【正文】 構(gòu)建生態(tài)課堂教學(xué)模式就要樹立大課堂觀念，以第一課堂為主，以第二、第三課堂為輔，把三個(gè)課堂緊密的結(jié)合起來，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的目的。（三）研究生態(tài)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。（六）研究生態(tài)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。文獻(xiàn)研究法：組織教師學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論書籍，運(yùn)用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)課題實(shí)施，在此基礎(chǔ)上制定具體目標(biāo)和研究策略，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，研究新課堂。課題論證，落實(shí)課題組人員。加強(qiáng)管理，優(yōu)化和完善生態(tài)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建“楊柳小學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)模式”（包括“各學(xué)科子課堂教學(xué)模式”、“教學(xué)評(píng)價(jià)模式”、“學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式”等）。（三）總結(jié)階段：（2019年8月——2020年5月）做好相關(guān)教學(xué)調(diào)研總結(jié)工作，召開總結(jié)會(huì)，申請(qǐng)結(jié)題。八、預(yù)期成果通過生態(tài)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施來實(shí)現(xiàn)廣大教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為模式的根本轉(zhuǎn)變，促進(jìn)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)行為模式的根本轉(zhuǎn)變。物化研究成果。初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)科目和培養(yǎng)學(xué)生思維能力的課程,積極構(gòu)建生態(tài)課堂有利于課堂教學(xué)中突顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，達(dá)到師生共贏局面。那么，如何構(gòu)建具有“生態(tài)味”的數(shù)學(xué)課堂呢？下面就如何以學(xué)生的發(fā)展為本,構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。因此,我們的教學(xué)必須要適合新課程理念,構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)范式,以高效低耗,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高數(shù)學(xué)課堂效率。如在《正數(shù)與負(fù)數(shù)》的教學(xué)中，我并沒有沿用課本中的方法，而是自己設(shè)計(jì)了如下的活動(dòng)讓學(xué)生自己來探索：在班級(jí)中開設(shè)了一個(gè)模擬跳蚤市場，讓學(xué)生在參與買賣物品的過程中,利用不同的記號(hào)表示清楚相反意義的兩個(gè)量。、鉆研教材，創(chuàng)新處理、整合教材的需要教材作為一種重要的文本資源，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，是教師教、學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)?！睌?shù)學(xué)教材中，蘊(yùn)藏著很多的思想方法，如：轉(zhuǎn)化思想、函數(shù)思想等。，呼喚課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)改變的要求，強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育既包含了課程的內(nèi)容選擇，又報(bào)還了數(shù)學(xué)教育的熏陶，關(guān)注人的全面發(fā)展?！缎抡n標(biāo)》培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要《新課標(biāo)》在原分析和解決問題能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探究、合作交流、都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要的方式?！?jiǎng)?chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、生動(dòng)的教學(xué)情境具有生態(tài)文明生態(tài)課堂應(yīng)是民主平等的課堂，是寬松和諧的課堂。在數(shù)學(xué)生態(tài)課堂上，那荒蕪人煙的戈壁就是一個(gè)平面，而那從地面升起的直上云霄的煙氣柱就是垂直于平面的直線，“長河落日?qǐng)A”則形象地反映了直線與圓從相離到相切直到相交的過程，學(xué)生在感受著千年名句描述的塞外風(fēng)光的同時(shí)，從感性上認(rèn)識(shí)了這樣兩種位置關(guān)系，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在這里，學(xué)生每時(shí)每刻都體驗(yàn)著環(huán)境的和諧、享受著人與人的關(guān)愛，自由地放飛思想和靈魂，才能大膽地討論。 評(píng)價(jià)策略——多樣融合 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是多種評(píng)價(jià)方式的有機(jī)融合：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，以學(xué)生評(píng)價(jià)為主；統(tǒng)一性評(píng)價(jià)與分層評(píng)價(jià)相結(jié)合，以分層評(píng)價(jià)為主；批評(píng)性評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主；單一性與多樣性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以多樣性評(píng)價(jià)為主；結(jié)論性評(píng)價(jià)與建議性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以建議性評(píng)價(jià)為主；即時(shí)性評(píng)價(jià)與延時(shí)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以延時(shí)性評(píng)價(jià)為主等。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)和能力，又可以培養(yǎng)其探索問題、發(fā)散思維的能力與語言表達(dá)能力。在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)中，要重視形成性評(píng)價(jià)，并適當(dāng)?shù)剌o助于終結(jié)性評(píng)價(jià)，只有將兩者結(jié)合起來，才能有更實(shí)際的價(jià)值。為了實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂，問題的情景內(nèi)容要與課堂教學(xué)中心和重點(diǎn)緊密聯(lián)系，選擇的問題要有啟發(fā)性、探究性、開放性，而不是對(duì)答如流的假問題和家交流，也不是要搞成按部就班程序操作，更不能是嚇學(xué)生的高深問題。是一個(gè)“一看（觀察問題）、二判（判別問題的類型）、三選（選擇方法）、四求（求得答案）”的過程，充滿了思考、探索、嘗試等活動(dòng)。由于數(shù)學(xué)對(duì)象的抽象性、數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索性、數(shù)學(xué)推理的嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)語言的特殊性，決定了正處于思維發(fā)展階段的高中生不可能一次性地直接把握數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)，必須要經(jīng)過多次的反復(fù)思考、深入研究、自我調(diào)整，即堅(jiān)持反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才可能洞察數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征。這樣的反思可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固概念的本質(zhì)屬性，也使學(xué)生的思維品質(zhì)得到優(yōu)化?？傊?，數(shù)學(xué)生態(tài)課堂與學(xué)生生命發(fā)展是一個(gè)寓意深遠(yuǎn)的話題，是一個(gè)令人遐想的世界，是一種與時(shí)俱進(jìn)的思想，它是一份體現(xiàn)教育人和被教育人生命歷程的見證，在數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的教育實(shí)踐中不僅使知識(shí)技能融入了學(xué)生的生命個(gè)體，而且數(shù)學(xué)思維得到了發(fā)展，數(shù)學(xué)思想方法得到了滲透，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力得到提高，辯證唯物意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與生命質(zhì)量得到整體提升。有時(shí)候當(dāng)我們滿懷激情地給學(xué)生上課，課堂上熱鬧非凡，可是到完成作業(yè)時(shí)，老師愉悅的心情沒了，取而代之的只有失望。要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂,教師必須結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn),從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境,將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、情境化,還原知識(shí)形成和應(yīng)用的生動(dòng)場景,使定性的知識(shí)呈現(xiàn)靈動(dòng)的狀態(tài),為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),使數(shù)學(xué)課充滿情趣與活力,讓學(xué)生在輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛中興趣盎然地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。然后,教師課件演示把兩個(gè)角移動(dòng)在一起正好重合?！笨梢姡行У慕虒W(xué)要采用多種方式和策略，用一種方法教學(xué)，學(xué)生容易乏味，教學(xué)效果不可能理想。幽默是一種智慧，它常給人帶來歡樂，其只要特點(diǎn)為：妙語連珠，動(dòng)人心弦。全班同學(xué)哄堂大笑，個(gè)個(gè)睜大了神奇的眼睛，師說，現(xiàn)在兔和雞的腳只數(shù)相同了，上面有100個(gè)頭，下面有多少只腳呢？學(xué)生齊答：200只。這樣一個(gè)抽象而枯燥的題目，在老師幽默的教學(xué)中，變得那么淺顯，生動(dòng)而有趣，猶如滿天迷霧被太陽驅(qū)散，一切東西都看得明明白白。所謂教無定法，只要努力去打造適合自己的高效課堂，就能讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。高校課堂應(yīng)該是知識(shí)的超市，生命的狂歡。老師問：這四十只腳到哪里去了呢？學(xué)生回答：被兔子提起來了呀。例如教學(xué)巧解雞兔同籠難題：有頭100個(gè)，腳240只，問：雞兔各有多少只？學(xué)生看到題目，議論紛紛，有的用心算，有的用筆算，始終算不出結(jié)果，學(xué)生思路紛亂，一時(shí)想不出好的解決辦法，師問：是什么攪亂了你們的思路啊？生回答：每只雞有兩只腳，每只兔子有四只腳，如果兔和雞的腳的只數(shù)一樣就好辦了。應(yīng)該說:只有在課堂教學(xué)把探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)放在首位,才算真正擺正了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,高效課堂的構(gòu)建才是有源之水、有本之木。二、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)模式。例如：在教學(xué)“角的度量”一課時(shí),課件出示兩個(gè)一樣大的角(角1的邊長一些,角2的邊短一些),讓學(xué)生猜想這兩個(gè)角的大小。在這種對(duì)立與矛盾之中，我不斷的反思，然后得出了自己一點(diǎn)小小的心得：用最簡單直觀的方法，用自主探究、合作交流的方式，用既權(quán)威又幽默的態(tài)度，教給學(xué)生既快樂又容易接受的知識(shí)，讓學(xué)生肯學(xué)，想學(xué)，會(huì)學(xué)。浙江師范大學(xué)主辦2012.(4):15 勇、“過程”教學(xué)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐[J].，事半功倍 即要引導(dǎo)學(xué)生思考解題所使用的方法、技能是否有廣泛應(yīng)用的價(jià)值？如果適當(dāng)?shù)馗淖冾}目的條件和結(jié)論，問題將會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化？有什么規(guī)律？解決這個(gè)問題還可以用哪些方法等等。，有的放矢 教師在平時(shí)教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的思維活動(dòng)是否嚴(yán)謹(jǐn)，看看思維是否緊湊，思路是否清晰、嚴(yán)密，是否出現(xiàn)了偏差，是否抓住了事物的本質(zhì)與規(guī)律，是否注意了題中的隱含條件等等。、解題反思——讓學(xué)生在探索的軌跡上總結(jié)提升數(shù)學(xué)生態(tài)課堂倡導(dǎo)在回顧中凝煉、在反思中提升。美國數(shù)學(xué)教育家波利亞認(rèn)為“在數(shù)學(xué)中，才能比僅僅掌握一些知識(shí)要重要得多，而數(shù)學(xué)才能就是解題能力——不僅能解決普通的問題，而且能解決需要某種程度的獨(dú)立思考、判斷力、獨(dú)創(chuàng)性和想象力的問題”他更是強(qiáng)調(diào)指出“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)就是加強(qiáng)解題能力的訓(xùn)練。 實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂——?jiǎng)?chuàng)設(shè)好問題情景沒有問題就沒有數(shù)學(xué)活動(dòng)，也就談不上活動(dòng)的過程。多元智力理論認(rèn)為，我們不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視學(xué)生的成長發(fā)展過程。除老師評(píng)價(jià)外，還可組織學(xué)生開展自評(píng)、小組評(píng)、寫學(xué)習(xí)反思等。因此對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，也要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思考和解決問題能力的評(píng)價(jià)，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。在數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中，作為獨(dú)立交往的主體師生之間在人格上應(yīng)該是平等的，這種平等，不僅包括對(duì)知識(shí)的理解，而且包括在知識(shí)建構(gòu)過程中的情感體驗(yàn)?！白寣W(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)”、“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解”這更是《課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們提出的教學(xué)理念。由此促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)性改變。為現(xiàn)代化社會(huì)培養(yǎng)公民全面素養(yǎng)和保養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。，從“雙基”到“四基”、從“兩能”到“四能” 《新課標(biāo)》在課程總目標(biāo)中明確提出了“四基”學(xué)生能夠“獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。歷經(jīng)多年