【正文】 培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。采取多種方法理解詞語的意思，滲透讀書方法。（四）與同桌交換作品，相互欣賞，提出改進(jìn)的建議，再次練習(xí)、提高。（一）課件出示生字，讀一讀田字格里的生字，仔細(xì)觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)、占格位置；想一想怎樣把字寫正確、寫好看。教師總結(jié)：這么多的困難都被他們克服了，他真是歷盡艱辛、不辭勞苦啊。（二）過渡：從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們了解到，洪水給老百姓帶來了不幸和災(zāi)難，禹一心想著治水，他想出了什么辦法？治理洪水可不是件輕松的事情，大禹是怎樣治理洪水的呢？二、品讀文句，感受人物精神，學(xué)習(xí)第三自然段。，指導(dǎo)朗讀。，師生給予評價(jià)，對有困難的同學(xué)進(jìn)行針對性指導(dǎo)。（一）出示課件，播放課文朗讀錄音，一邊聽一邊想，課文主要講了什么內(nèi)容？（二）根據(jù)讀書提示，按要求自學(xué)課文。l 引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)語句品讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的精神。課文中“三過家門而不入”的描寫，形象地表現(xiàn)出大禹為百姓做事專心致志、不辭勞苦、不達(dá)目的決不罷休的精神，讓人深感敬佩。感悟禹的奉獻(xiàn)精神。（板書：三過家門而不入）[課文第三段大禹治水時(shí)“三過家門而不入”的故事感人肺腑，教材中并沒有進(jìn)行過多的描述，這是一個(gè)可以充分利用和挖掘的空白點(diǎn)。] 。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在閱讀中了解大禹是怎樣不辭辛勞并利用自己的智慧制服洪水的。（3）理解“叮囑、開鑿、欣欣向榮、敬仰”等詞語的意思。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：，寫字7個(gè)。七，出示關(guān)于奉獻(xiàn)的名言，生齊讀。）五、讀五自然段：理解“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”。去掉了就沒有感情。師：三十歲結(jié)婚說明什么？四天呢？生：三十歲才結(jié)婚，說明他結(jié)婚很晚，四天說明大禹在家待的時(shí)間很短，只有四天就走了。預(yù)設(shè)3：“拄著棍子” 預(yù)設(shè)評價(jià):你能體會(huì)到大禹走路的艱辛。是啊，大禹為了治水，一心裝著老百姓，絲毫不顧自己，一晚都沒有睡好，天蒙蒙亮就又出發(fā)了，他急著去師：是啊，當(dāng)人們還在睡夢中，大禹就已經(jīng)趕去治水了啊。師：是?。】吹胶樗畮淼奈：?，想到父親臨終前的叮囑，大禹堅(jiān)定了治洪的信念，他是怎樣治水的呢？請同學(xué)們默讀第三自然段，勾畫大禹治水的句子，并與父親鯀的治水方法進(jìn)行比較，體會(huì)大禹科學(xué)治水。抓“淹沒”、“倒塌”、“沖走”、“沖毀”、“四處逃荒”來理解洪水的兇猛、無情。四、課文小結(jié)這樣一位為民著想、舍小家顧大家的大禹，怎能不被華夏民族永遠(yuǎn)銘記呢？孩子們，希望你們都能成為一個(gè)為別人著想的人。，注意讀出人們內(nèi)心對于大禹感謝、尊敬的情感。/ 7（1）出示句子：禹和百姓經(jīng)過十三年的努力，終于治服了洪水。（1）禹是怎樣治水的？（生自由表達(dá)）（2）鯀和禹做法有何區(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生理解兩人做法的不同，一個(gè)是堵，一個(gè)是疏，師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷想想疏導(dǎo)在解決問題時(shí)的作用。于是，他偷來息壤，去堵塞洪水。）。四、學(xué)寫生字/ 7課文同學(xué)們讀得真好，我們的小手是不是也一樣會(huì)學(xué)習(xí)呢？讓我們來書寫生字吧。他的兒子十多歲了，都不知道父親的模樣。i）堵塞（s232。朗讀指導(dǎo)：（1）相傳遠(yuǎn)古時(shí)期，華夏大地曾經(jīng)發(fā)生過一次大水災(zāi)。（2）教師提供詞語，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，加深對字義的理解。讀課文，劃生字，做標(biāo)記。家喻戶曉的神話故事有女媧補(bǔ)天、牛郎織女、夸父逐日等。教學(xué)重點(diǎn)：、流利、有感情地朗讀課文，了解大禹治水的過程。過渡：洪水真兇猛啊，波濤滾滾，一路咆哮，真是洪水——滔滔，它所到之處，農(nóng)田被——淹沒，房屋被——沖倒，害得老百姓只能四處流浪——無家可歸。（）大禹13年治水中，三過家門而不入。“治水”是治理洪水的意思，也就是疏通水道，消除水患。初步感知大禹是一位為民造福的英雄。學(xué)習(xí)第一自然段，能有感情地朗讀第一自然段。）禹究竟做了什么好事，到現(xiàn)在人們還是念念不忘他的名字呢？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《大禹治水》。（）大禹帶領(lǐng)老百姓治理洪水。讓我們一起來讀一讀。，了解大禹成功治水的根本原因，感受大禹治服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。，相傳遠(yuǎn)古時(shí)期，華夏大地曾經(jīng)發(fā)生過一次大水災(zāi)。（3）讀到感興趣的句子寫寫體會(huì)，思考課文主要寫了誰和誰之間的什么故事？，你能說出它們的名字嗎？ 禹 華 洪 濫 壤 溢 罰 鑿 疏 壘 堤 娶 僅 恢（1）去音認(rèn)讀；（2）注音領(lǐng)讀。三、情景朗讀，感知文本“治水”？又是如何治理洪水的？結(jié)果怎樣？請同學(xué)們默讀課文，試著用自己的話簡要概述故事。洪水沖毀了村莊，淹沒了農(nóng)田，人們四處逃散。）（3）禹為父親受罰感到難過，下定決心治服洪水。“又”“僅僅”“就”等在讀時(shí)聲音加重，讀出禹治水時(shí)間之久。這學(xué)期開始我們要學(xué)習(xí)使用鋼筆書寫，你會(huì)用鋼筆嗎？教師指導(dǎo)使用鋼筆，重點(diǎn)指導(dǎo)拿筆姿勢?！皻А弊蟀氩糠稚厦娴摹熬省钡墓P順（撇、豎、短橫、橫折、短橫、長橫），下面最后一筆是提，右邊上半部分第二筆是橫折彎；“怒”要注意字的結(jié)構(gòu)，且要注意左右兩部分之間筆畫的避讓； “察”下面“祭”的撇、捺要寫得舒展，完全包住下面的“小”； “考”上面“土”的第二筆橫畫較長，撇畫也要寫得舒展，下面半部分最后一筆豎折折鉤要寫得略窄。洪水被擋住了去路，卻向四處漫溢。（板書：堵 疏）（二）過渡語：治水的過程從來都是艱辛的，而大禹又是怎樣克服重重困難，實(shí)現(xiàn)父親未完成的事的呢？：一年又一年，禹四處奔波，一心治水。大地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象，人們又過上了安定的生活。三、感悟提高，拓展延伸 ：你想說說文中哪個(gè)人物？請用自己的語言簡單評價(jià)他。/ 7第三篇：《大禹治水》教案《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：，想象畫面，品讀人物形象，體會(huì)禹的無私奉獻(xiàn)精神。指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)生找出關(guān)鍵詞語，并體會(huì)治水工程的浩大和艱辛。誰來抓住這些關(guān)鍵詞讀讀？（指名讀）(課件出示句子)（2人）預(yù)設(shè)：⑴指名1人讀得好——你想象到了禹在草丘山岡上的遭遇，抓住了關(guān)鍵詞“（）”，讓我們像他這樣讀一讀?。ㄔ冽R讀）⑵指名一人讀得不好——這個(gè)（）應(yīng)該怎么讀，誰再來讀一讀？ 小結(jié)：剛才同學(xué)們運(yùn)用了抓住關(guān)鍵詞，展開想象，品讀形象的學(xué)法，（出示學(xué)法金鑰匙），更好地體會(huì)到了大禹不怕困難