生的情感，牽動(dòng)學(xué)生的心弦。上課開始時(shí)把學(xué)生的注意力迅速集中并指向特定的教學(xué)任務(wù)和程序中，為完成新的教學(xué)任務(wù)作好心理上的準(zhǔn)備，使學(xué)生的興奮中心轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)。關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂 導(dǎo)入語(yǔ) 策略課堂導(dǎo)入語(yǔ)是一堂課的開場(chǎng)白，是將學(xué)生由非學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)入本堂課學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，是為了引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握知識(shí)、提高能力所運(yùn)用的語(yǔ)言。教師只有在教學(xué)引入上巧設(shè)“熱點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂這片沃土中，綻放五彩繽紛的思維之花。板書課題。直接導(dǎo)入，引起學(xué)生的有意注意和有意識(shí)記直接導(dǎo)入法，就是三言兩語(yǔ)直接闡明本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出學(xué)習(xí)任務(wù)及要求?；?qū)σ徊綉?yīng)用題改變條件或問(wèn)題而成為兩步應(yīng)用題，從而導(dǎo)入新課。數(shù)學(xué)教學(xué)中如能結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)把游戲引人課堂，讓學(xué)生在游戲中自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，往往能起到事半功倍的效果。如在教學(xué)《數(shù)的產(chǎn)生》時(shí)，小明和小芳是同一個(gè)班的學(xué)生，小明調(diào)皮成績(jī)不好，而小芳聰明能干成績(jī)又優(yōu)秀。另外，通過(guò)以上方法引入，還讓他們感覺數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的道理，數(shù)學(xué)并不是枯燥空洞的?！边@一切都充分說(shuō)明了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系，要把抽象的數(shù)學(xué)變?yōu)橛腥?、生?dòng)、易于理解的事物，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)所不在。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更為真實(shí)、生動(dòng)、有趣美國(guó)著名學(xué)者杜威曾指出：“學(xué)習(xí)是基于真實(shí)世界中的體驗(yàn)。課的一開始，教師就合理巧妙地設(shè)置懸念，便可以充分激起學(xué)生的好奇心，把學(xué)生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達(dá)”的憤悱境地，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈探究愿望，從而把學(xué)生帶入更廣闊的數(shù)學(xué)天地。從而揭示課題《10的認(rèn)識(shí)》。情境導(dǎo)入對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲，順利開展新授課內(nèi)容起著至關(guān)重要的作用。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)時(shí)，要把它與教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)等因素聯(lián)系起來(lái)考慮，使學(xué)生的思維在老師的開場(chǎng)白中迅速定向，進(jìn)入對(duì)教材重點(diǎn)的探求。導(dǎo)入語(yǔ)不僅為教學(xué)過(guò)程定下基調(diào)，確定好教學(xué)的邏輯順序，而且也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵一步。魏書生老師說(shuō)：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，