【正文】 另一個讓他叫好的改變，是新增的筆順規(guī)則。這些變化到底好不好？浙江省語文特級教師王崧舟（現(xiàn)杭師大教育學(xué)院特聘教授），一直密切關(guān)注教材的修訂。另外，三四年級要會寫的字也減少了200個。另一個大變化，是識字量。由此可見，語文學(xué)習(xí)越來越重視閱讀，要引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。盡管現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展很快，孩子并不是只會打字就可以，寫字也不能弱化。二、第一冊識字量減少，由400字減少到300字。今天一早，鹿姐姐去新華書店（解放路店）撲了個空，工作人員告知，新教材已經(jīng)賣光了！又趕到慶春路購書中心，才見著新教材的廬山真面目。所以，我覺得，我們應(yīng)該批判地使用教參及網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)建議、教學(xué)設(shè)計等，不是實在沒有思路，就要先備課，后參考，不能圖省事，不能用別人的教學(xué)設(shè)計代替了自己的思考。不要向孩子們傳遞太強、太正規(guī)的教和學(xué)的信息，讓他們在輕松、自然的語文生活、語文游戲中學(xué)會。并板書“高興”“中國話”，讓孩子試讀，教師教讀，并指導(dǎo)孩子讀準字音。但方向不能錯，目標不能偏，雖然這部分沒有寫字、認字的任務(wù)、目標，上完課，學(xué)生仍不認識“我”“國”，也沒問題，也可以；但語文學(xué)科是有目標、有方向的，那就是：學(xué)習(xí)語言文字的運用。有的教學(xué)設(shè)計中，“教教材”的程度比較重?！蔽医ㄗh，逐步實現(xiàn)：先自己設(shè)計出教學(xué)設(shè)計后，再看教學(xué)參考資料。石家莊的王萬青校長所說的“國家課程校本化”就是基于這一考慮。他現(xiàn)場提了一個問題，那就是，請老師們說一說什么是課程。對于“教學(xué)目標”的定位，也可作為我們細化每節(jié)課教學(xué)目標的重要參考依據(jù)，因為編寫組在編寫過程中，對將語文核心素養(yǎng)具體分布到每一冊，是有一個統(tǒng)籌的安排和考慮的，我們可以參考編者的意見和觀點。所以，對于一些新任老師來說，也無需有心理壓力和畏難情緒，實在不行，直接在他的教學(xué)設(shè)計上進行修改就能使用，就能上課了。六、教師用書如何使用9月1日上午，高主任上傳了教師用書電子稿，9月2日中午高主任又上傳了人教社教學(xué)資源的網(wǎng)址鏈接。一定要注意，語文課姓語名文。溫教授最后也動情地說，說一千，道一萬，要想教得好，還得老師自己讀書，每天能擠出半個小時讀書，你就可以做語文老師了，只要少上網(wǎng)，少看微信，就有時間看書了。具體做法：①有意識地提供表達機會；②激發(fā)交際勇氣，創(chuàng)設(shè)安全的表達環(huán)境；③培養(yǎng)交際習(xí)慣：有禮貌、注意場合、對象等。1有老師問，在寫話時，孩子的錯音、錯字怎么辦？徐軼老師認為，我們應(yīng)該在容錯的方面更加寬容一些，對于音節(jié)和沒學(xué)過的漢字，孩子寫錯，我們可以寬容一些，我們可以給他標出，激勵他改正，但可以不作為檢測和扣分的依據(jù)。本套教材采用帶調(diào)拼讀的方法，所有韻母都帶調(diào)讀，帶調(diào)拼。答案是肯定的：應(yīng)該。四、具體的教學(xué)問題及答疑情況整理本冊最后專門給出的22個常用筆畫，從學(xué)習(xí)初就要求掌握，要求達到：會認、能寫，這部分內(nèi)容應(yīng)該嚴格要求，要求學(xué)生扎實掌握，因為這是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。陳先云老師舉了這樣一個例子，一位老師在執(zhí)教《麻雀》一課時，就表達了這樣的觀點：老麻雀應(yīng)該不救小麻雀，原因是，留得青山在，不怕沒柴燒。我們教師在教學(xué)實踐中，一定要增強國家意識。這也就是高主任反復(fù)強調(diào)扎扎實實讀懂每一篇文章，強調(diào)嚴格落實課堂教學(xué)目標的達成的原因。我在幾年前，曾經(jīng)對人文性和工具性有過一些想法，盡管可能不嚴謹，但我覺得作為一名一線教師，這樣理解也能解釋通。用檢測目標達成情況的方法，來評價課堂教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)是前四個?？梢哉f，我是懷著興奮和激動的心情聽完溫教授闡述這部分內(nèi)容的。陳先云老師強調(diào)：為了寫的閱讀是無趣的，功利性使閱讀變得無趣。閱讀教學(xué)實施“三位一體”，區(qū)分不同課型。缺少閱讀，對語文教學(xué)是釜底抽薪；缺少閱讀，對學(xué)生能力的養(yǎng)成是致命一擊。用于漪老師的話說：“把學(xué)生框在教室里，框在題海里，學(xué)生缺乏必要的生活積累和生活常識，遠離社會實踐，這是極其有害的。我們可以把這300（因多音字重復(fù)實際是304個）字打印出來發(fā)給孩子們每人一張，讓他們自己檢查自己，哪個生字寶寶已經(jīng)認識，已經(jīng)和它成了朋友，就自己打上小對號，然后讓家長定期檢查、核對，讀錯的、不認識的擦掉對號，新會的打上對號。但對于有能力、有興趣的孩子，我們允許、支持并倡導(dǎo)他們生活中識字、自主識字。另外，我們字音是一種客觀存在，它不依賴漢語拼音而存在。本冊教材與老教材比，有以下幾點明顯的變化： 、順序發(fā)生了較大的變化最明顯的一項就是在拼音教學(xué)前安排了集中識字。老實說，以前我或者我們從沒有從這樣的高度和角度去思考問題。我想摘錄于漪老師的幾段話回答這個問題：母語教育的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生智力的發(fā)展、素養(yǎng)的提高，關(guān)系到日后公民的素質(zhì)，社會的文明程度，切不可掉以輕心。本套教材通常被稱為“部編本”。在口語交際的過程中，強調(diào)初步學(xué)會文明的進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神，體現(xiàn)信息傳遞活動的雙向或多向互動的對話活動，使學(xué)生的聽說能力、交往能力、合作能力和文明素養(yǎng)得到整體的、和諧的發(fā)展。、如何理解“口語交際”。對于一年級教師來說，教學(xué)任務(wù)很多。①、閱讀鞏固認字。（1）、對文質(zhì)兼美的文章，教師要帶領(lǐng)學(xué)生虔誠地走進書里去，研究品評語言文字。（6）、糾正學(xué)生唱讀，指讀。從一年起就加強“聽”的訓(xùn)練（4）、結(jié)合標點符號，讀出語氣。學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀是從機械的模仿開始，到認識朗讀，學(xué)會朗讀，應(yīng)該篇篇文章要范讀。21 頁拼讀音節(jié)講故事，主要是練習(xí)拼音，復(fù)習(xí)鞏固音節(jié)，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)拼音的作用。這些詞語的音節(jié)中有些拼音朋友的名字需要我們記住它。（二）漢語拼音教學(xué)、教學(xué)目標：（1）、能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。③寫字練習(xí)關(guān)注兒童已有的基礎(chǔ)，體現(xiàn)彈性。教師要創(chuàng)造多種途徑多種方式，增加漢字與學(xué)生見面的機會，增強漢字的復(fù)現(xiàn)過程。鞏固練習(xí)完成課后連線，比一比。第一課時教學(xué)中先從自己的生活實際入手，談一談自己的用餐食物及餐具、調(diào)料。再如：第一課（46 頁）教學(xué)設(shè)想：做相反動作的游戲 — 看圖說反義詞 — 表演圖中小朋友的動作 — 認識字 — 完成 47 頁比一比說一說 — 猜謎語 — 讀古詩找出反義詞 — 寫字重點指導(dǎo)“多” — 讀詞語練習(xí)（兩課時）③情境識字。本冊教材將漢語拼音和漢字融合在一起，在同一幅情境圖中同步學(xué)習(xí)。如：“傘”讀準字音 “ s ǎ n ”，通過字理整體認清字形，（人字頭，像傘的頂蓋，中間的部分像傘撐和傘把?！窘虒W(xué)要求：（1）識字寫字要全面落實“三個維度”的學(xué)習(xí)目標。⑶漢字家園 8 課要求認識 82 個。引導(dǎo)兒童積極實踐，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣和愿望、運用語文知識能力解決問題，使學(xué)生在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語文的任務(wù)。本冊教材設(shè)計了 12 個開放性的話題。選文語言典范，文質(zhì)兼美。正確的做法應(yīng)是不直接講出答案，而是誘導(dǎo)孩子思考，拓寬孩子的思路，讓孩子得到啟發(fā)，自己去尋找答案。課堂教學(xué)是教師傳授文化知識的主要途徑，上課認真聽講，積極思維是提高學(xué)習(xí)成績的最佳選擇；四是不懂就問的習(xí)慣。教材中安排了六次專項口語交際活動，都是符合兒童年齡特點、緊密結(jié)合兒童生活實際和思想實際的。如57頁認姓氏字，99頁認牌匾字，都把語文學(xué)習(xí)與孩子生活聯(lián)系起來，讓孩子體會到，語文學(xué)習(xí)在生活中無處不在，體現(xiàn)了課內(nèi)外、校內(nèi)外的溝通。園地中題目的安排都是以“我會”的形式出現(xiàn)的，“我會寫、我會連、我會讀、我會認”等，激勵孩子自主學(xué)習(xí)?！苯Y(jié)合觀察課文的情境圖，孩子很容易就理解了。有的家長朋友也許會說自己也不太清楚到底該怎么讀怎么輔導(dǎo)，那您不妨讓孩子每天在家多聽課文磁帶或光盤，然后讓孩子跟著磁帶練習(xí)朗讀。這是不可忽視的一項重要任務(wù)。這些課文內(nèi)容新，體裁風(fēng)格也豐富多樣。在一年級起步階段，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量寫好。還要會寫。（力量的量：我們可以編字謎讓孩子猜：一天走一里。如果新學(xué)的漢字中某一部分是孩子會認的獨體字，加上認識的偏旁，可以指導(dǎo)孩子運用熟字加一加、減一減的方法學(xué)習(xí)。有經(jīng)驗的老師往往用紅筆寫出這個字容易寫錯的筆順，引起孩子的注意。請大家翻到146頁（生字表2）從生字表上可以看到，每課要求寫3－4字，幾個字在筆畫或筆順上有一定的共同特點。（d）像“guā”這樣的三拼音節(jié)的拼讀要孩子記住“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當(dāng)”．（e）整體認讀音節(jié)的學(xué)習(xí)。如給孩子買些拼音讀物，讓孩子在家里認讀書籍。在這部分，所有的音節(jié)都是學(xué)過的，都是可以由孩子自己拼讀出來的。課上積極參加討論，對感興趣的內(nèi)容大膽發(fā)表自己的意見。3．閱讀 喜歡閱讀，感受閱讀樂趣。第一篇：一年級語文教材解讀一年級語文教材解讀第一、教材要求孩子掌握的知識和能力的目標1．漢語拼音 學(xué)會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。＊學(xué)習(xí)用普通話正確朗讀課文，背誦古詩和部分課文。（學(xué)普通話、聽的要求、說的要求）要求總結(jié)起來有五點：１、學(xué)會漢語拼音（會讀、會拼、會抄寫）；２、識字、寫字；３、正確地朗讀課文；４、在不同場合與人主動地交流；５、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，不但有助于鞏固拼音，增強拼音能力，而且容易激發(fā)孩子學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，使孩子獲得學(xué)習(xí)語文的成就感。孩子通過自己的拼讀，能增長知識，開闊眼界，鍛煉拼讀能力，最重要的是能讓孩子體驗到成功的喜悅，我想這才是對孩子最有效的教育。重點要區(qū)別聲母z c s zh ch sh r與整體認讀音節(jié)zi ci si zhi chi shi ri的讀法區(qū)別，聲母要讀得輕短，整體認讀音節(jié)要讀得響亮一些。通過指導(dǎo)書寫這些字形簡單的字，可以讓孩子逐步掌握基本筆畫、筆順規(guī)則，打好堅實的寫字基礎(chǔ)。還有的老師把容易錯的字放大寫在黑板上，目的都是為了加強第一次見面的印象。如“日加月就是明”“會減人就是云”等?；蛘呷障乱粰M長，里字下面藏等。本冊教材中要求寫的字，在拼音部分沒有安排。練字貴在精，而不在多。有古詩，如《靜夜思》；有兒童詩，如《四季》《比尾巴》《雪地里的小畫家》；有科學(xué)童話，如《小松鼠找花生》《一次比一次有進步》；有散文，如《陽光》。在課文教學(xué)時，要牢牢抓住低年級識字教學(xué)這個重點，幫助孩子認記生字，做好寫字指導(dǎo)。(3)理解重點詞句。還有一層意思是利用好連環(huán)畫課文中的連環(huán)畫，讓孩子猜讀、跳讀。這部分安排的內(nèi)容有：A、多種形式復(fù)習(xí)和鞏固語文基礎(chǔ)知識。這些內(nèi)容，我們家長在輔導(dǎo)或檢查孩子的學(xué)業(yè)時，也不能忽視。六個口語交際的主要目的是：發(fā)展孩子的語言能力，培養(yǎng)良好語言習(xí)慣。家長可以通過平時檢查孩子的作業(yè)情況，從中了解一下孩子在學(xué)習(xí)上的薄弱點，如果孩子的作業(yè)中寫字經(jīng)常出錯，那么在孩子已經(jīng)完成學(xué)校的作業(yè)后，適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼鲆恍┻@方面的練習(xí)。如有不懂的問題，應(yīng)鼓勵孩子及時向老師、家長、同學(xué)請教，直到搞懂為止。第二篇：一年級上冊語文教材解讀（共）一年級上冊教材解讀洮南實驗小學(xué) ? 20100816 18:42:17 作者:一年級全冊教材解讀 來源: 文字大小:[大][中][小]一年級上冊教材解讀一、教材的基本結(jié)構(gòu)本冊教材采取主題板塊的結(jié)構(gòu)，其內(nèi)容安排了現(xiàn)代文 8 篇，現(xiàn)代兒童詩 8 首，古詩 6 首，幽默 2 則，口語表達 5 次，綜合性學(xué)習(xí)活動 2 個。內(nèi)容體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，貼近兒童生活。如： 78 頁、87 頁、89 頁等。呈現(xiàn)方式富有新意和親和力，導(dǎo)學(xué)特色突出。⑷課文 20 篇要求認識 205 個（情境識字、幽默）。愿意學(xué)習(xí)漢字，愛學(xué)習(xí)漢字，學(xué)會識字方法。）了解傘是雨傘的傘。如： b p m f 一課的情境圖是小朋友聽廣播（b ō）；小朋友上山坡（p ō）；小朋友玩摸（m ō）人的游戲；；老爺爺看大佛（f ō）。通過緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗來識字，提高識字效率。然后看第一幅圖進入課文的情境中，誰在做什么？餐桌上有什么？出示詞語“筷子、勺子、水杯、米飯、湯、香油”認讀。第二課時完成第二幅圖內(nèi)容。識字寫字是重點不等于一課只做一件事情，要想辦法分散難點，不要過于集中在一節(jié)課中完成識字任務(wù)，字量大的要分步走，每節(jié)課突出解決一個重點。覺得寫得好的會寫的可以少寫幾個，寫得不好的可以多寫幾個。（2）、正確書寫聲母、韻母和音節(jié)（是抄寫不是默寫）。仔細看是什么？師出示“ ei en eng er ”告訴學(xué)生這些是韻母。(3)以動激趣（動手、動口、動腦激發(fā)興趣）如： 28 頁做一做、39 頁完撲克牌、41 頁玩一玩、教材最后一頁的字母拼讀盤；(4)以境激趣（情境與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系的情境）；(5)開放性空間（創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，用拼音標識事物）。低年級教學(xué)中模仿是最快捷、最高效的方法，遇到長句子或?qū)W生不易讀好的句子，教師要示范。對于一年級上冊的四種標點“。要培養(yǎng)學(xué)生正確的的讀書姿勢和集中精力讀書的習(xí)慣。不要課課如此，不要以講解代替讀書。在反復(fù)的閱讀中鞏固識字。因此在教學(xué)的實際操作過程中，很多教師忽略、忽視了口語交際的教學(xué)，其原因主要有這樣幾個方面：（1）、是考試不考，沒辦法量化。理解口語交際，我們重點應(yīng)抓住這樣幾個詞：傾聽、表達、應(yīng)對、文明。、口語交際的基本要求 在課程標準關(guān)于第一學(xué)段口語交際的要求的基礎(chǔ)上，細化一年上冊的階段要求：（1）、能說自己想說的話。對此，主編溫儒敏教授做了較詳細地解釋，這一版本的教材并不僅僅是掛了教育部的名兒，而是，編寫過程是真正由教育部來抓的。記得德國納粹頭子、人類大災(zāi)星希特勒曾說過，“要消滅一個民族，首先瓦解它的文化；要瓦解它的文化，首先消滅承載它的語言；要消滅這種語言，首先從他們的學(xué)校入手。這也正是黨和國家憂慮的問題，我們培育祖國的建設(shè)者和接班人的人，都沒有這樣的思想和覺悟，溫水里煮青蛙，哪來的戰(zhàn)斗力？在這樣的大背景下，本套教材的研制、編寫、使用，被寄予厚望，而我們一線教師，是這項工作的最重要的一環(huán)，是最有力的力量，因為我們是實踐者，我們可以將潛在的思想和智慧變成現(xiàn)實的生產(chǎn)力。整體結(jié)構(gòu)為：入學(xué)教育《我上學(xué)了》；集中識字兩單元共10課；漢語拼音教學(xué)兩個單元共13課；課文四個單元共14課。根據(jù)我的經(jīng)驗和理解，我覺得這種設(shè)計是在凸顯一種理念，那就是在生活中識字。我曾在一年級做過嘗試，只要我們注意引導(dǎo)，孩子們識字興趣很濃厚，識字能力很強，原因很簡單，我們現(xiàn)在所處的是什么社會？信息社會；孩子們生活在什么地方？祖國的母語環(huán)境中。吸引孩子們自主識字、生活中識字，比一比誰能盡快和全部300個生字寶寶都成為朋友?！薄罢Z文的外延和生活的外延相等，作為社會交際工具，語文與社會生活密切相關(guān)，它源于社會生活，應(yīng)用于