【正文】 （趁熱打鐵，開放作業(yè)的形式，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的作業(yè)方式，來(lái)寫一寫唱一唱畫一畫自己對(duì)葡萄溝一行的感受，想法。學(xué)科之間相互滲透，是現(xiàn)代課程改革的趁勢(shì)，特級(jí)教師沈大安如是說(shuō)。）在熱鬧的活動(dòng)過(guò)后，我開始組織朗讀：多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）三、教學(xué)第三板塊多么熱情的老鄉(xiāng)呀，非要帶咱們?nèi)ナa房看看，蔭房是什么樣。（讀）（許多葡萄的品種是我們這些學(xué)生所沒有見過(guò)的。讓學(xué)生自己來(lái)貼一貼葉子，將“茂密”二字還原成具體的畫面，形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊，密密麻麻。（秋季）（2）看看葡萄種在哪兒？學(xué)生讀文后，看圖理解“山坡、梯田”。【學(xué)法】自主學(xué)習(xí)合作探究依據(jù)生本課堂的思想，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)??讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。三、說(shuō)教法學(xué)法 【教法】以讀為本，讀中感悟 閱讀教學(xué)以讀為本，是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的。這一段共有4句。那里不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。你還知道我國(guó)有哪些好地方？位于四川省阿壩州境內(nèi)的九寨溝被譽(yù)為人間仙境，四季的景色各不相同。葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干（），（），非常有名?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)各種形式的品讀、學(xué)生表演、借助多媒體課件，不僅讓學(xué)生深切地感受到了葡萄溝的景美和人美，激發(fā)了學(xué)生對(duì)葡萄溝的熱愛和向往。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)出示有關(guān)課件?！繋煟?這篇課文的中心句是哪一句？課件出示：葡萄溝真是個(gè)好地方。教學(xué)目標(biāo)：，讓學(xué)生理解“盛產(chǎn)”、“茂密”、“五光十色”“梯田”、“晾房”、“碉堡”等詞語(yǔ)的意思。多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。（3）師小結(jié)：是啊，葡萄溝確實(shí)是一個(gè)好地方，一個(gè)令人喜愛、令人向往的地方。注意突出反映老鄉(xiāng)熱情好客的詞語(yǔ)。同時(shí)，也說(shuō)明葡萄成熟了，獲得豐收）④指導(dǎo)朗讀。（老師讀表示月份的詞）說(shuō)說(shuō)老師讀的都是表示什么的詞？這句話是按什么順序?qū)懙?？?）小結(jié)：葡萄溝是個(gè)怎樣的好地方？過(guò)渡：葡萄溝不但是個(gè)盛產(chǎn)水果的好地方，而且也是個(gè)景美人美的地方。2．指導(dǎo)有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。n）（3）讀通長(zhǎng)句子，注意下面3句話。③指導(dǎo)有感情地朗讀第1自然段。（1）葡萄溝在什么地方？①讀準(zhǔn)三個(gè)帶點(diǎn)的生字：新疆吐魯番②出示“吐魯番”、“葡萄溝”、“新疆”3個(gè)詞，請(qǐng)同學(xué)按從小到大的順序排列起來(lái)。第一課時(shí)（一）教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)生字新詞。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)點(diǎn)教授：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)葡萄溝真是個(gè)好地方及好在什么地方。第四自然段贊美“葡萄溝真是個(gè)好地方”，概括全文。那里出產(chǎn)水果，其中葡萄最惹人喜愛。這樣，學(xué)生在領(lǐng)悟到了“葡萄溝真是一個(gè)好地方”后，更能有感而發(fā)，有東西可寫。，著力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高在語(yǔ)文教學(xué)中，讀和寫是互相促進(jìn)，相輔相成的。新課標(biāo)提出：課堂教學(xué)中要更多關(guān)注學(xué)生的主體性。因此，必須改變以教師為中心的灌輸式教學(xué)模式，優(yōu)化教師主導(dǎo)作用、發(fā)揮學(xué)生主體作用、激發(fā)學(xué)生主體參與的精神，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。咱們現(xiàn)在就去陰房看看，看看陰房是什么樣，葡萄干是怎么制成的？”（讀課文，看錄象悟，再講一講，可以創(chuàng)造語(yǔ)言。并讓孩子“掛”在葡萄架下。3..開放課堂，課外延伸語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放在而富有創(chuàng)新活力的，新《課標(biāo)》中指出，語(yǔ)文課程應(yīng)該拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和和方法的相互滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率??因此我在課前請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)于葡萄溝的資料，課內(nèi)注重各學(xué)科之間的整合和滲透，課堂上有師生的新疆舞表演，精美的板畫和貼畫，歡聲笑語(yǔ)一直伴隨著整個(gè)課堂，讓學(xué)生在輕松開放的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)行高效地學(xué)習(xí)，并取得高效的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。學(xué)習(xí)課文中由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。全文共四個(gè)自然段。（讓學(xué)生觀察、品嘗后發(fā)表意見，把感受到的講講。（3）比較“一大串一大串”“一串一串”“一大串”。，新疆在哪里，有什么特產(chǎn)？找找葡萄溝在什么地方？ ：葡萄溝二、精讀課文，感悟重點(diǎn)。同時(shí)馬克思對(duì)于真理的執(zhí)著尋求，對(duì)于工作的忘我投入；對(duì)于友誼的珍愛、對(duì)于家人親情的深切留念，這些無(wú)不感動(dòng)著我們每個(gè)人。在他學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程，他拋棄了教授和法學(xué)專業(yè)，為了研究現(xiàn)實(shí)，他投身于革命實(shí)戰(zhàn)，他擯棄了魯格的“空想主義”，為了“貧民”，他呼出了“向大地宣戰(zhàn)”的口號(hào)，他沒有給他的母親帶來(lái)幻想的葡萄園，為了磨鋒他戰(zhàn)斗的筆尖，他讓他的燕妮等待了他八年，他的早熟使得比他大十六歲的老教授也不得不佩服，他的思想早已走到了人類的前頭。說(shuō)他思想多么先進(jìn)，見解多么獨(dú)到，為整個(gè)社會(huì)人類進(jìn)步做出了多大的貢獻(xiàn)。出門望去，風(fēng)很大，卻不見一點(diǎn)兒塵土，只見得那千萬(wàn)棵大樹隨風(fēng)搖曳，仿佛千軍萬(wàn)馬在奔騰跳躍，十分壯觀。還是導(dǎo)游小姐給了我們破解了難題，原來(lái)這棵樹被大鳳刮倒后，為了生存下去，從樹干上生出須根來(lái)，深深地扎根于大地，使得它頑強(qiáng)地活了下來(lái)，這類樹為數(shù)不少，善于想象的園林工作人員早為它們起了很多恰如其分的名字，如母親樹、千年臥龍柳、九龍攪海等等。因?qū)④婇L(zhǎng)眠于此，很多伊斯蘭教徒常來(lái)此地進(jìn)行朝拜活動(dòng)，他們?cè)S一許自己的心愿竟能如愿以償，更令人驚奇的是，有幾棵千年古楊的樹皮可以治療多種疾病，特別是疼痛病更為見效，譬如患牙痛病的人，牙痛時(shí)，嚼點(diǎn)樹皮，立馬見好，很神的，便有人剝樹皮用水煮一煮服用來(lái)治疼痛病。這不正是一幅活的畫！新疆是個(gè)好地方觀后感800字（二）去了新疆許多地方，令人難以忘懷的還是位于阿克蘇72公里的天山神木園。葡萄干你愛吃嗎？就算你不愛吃，吃了葡萄溝的葡萄干，保證你吃了還想吃。網(wǎng)上還有個(gè)逗趣的段子：人生應(yīng)該有一場(chǎng)說(shuō)走就走的旅行，聽起來(lái)灑脫，說(shuō)得好像不要錢似的。連云港、日照、青島、威海。即使每天培訓(xùn)到傍晚五點(diǎn)，仍澆滅不了我們走近偉大帝都的興奮感。慶幸自己是一名老師，可以在暑假輕松地走出家門，看看外面的世界。在時(shí)光的沉淀下，洗凈浮華，還原最初的自己。每讀完一個(gè)課例，都會(huì)讓我發(fā)出：“這樣的設(shè)計(jì)真是絕妙！”的感嘆?？磥?lái)，引導(dǎo)學(xué)生讀課外書的收獲不僅僅是提高他們的情感悟性，還可以讓他們跨專業(yè)學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候我也很想借機(jī)激發(fā)更多學(xué)生閱讀課外讀物的激情并帶動(dòng)自己一起讀完沒有機(jī)會(huì)閱讀或者沒有讀完的外國(guó)作品。當(dāng)我向他們介紹我從木魯木齊到敦煌再到天一第一關(guān)嘉峪關(guān)延途看到的風(fēng)土人情時(shí)，學(xué)生無(wú)不瞪大眼睛聆聽。在他們看來(lái)，語(yǔ)文課不過(guò)是抄抄寫寫，讀讀背背。是人類文化的重要組成部分。注重培養(yǎng)了學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，真正做到了“學(xué)以致用，融會(huì)貫通”。二是教師努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情。在課堂教學(xué)中，它同樣起著舉足重輕的作用。聽著學(xué)生的發(fā)言，我的嘴角不禁浮起一絲微笑：一是感慨教師已經(jīng)幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)言埋藏在心中，注重了語(yǔ)言文字的積累，優(yōu)美的語(yǔ)言在學(xué)生心中積淀下來(lái)，將會(huì)成為學(xué)生心中的語(yǔ)言庫(kù)。學(xué)過(guò)了一篇課文，及時(shí)地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生更好地獲取新知。語(yǔ)就是口頭語(yǔ)，文就是書面語(yǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們都太注重語(yǔ)文的工具性，而讓它的學(xué)習(xí)意義失去了本真：那就是讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，將學(xué)習(xí)和感悟結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中找到生活的影象，在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。關(guān)于這個(gè)主題學(xué)生很感興趣但又知之不多，我就借助多媒體教學(xué)，讓學(xué)生觀看了與課文相關(guān)的視頻，比如：北京人如何過(guò)春節(jié)，又讓他們了解了其他地區(qū)、其他少數(shù)民族的人是怎么過(guò)他們的春節(jié)；看了藏族傳統(tǒng)藏戲；了解了客家圍屋的建筑方式、建筑結(jié)構(gòu)和文化因素以及傣族竹樓的建筑布局。而在之前，我已經(jīng)獲悉：班級(jí)中大部分學(xué)生在看世界名著、外面作品。甚至有學(xué)生居然深入地研究了作者寫作某一作品所處的時(shí)代背景、社會(huì)背景和寫作意義。我記得他給我們講《紅樓夢(mèng)》里的幾個(gè)章節(jié)的時(shí)候，他和我們大談特談書中賈史王薛四大家族興衰史，也就是那個(gè)時(shí)候我才徹底理清了《紅樓夢(mèng)》的脈篇三：得未曾有讀后感 旅行的意義假期前，我選定的閱讀書目是《聽王崧舟老師評(píng)課》。這是她改名后的第一本作品。之前看過(guò)很多本旅行游記，看完后最大的感受是羨慕。雖然沒有逃脫“上車睡覺，下車拍照”的傳統(tǒng)旅行團(tuán)游模式，但這也足夠讓我在小伙伴們之間得瑟個(gè)好幾年。開玩笑說(shuō)道：“這些四合院里的老頭老太，可都是千萬(wàn)富翁啊。一下午的時(shí)光隨著夕陽(yáng)慢慢老去，恨自己相機(jī)不夠高端、技術(shù)不夠高超，拍不出一幅明信片般的畫面。有雅蘭地貌之稱的魔鬼城中，被千年風(fēng)吹日曬的沙丘已經(jīng)變成了一座座雄偉的藝術(shù)品，在陽(yáng)光的照射下熠熠生輝。你相信嗎？在去塞里木湖的路上，烈日當(dāng)空，路兩邊的山上，常年積雪不化，真是太神奇了！美麗的塞里木湖，湖水藍(lán)得見底、云彩白得透亮，一塊塊彩石、一只只綿羊、一棵棵小樹，讓我的心一直偎在她的旁邊。進(jìn)了神木園，我們猶如置身于原始森林中，巨大的樹木和足下小溪的潺潺流水、萋萋芳草使得夏日的炎熱已消失的無(wú)影無(wú)蹤，頓時(shí)大家的情緒高漲起來(lái)，我們謝絕了斯迪克先休息一下的建議，便隨著導(dǎo)游小姐迫不及待地進(jìn)入了景區(qū)。更為神奇的是園中樹木的形狀了，這里的樹木大都是千年古樹，在漫長(zhǎng)的歲月中，它們歷經(jīng)了風(fēng)刀霜?jiǎng)Φ哪サZ，其形態(tài)千姿百態(tài)，奇形怪狀。我們聞知，便紛紛涌至泉眼邊洗凈了雙手，捧起泉水盡情地飲用。神木精神萬(wàn)歲！篇五：馬克思傳讀后感《馬克思傳》讀后感班級(jí)姓名學(xué)號(hào)這次讀《馬克思傳》給我對(duì)馬克思的一生有了很大的了解。從這段話中，我也猜出馬克思小時(shí)候一定讀過(guò)很多書。在我看來(lái)馬克思不僅是凡人，而且更是一個(gè)凡夫俗子。，知道葡萄溝是個(gè)好地方，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。），透過(guò)茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示“到了秋天??”）（1）圖片板演，讓孩子到前面辨認(rèn)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個(gè)夠”是怎么吃？（3）我們新疆老鄉(xiāng)不僅熱情好客，還能歌善舞，不光讓你們?cè)倨咸鸭芟鲁云咸殉詡€(gè)夠，還要跳新疆舞，讓我們跟著維吾爾族老鄉(xiāng)一起來(lái)唱一唱，跳一跳吧?。?）你能送給新疆的老鄉(xiāng)一句話嗎，哪怕是一個(gè)詞也好！，為了使我們一年四季隨時(shí)都能吃到鮮美、甘甜的葡萄，熱情的維吾爾族老鄉(xiāng)就把收下來(lái)的葡萄有的運(yùn)到城市來(lái)，有的運(yùn)到陰房里制成葡萄干。我們的家鄉(xiāng)也是個(gè)好地方，老師希望小朋友課后調(diào)查一下，家鄉(xiāng)為什么是個(gè)好地方？有機(jī)會(huì)小朋友像介紹葡萄溝一樣介紹自己的家鄉(xiāng)，好嗎？《葡萄溝》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材課文主要介紹了葡萄溝是個(gè)好地方。第三自然段先講收下來(lái)的葡萄運(yùn)到陰房，接著講陰房的樣子，再講葡萄干的制成，最后講葡萄干顏色鮮，味道甜的特點(diǎn)?！?如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文技能，那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。低年級(jí)學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，但文章是靠語(yǔ)言文字塑造形象抒發(fā)感情的，而要使小學(xué)生通過(guò)文字來(lái)體會(huì)文中的情境，先得盡量讓學(xué)生把書中描繪的畫面與具體形象掛起鉤來(lái)，增強(qiáng)文字的形象性學(xué)生才會(huì)想讀?！崩脠D片理解“茂密的枝葉”。”讀這句話，請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)形容維吾爾族老鄉(xiāng)。就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什么話要說(shuō)？新疆老鄉(xiāng)要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們簽名留言。在這節(jié)課上，先讓學(xué)生品葡萄干，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，孩子們產(chǎn)生各種疑問(wèn)“葡萄干是怎么制成的？”“大大的葡萄制成葡萄干后為什么會(huì)變得這么?。俊?“什么地方的葡萄干最有名？”，這樣，孩子們帶著好奇的心態(tài)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，然后讓學(xué)生通過(guò)錄像去葡萄溝游覽一番，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名。又如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。在教學(xué)第三自然段時(shí)，讓學(xué)生觀看錄像、同桌間互說(shuō)葡萄干制作過(guò)程之后，應(yīng)該讓學(xué)生讀一讀課文，重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。一句話，讓語(yǔ)文煥發(fā)生命活力。再講到了秋天葡萄五光十色，美麗極了。學(xué)情分析：二年級(jí)的孩子年齡小，所以一節(jié)課上應(yīng)選用多種教學(xué)方法，讓他們運(yùn)用多種器官主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才能理解課文抽象的內(nèi)容和感悟文章表達(dá)的思想感情。學(xué)法：讀思議、合作探究法。提出預(yù)習(xí)要求：（1）自由讀課文，思考問(wèn)題：葡萄溝在什么地方？那里產(chǎn)哪些水果？（2）自學(xué)生字新詞，不理解的詞語(yǔ)劃出來(lái)。b．課文是按時(shí)間的順序介紹葡萄溝盛產(chǎn)的水果的。nɡ p243。（1）抄寫生字新詞。（板書：好地方）（3）提出課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)為什么說(shuō)“葡萄溝真是個(gè)好地方”？這就是這節(jié)課我們要討論的一個(gè)重要問(wèn)題。讀時(shí)