期末教學(xué)質(zhì)量分析表-免費(fèi)閱讀
【正文】 要加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，充分發(fā)揮監(jiān)控、評(píng)價(jià)所具有的診斷、反饋、導(dǎo)向和促進(jìn)發(fā)展的功能，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面主動(dòng)發(fā)展，全面提高全校的教育教學(xué)質(zhì)量。，取得家長(zhǎng)、社會(huì)的配合與支持。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)空間為所有教師提供了豐富的資源和研討平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流教育信息和共享教育資源已經(jīng)成為一種新的教研形式。建立單元、期中、期末考試成績(jī)通報(bào)制度。，抓好班科主任工作，特別是畢業(yè)班班科主任的工作，建立有效的班級(jí)管理體系。四、制度建設(shè)及努力方向。新學(xué)期我校將實(shí)行年級(jí)組。對(duì)確實(shí)學(xué)力不足的學(xué)生，采取留級(jí)制度，讓他重讀再轉(zhuǎn)化。走小班化的辦學(xué)之路。由于常規(guī)檢查中輕視了這一質(zhì)的因素，使教師形成了一種備課只是為了應(yīng)付檢查，與課堂教學(xué)內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系不大，課堂教學(xué)的隨意性比較大，教師也能偷換概念，巧立名目為課堂隨機(jī)應(yīng)變能力。教師重練習(xí)，輕教材的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。如第一大題中的第1小題由“有心栽花花不成，無(wú)心插柳柳成蔭”的詩(shī)句讓學(xué)生了解柳樹(shù)可采用哪種方式來(lái)進(jìn)行繁殖。注意細(xì)節(jié)，培養(yǎng)習(xí)慣，提高質(zhì)量。加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，重視朗讀能力的指導(dǎo)，增加課外閱讀內(nèi)容，提升閱讀理解能力，豐富寫(xiě)作素材，開(kāi)闊學(xué)生的視野，創(chuàng)新學(xué)生的思維。積極開(kāi)展崗位練兵，要求教師認(rèn)真聽(tīng)課、深入評(píng)課，相互學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。抓實(shí)校本教研工作，提高教師整體素質(zhì)成就學(xué)校的關(guān)鍵是教師，成就教師關(guān)鍵是提高教師素質(zhì)，因此校本教研是教學(xué)管理工作的又一重點(diǎn)。學(xué)年初召開(kāi)教學(xué)工作專題研討會(huì)，總結(jié)上學(xué)年教學(xué)工作情況，討論、制定本學(xué)年教學(xué)工作思路，領(lǐng)導(dǎo)、教師清楚明白，工作起來(lái)思路清晰準(zhǔn)確。二、主要措施樹(shù)立教育質(zhì)量觀教學(xué)管理首先是教學(xué)思想的管理，重塑教學(xué)質(zhì)量觀，學(xué)校為教師減負(fù)，讓教師把更多的精力和時(shí)間用在教學(xué)和教研上，經(jīng)常性地舉行教研活動(dòng)。試卷答卷情況分析：語(yǔ)文試卷能緊扣教材，注重三維目標(biāo)的落實(shí)，難易還較適中。重視優(yōu)等生的培養(yǎng)和潛能生的輔導(dǎo)工作。加大教學(xué)常規(guī)的管理力度，從各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上對(duì)全體教師嚴(yán)格要求，從嚴(yán)治教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)管理，從而規(guī)范教師的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果?！币虼?，作為一名教師要能看清形勢(shì)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，“活到老，學(xué)到老”，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。如個(gè)別教師思想渙散，工作消極，不負(fù)責(zé)任，干工作敷衍應(yīng)付，學(xué)校應(yīng)有重點(diǎn)有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行思想教育，以提高其認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度；少數(shù)年齡偏大的教師不求進(jìn)步，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，不僅帶動(dòng)年輕教師進(jìn)步，反而帶來(lái)不好的影響。（二）、教師的教學(xué)方面：學(xué)科教師肯學(xué)習(xí)、愛(ài)鉆研、善合作，教學(xué)理念新，教學(xué)方法活，能把新課改的一些教學(xué)理念和教學(xué)精神運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好。加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)，努力提高教師素質(zhì)。對(duì)于后進(jìn)生，教師不能丟、不能放，一定要扶得起、拉得動(dòng)，這樣才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)一步強(qiáng)抓“四認(rèn)真”“五環(huán)節(jié)”，扎扎實(shí)實(shí)的搞好學(xué)校的教育教學(xué)的管理和指導(dǎo)，以推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。表面看起來(lái)，各項(xiàng)常規(guī)工作都很到位，實(shí)際問(wèn)題還是很多：教師的備課不精不細(xì)，沒(méi)有有效使用導(dǎo)學(xué)案，也沒(méi)有精心設(shè)計(jì)互動(dòng)解疑。優(yōu)勢(shì)學(xué)科有語(yǔ)數(shù)英，弱勢(shì)學(xué)科為綜合。（2）認(rèn)真上課，采取多樣性教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第24題丟分原因是眾數(shù)、平均數(shù)、中位數(shù)的求法沒(méi)有掌握，對(duì)于大數(shù)據(jù)不知從何著手。原因是學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思維夠靈活。第16題丟分原因是對(duì)冪的運(yùn)算與平方差公式不夠熟練。第25題丟分原因是一次函數(shù)解析式的實(shí)際運(yùn)用能力欠缺。（3）有針對(duì)性的布置作業(yè)，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。二、具體分析：：參測(cè)率100%，合格率%，其中1人不合格，各個(gè)序列的人數(shù)分配比例基本符合平時(shí)的教學(xué)情況，從本次看，一二三序列的學(xué)生人數(shù)明顯提升，第四序列所占的比例減小，總得分提升。課堂上一些教師還是“滿堂灌”，重知識(shí)的傳授，輕能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)還是很被動(dòng)的。一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量如何，關(guān)鍵在教師。學(xué)科教師工作責(zé)任心強(qiáng)、態(tài)度端正、工作認(rèn)真踏實(shí)。學(xué)校的有些管理制度不能調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，需要進(jìn)一步改進(jìn)。對(duì)學(xué)生沒(méi)有愛(ài)心、關(guān)心和耐心，不能和學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，學(xué)生有抵觸情緒。繼續(xù)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。知識(shí)面較廣，注重考查學(xué)生思維的發(fā)展和知識(shí)的靈活運(yùn)用。組織教師學(xué)習(xí)常規(guī)管理辦法，形成了全面發(fā)展的質(zhì)量觀、面向全體學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量觀。（2）、嚴(yán)肅教學(xué)常規(guī)的檢查考核課程計(jì)劃的落實(shí)。每學(xué)年初都制定學(xué)校校本教研計(jì)劃通過(guò)觀摩、評(píng)課、教學(xué)反思與交流、實(shí)例分析、問(wèn)題會(huì)診、專題研討等形式，讓教師在觀念的碰撞與交流中達(dá)成新的共識(shí)，在實(shí)踐與探索中找到解決問(wèn)題的途徑，引導(dǎo)教師自覺(jué)學(xué)習(xí)教育理論、實(shí)踐教育理論，提升了教師教書(shū)育人的素質(zhì)。加強(qiáng)聽(tīng)隨堂課，使教師克服平時(shí)課堂中的隨意性，努力提高教師教學(xué)水平。英語(yǔ)課積極開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生單詞積累，記憶，理解，注重口語(yǔ)訓(xùn)練，注重書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第10小題讓學(xué)生了解現(xiàn)在用青霉素治療一些傳染病比三十年前效果差的原因是什么。第四篇：期末教學(xué)質(zhì)量分析找問(wèn)題 彌補(bǔ)缺漏 切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量——新堡子中心學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析材料過(guò)去的一學(xué)期里，新堡子中心學(xué)校沿著縣局確定的“振興樂(lè)都教育，再創(chuàng)教育輝煌”的奮斗目標(biāo)，貫徹落實(shí)“一個(gè)規(guī)定，四個(gè)辦法”及相關(guān)補(bǔ)充規(guī)定，強(qiáng)化學(xué)校管理工作，提升辦學(xué)效益；加大教研力度，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，努力創(chuàng)辦社會(huì)放心、家長(zhǎng)滿意的學(xué)校，經(jīng)過(guò)廣大教師的竭力奮斗，取得了一定的成績(jī)，但是，將我校放置于全縣兄弟學(xué)校之中，我們的成績(jī)卻又不盡人意，許多地方不令人滿意，值得我們作深刻的反思。教師為了達(dá)到提高自己的教學(xué)成績(jī)來(lái)提升考核成績(jī)，急功近力，盲目趕進(jìn)度，然后利用剩余時(shí)間，放棄教材抓練習(xí)冊(cè)，等到試卷一發(fā)，大喊，完了，某某題型未訓(xùn)練。另外，作業(yè)當(dāng)中的錯(cuò)題，雖然作了更正，可是學(xué)生對(duì)這一類型題易錯(cuò)的原因是
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