【正文】 社會(huì)生活，一旦離開社會(huì)生活，也就喪失了生命力?！弊鳛橐痪€教師，作為學(xué)生家長(zhǎng)，對(duì)于上述問題，我們既熟悉又無(wú)奈。所謂“三位一體”，是指精讀——略讀——課外閱讀三位一體。用溫教授的話說(shuō)，現(xiàn)在，小孩子最怕去公園，因?yàn)槿チ斯珗@就要寫作文、寫日記。因?yàn)檫@一理念和我們的目標(biāo)序列體系的理念是完全吻合的。的確，長(zhǎng)期以來(lái)，我們的小語(yǔ)課堂，一直缺乏明確的目的性，教師糊里糊涂地教，學(xué)生糊里糊涂地學(xué)。教學(xué)目標(biāo)序列體系完全符合溫教授的要求。就語(yǔ)文課程來(lái)講，工具性是目標(biāo)、是結(jié)果，就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用；但就具體的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)講，人文性就是目標(biāo)。對(duì)于任何一篇課文和任何一節(jié)課，都提倡研讀，提倡讀懂，提倡目標(biāo)的達(dá)成。因?yàn)槲覀冋n文傳達(dá)出來(lái)的理念，我們老師傳授給學(xué)生的思想，都在塑造著孩子們的價(jià)值觀。這就是一個(gè)價(jià)值取向的問題。在書寫技能上，要求正確、規(guī)范、整潔、美觀在寫字教學(xué)上也強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系。但我們可以在充分了解情況后，有所側(cè)重。這就要求在學(xué)習(xí)字母的時(shí)候，要求學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀帶調(diào)字母。1漢字教學(xué)提倡在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記，強(qiáng)調(diào)音、形、義間建立有效的聯(lián)系，一定將字形的學(xué)習(xí)指向字音。倡導(dǎo)課外閱讀，建議采用“1+x”的方法：教學(xué)一篇帶多篇；推薦人教社分年級(jí)上下冊(cè)配套的《語(yǔ)文素養(yǎng)讀本》。另外，希望大家加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和整理。一定要把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課，上出語(yǔ)文味兒來(lái)。我利用雙休日，有重點(diǎn)地細(xì)讀了教材前半部分的配套資料。這就是“好教”，這就做到了“下可保底”，因?yàn)榻梯o資料很好地解決了教什么，怎么教的問題。對(duì)于教師用書的具體內(nèi)容，包括單元說(shuō)明及每課的教材解析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)建議、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例、教學(xué)資源等內(nèi)容的使用，我想結(jié)合對(duì)教材的使用談?wù)勎业目捶āＤ氵B什么是課程都說(shuō)不清楚，怎么用教材教？當(dāng)然，我覺得還有另一個(gè)重要原因，就是作為教材編者，他珍愛著自己編出來(lái)的東西，那么多好的資源、理念、創(chuàng)意，你棄之不用，不僅可惜，且心疼。其實(shí)，說(shuō)白了，就是使用的過(guò)程必須有教師的思考，必須經(jīng)過(guò)個(gè)性化的思考、個(gè)性化的處理才能很好地使用。這樣既開闊了我們的思路，又避免了我們的創(chuàng)新思維被他人局限。有些課的問題出在太莊重，太像課，太正規(guī)，太追求課堂的完整性，而忽視了語(yǔ)文課程的本職責(zé)任、直接目標(biāo)，致使教學(xué)目標(biāo)不鮮明、不突出，胡子眉毛一把抓，仍然可能使語(yǔ)文教學(xué)積重難返，無(wú)法瘦身。既然是在語(yǔ)文學(xué)科的框架內(nèi)的入學(xué)教育，我覺得也應(yīng)該讓它有語(yǔ)文味，不脫離語(yǔ)言文字，這是我們進(jìn)行教材處理的一個(gè)原則。也可以讓孩子談?wù)剤D畫，談也要適時(shí)地進(jìn)行聽話、說(shuō)話的指導(dǎo)，因?yàn)檫@是語(yǔ)文課?！段疑蠈W(xué)了》一頁(yè)，我會(huì)把老師的名字、同學(xué)的名字、“男女”及課程名字 “語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂、體育、美術(shù)”等詞語(yǔ)制成幻燈片出示給學(xué)生，然后還會(huì)給每個(gè)孩子發(fā)一張課程表，讓他們自己認(rèn)字。最后，強(qiáng)調(diào)兩件事情，這兩件事情是高主任特別叮囑在培訓(xùn)結(jié)束前強(qiáng)調(diào)的：第一件，現(xiàn)在新教材的各種培訓(xùn)、解讀資料及教學(xué)資源已陸續(xù)上傳，我再次把網(wǎng)址傳給大家，希望大家堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持下去，隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，進(jìn)行教學(xué)；第二件，一定要加強(qiáng)學(xué)生讀寫習(xí)慣的養(yǎng)成教育，如，高主任多次專題強(qiáng)調(diào)的傾聽的習(xí)慣，寫規(guī)范字，讀準(zhǔn)字音的習(xí)慣等，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。據(jù)說(shuō)，這批新書是本周一剛到的貨，現(xiàn)在和數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等其他人教版教材一同擺放在教材區(qū)，倒并不是很醒目。像第一單元先學(xué)40個(gè)常用字，就比舊版第一單元要少一些?！昂痛笕艘黄鹱x”有像《小兔子乖乖》這樣的兒歌，還有像《小松鼠找花生》這樣的趣味故事。新教材為什么要這樣變？有語(yǔ)文老師總結(jié)，新版一年級(jí)語(yǔ)文教材，可以分成四塊內(nèi)容，入學(xué)教育、集中識(shí)字單元、拼音單元和閱讀單元。鹿姐姐打聽到的，一到六年級(jí)全套新版語(yǔ)文教材，共安排識(shí)字3000個(gè)，寫字2500個(gè)，與舊版一樣，但進(jìn)度調(diào)整了?！爸饕窃诮?0年的教學(xué)過(guò)程中，很多老師反映，目前的語(yǔ)文課本對(duì)低段孩子要求過(guò)高。在他看來(lái)，新教材幾處改動(dòng)，出發(fā)點(diǎn)都很好，但實(shí)際效果或影響，有利有弊。“現(xiàn)在寫字教學(xué)不受重視，流行點(diǎn)的說(shuō)法是，很不被待見?！彼f(shuō)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，識(shí)字進(jìn)度的調(diào)整，是為放緩語(yǔ)文學(xué)習(xí)坡度，減輕小學(xué)低年級(jí)孩子負(fù)擔(dān)和畏難情緒，及早進(jìn)入漢字閱讀階段，體會(huì)閱讀樂趣。而在新標(biāo)準(zhǔn)里，一二年級(jí)的識(shí)字要求是1600個(gè)，會(huì)寫的字是800個(gè)，分別下降200個(gè)。先認(rèn)識(shí)一部分常用常見字，可以把孩子的生活、經(jīng)歷融入到學(xué)習(xí)中，更順利地完成幼小銜接。這是入學(xué)教育中第一次提出閱讀教育，把閱讀習(xí)慣提升到和識(shí)字、寫字同等重要的地位。說(shuō)白了，新教材就是想告訴一年級(jí)的小朋友，寫字是有規(guī)律的，按規(guī)律寫，字能寫得更順手更漂亮。但是從今年起，一年級(jí)小學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，要先認(rèn)“天、地、人”這三個(gè)常用字。而浙江大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文課程眼下用的都是人教版教材，所以這意味著，全省一年級(jí)小學(xué)生新學(xué)期就要換新的語(yǔ)文課本啦！想先睹為快的小朋友有不少。其實(shí)，教材也好，咱們區(qū)的教學(xué)思路、教學(xué)理念也好，給大家留下的自主空間、創(chuàng)造性的空間還是很大的。我也會(huì)允許孩子討論，這個(gè)字與剛才出現(xiàn)過(guò)的字是同一個(gè)字?！蔽耶?dāng)時(shí)表?yè)P(yáng)了她，說(shuō)得好。其實(shí)有時(shí)候，是我們自己把自己框住了。但我覺得，人教社給出的部分教學(xué)設(shè)計(jì)，在降低難度，把孩子引向語(yǔ)文生活，引向課外閱讀上做得還不夠好。教師要結(jié)合當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)亍⒈救?、本班的?shí)際情況，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，安排教學(xué)進(jìn)程。這時(shí)，我們就必須創(chuàng)造性地使用教材。對(duì)于“用教材教”這一觀點(diǎn)，陳先云老師很有不同意見，他的理由很簡(jiǎn)單，也很實(shí)際，就是老師們的能力達(dá)不到。因?yàn)樽鳛椴烤幗滩?，這幾部分所包含的編寫理念體現(xiàn)著黨和國(guó)家對(duì)我們?nèi)绾芜M(jìn)行教學(xué)的方向性、原則性、理念性的關(guān)切，對(duì)于這幾部分內(nèi)容中的理念、觀點(diǎn)我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)體會(huì)、領(lǐng)悟精神，在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)決落實(shí)。使用這套教材的確“好教”，他給出的配套的教學(xué)資料太好了，豐富、實(shí)用，甚至可以直接拿來(lái)就用。大家真的別僵化地理解某句話或者某個(gè)觀點(diǎn)，經(jīng)過(guò)自己的思考、分析后再做出判斷和決定，既不人云亦云，也無(wú)需標(biāo)新立異。學(xué)習(xí)能改變這一切。五、我的一點(diǎn)兒建議作為語(yǔ)文老師，真誠(chéng)希望各位老師加強(qiáng)讀書和學(xué)習(xí)。1口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，要求全程滲透，全程高度關(guān)注。1檢測(cè)學(xué)生拼讀能力，可以采用：從高年級(jí)的課本里選出50個(gè)難字注音后，讓孩子試拼，看能否拼準(zhǔn)。徐軼老師回答，不是，拼音過(guò)程非常重要，一定要讓學(xué)生拼，在拼音的過(guò)程中學(xué)習(xí)拼音的方法。有老師問，學(xué)生在幼兒園、學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過(guò)了漢語(yǔ)拼音，是否仍需再系統(tǒng)地教一遍。從某種意義上說(shuō)，我們國(guó)家的未來(lái)，我們黨的未來(lái)，就掌握在我們手里，就看我們培養(yǎng)出什么樣的接班人。對(duì)于是非、善惡、美丑的大是大非問題，作為教育者，我們應(yīng)該鮮明地表達(dá)立場(chǎng)，而不能默許遷就、模棱兩可。我們的教材要傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀。簡(jiǎn)單說(shuō)，作為范例教學(xué)，語(yǔ)文學(xué)科就是通過(guò)對(duì)一篇篇語(yǔ)言文字人文性的探究來(lái)達(dá)到學(xué)科終極目標(biāo)，即工具性的。這就要求我們堅(jiān)守語(yǔ)文的本職工作，把語(yǔ)文課真正上成語(yǔ)文課；但又不能只顧語(yǔ)言，不顧思想，認(rèn)為思想性是思品課、歷史課的任務(wù)，這種觀點(diǎn)是不對(duì)的。”我們用制定明確的教學(xué)目標(biāo)的方法解決教學(xué)目標(biāo)隨意、盲目的問題。之所以稱為暗線，是因?yàn)榫幷邔ⅰ半[在”的知識(shí)體系暗含在五個(gè)渠道中：教師用書；單元導(dǎo)語(yǔ)；思考題和拓展題；綜合性學(xué)習(xí)、寫作、名著選讀；初中的補(bǔ)白。，重建語(yǔ)文知識(shí)體系。關(guān)于課外閱讀，重要的是學(xué)生真實(shí)的閱讀實(shí)踐，提倡自由閱讀、自主閱讀、無(wú)功利心地閱讀，別總是動(dòng)不動(dòng)就交流讀書心得，寫讀后感。這里的“大人”，理解得可以較寬泛，可以是爸爸媽媽，可以是鄰居家的哥哥姐姐，還可以是高年級(jí)的同學(xué)，也可以是老師?！薄捌鋵?shí)我們知道，任何能力都是學(xué)習(xí)主體，‘悟’后‘練’出來(lái)的，而絕非‘講’或‘聽’出來(lái)的。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文課堂脫離實(shí)際，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活的問題是比較嚴(yán)重的。關(guān)于識(shí)字教學(xué)，陳先云主編還提供了一個(gè)具體的建議：我們可以在開學(xué)初，什么都不教時(shí)，直接拿出課后的300字檢測(cè)一下學(xué)生的課前識(shí)字量。我們本冊(cè)的識(shí)字量300個(gè)，寫字量100個(gè)，是一個(gè)保底的量，這個(gè)底線必須守住，盡全力讓所有的孩子學(xué)會(huì)。漢語(yǔ)拼音只是幫助識(shí)字的一種手段，在漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生之前，我們的漢字就已經(jīng)傳承了幾千年，所以在不依賴拼音的幫助下識(shí)字，通過(guò)口口相傳識(shí)字，也并不違背規(guī)律。因?yàn)槿魏我豁?xiàng)變化都是有意為之，改變的背后，都隱含著觀念、理念等深層次的提升。語(yǔ)言文字對(duì)外是屏障，對(duì)內(nèi)是黏合劑，它蘊(yùn)含著民族的思維方式。二、研制、編寫、使用本套教材的背景和意義。（7）、說(shuō)話時(shí)，態(tài)度自然大方第三篇：部編版一年級(jí)語(yǔ)文教材解讀部編版一年級(jí)語(yǔ)文教材解讀一、對(duì)這套教材的定位。這樣我們就不難感受到，口語(yǔ)交際不等于說(shuō)話，也不等于說(shuō)話 + 傾聽，如果一定要用公式這種方式來(lái)表示的話，那么口語(yǔ)交際約等于對(duì)話。本套教材，鑒于第一學(xué)段“口語(yǔ)交際”與“寫話”的特點(diǎn)，便于形式的統(tǒng)一，在編寫的過(guò)程中，將“口語(yǔ)交際”與“寫話”整合為“表達(dá)”，當(dāng)然，在低年級(jí)以口語(yǔ)交際為主。（四）關(guān)于口語(yǔ)交際、本領(lǐng)域的重要性。一切不利于兒童識(shí)字和增加兒童學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的做法都應(yīng)該摒棄的。、尊重學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)和想法、鉆研教材，把握教材，創(chuàng)造性地使用教材。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維。讀不出來(lái)的文章可采取聽讀的方式，感悟文章大意。（三）關(guān)于閱讀突出朗讀能力的培養(yǎng)（1）、重視教師的范讀和領(lǐng)讀。這些字只要求認(rèn)識(shí)，不分析講解，不要求會(huì)寫。如： 34 頁(yè)教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生看圖中都有誰(shuí)他們?cè)谑裁吹胤阶鍪裁?？出示詞語(yǔ)“兒童、空中、跟著、妹妹、風(fēng)箏”認(rèn)讀詞語(yǔ)，了解“中”的字理。默寫可以和拼讀音節(jié)、看圖寫詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。寫字時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察虛宮格中的字，一看整體的形狀，二看分界，字有幾部分，各占幾分之幾，三看筆畫起止，再照著寫。識(shí)字教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生間的差異，不要追求堂堂清、課課清、個(gè)個(gè)清，要認(rèn)識(shí)到漢字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的，長(zhǎng)期的過(guò)程。注意最后一筆是點(diǎn)。主食多以蛋糕、面包等為主。（教學(xué)設(shè)想：看字理圖 — 識(shí)字 — 還知道那些有關(guān)的知識(shí) — 組詞 — 獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)出色帶來(lái)一首宋詞 — 讀詞 — 詞中有字圈畫出來(lái)認(rèn)一認(rèn)采用自己的方法記一記 — 完成連一連—鞏固識(shí)字猜謎語(yǔ)寫字指導(dǎo)重點(diǎn)“鳥“的筆順 — 積累詞語(yǔ)（記一記）。①看圖學(xué)拼音識(shí)字?！皶?huì)認(rèn)的字”讀準(zhǔn)字音，本課會(huì)讀，換個(gè)地方也會(huì)讀；認(rèn)清字形，認(rèn)識(shí)字的整體字形，而不要一筆一畫地分析；了解字義，知道字的基本意思和在本課語(yǔ)言環(huán)境中的意思。初步感受漢字的形體美；（4）養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。⑵學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音要求認(rèn)識(shí) 56 個(gè)?；顒?dòng)方式：涂色、填畫、圈點(diǎn)、連線、游戲、謎語(yǔ)、走迷宮等。問題設(shè)計(jì)具有彈性與開放性。（二）選文典范，富有文化內(nèi)涵與時(shí)代氣息。這兩種方法都不可取。獨(dú)立思考，按時(shí)完成老師布置的作業(yè)；三是認(rèn)真聽課、積極思維習(xí)慣?，F(xiàn)階段，家長(zhǎng)最主要的是保證孩子每天保質(zhì)保量的完成老師布置的口頭或書面的作業(yè)，因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆樱趯W(xué)習(xí)上缺乏一定的自覺性，家長(zhǎng)要督促孩子認(rèn)真完成作業(yè)。（四）口語(yǔ)交際最后我們來(lái)看一下語(yǔ)文園地后面的口語(yǔ)交際內(nèi)容。語(yǔ)文園地里設(shè)計(jì)了向孩子生活擴(kuò)展和延伸的題目。不論是題干的設(shè)計(jì)，還是實(shí)際內(nèi)容的安排，都充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如《雪地里的小畫家》“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。１０５頁(yè)《雨點(diǎn)兒》一課中第二段，如果您的孩子讀成（示范）就不對(duì)了，正確讀法是“半空中，大雨點(diǎn)兒?jiǎn)栃∮挈c(diǎn)兒：“你要到哪里去？” 我們要特別注意孩子兒化音和問句的讀法。：(1)識(shí)字寫字。111頁(yè)的《自己去吧》鼓勵(lì)孩子自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，蘊(yùn)含著對(duì)獨(dú)生子女自強(qiáng)自立的期盼，很有現(xiàn)實(shí)意義。這樣按照字形規(guī)律編排寫字教材，有利于孩子扎實(shí)掌握基本筆畫和筆順規(guī)則，有利于孩子把字寫對(duì)，寫好，打下堅(jiān)實(shí)的寫字基礎(chǔ)。讓孩子在興趣盎然的活動(dòng)中輕松識(shí)字。(c)趣味識(shí)字法：如猜謎法。主要有以下幾種：（a）加一加，減一減，比一比。我們的老師有這樣的感受：有時(shí)候在課堂上提醒孩子們注意某些字不要寫錯(cuò)，例如：“今天”的“今”不要加點(diǎn)，哪知道在生字本上，孩子偏偏把“今”寫成了“令”。寫的字都是筆畫最簡(jiǎn)單的。見到j(luò)、q、x、y擦掉眼淚笑嘻嘻。（5）可以利用多種形式加強(qiáng)拼音的鞏固。（請(qǐng)大家把書翻到11頁(yè)），在這幅情境圖中，出現(xiàn)了“爸爸、媽媽、我”三個(gè)字詞。＊有表達(dá)的自信心，與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。＊初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。＊學(xué)習(xí)借助圖畫閱讀，在老師的指導(dǎo)下，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的意思，交流閱讀的感受。第二、我想重點(diǎn)來(lái)講講孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容與家長(zhǎng)的輔導(dǎo)提示（一）：翻閱孩子的語(yǔ)文課本，我們可以發(fā)現(xiàn)每課的拼音學(xué)習(xí)中都安排有意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合了起來(lái)。要強(qiáng)調(diào)的的是，漢語(yǔ)拼音部分要求認(rèn)讀的70個(gè)漢字，只要求認(rèn)識(shí)，即能讀正確，知道字的大致意思，并不要求書寫。（6）我們要特別要注意的地方：（a）四聲的練習(xí)，讀準(zhǔn)四聲，聲母與單韻母拼讀時(shí)的四聲。（f）至于前鼻韻母an en in un 252。我們先來(lái)談?wù)勛R(shí)字教學(xué)。（２）加強(qiáng)復(fù)現(xiàn)要求會(huì)認(rèn)識(shí)的字，只要求讀準(zhǔn)字音，換個(gè)環(huán)境也認(rèn)識(shí)。同偏旁的字可以通過(guò)比一比來(lái)學(xué)習(xí)。）在識(shí)字輔導(dǎo)中，我們必須要注意到的一點(diǎn)是：要努力激發(fā)孩子識(shí)字的興趣：識(shí)字是一種非常枯燥的認(rèn)知活動(dòng)，一年級(jí)孩子又是以無(wú)意注意為主的，因此，激發(fā)孩子的識(shí)字興趣是非常重要的。而是從識(shí)字（一）開始，在歸類識(shí)字和課文部分，每一課安排3－4字，全冊(cè)共100個(gè)。所以我們家長(zhǎng)在指導(dǎo)回家作業(yè)時(shí)，要引導(dǎo)孩子著重觀察字在田字格中的擺放和關(guān)鍵筆畫的位置，一定要注意讓孩子把每個(gè)字都寫端正，并養(yǎng)成落筆端正正確的習(xí)慣，盡量不要多用橡皮擦。課文豐富的內(nèi)容，從各個(gè)側(cè)面、各個(gè)角度豐富兒童的語(yǔ)文積累。(2)培養(yǎng)朗讀能力，學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。如：《靜夜思》中的“疑”“舉”；《爺爺和小樹》中“暖和的衣裳”“綠色的小傘”各指的是什么？這一步要在把課文讀正確、通順的基礎(chǔ)上，或借助直觀的事物，或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，或聯(lián)系上下文，啟發(fā)孩子自己理解。如：128頁(yè)《雪孩子》(5)積累語(yǔ)言。語(yǔ)文園地中以多種形式加強(qiáng)漢字的復(fù)習(xí)鞏固。因?yàn)檫@些能夠引導(dǎo)孩子有意識(shí)地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)孩子留心觀察周圍事物，在生活中主動(dòng)識(shí)字。在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，我們老師會(huì)創(chuàng)設(shè)一定的口語(yǔ)交際情境，在課堂上形成和諧民主的氛圍，鼓勵(lì)孩子大膽說(shuō)。因?yàn)閺哪壳暗?