【正文】 由于學(xué)生個(gè)體的差異，應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生自身的縱向評(píng)價(jià)上，使學(xué)生體驗(yàn)到自己的變化、成長(zhǎng)和進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)好綜合科的信心。最后是抓好知識(shí)的落實(shí)。編寫導(dǎo)學(xué)案要求導(dǎo)學(xué)目標(biāo)要緊扣課標(biāo)，要求明確，層次分明，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，練有方向；自學(xué)內(nèi)容要緊扣課標(biāo)，抓住教材要點(diǎn)，將自學(xué)內(nèi)容問題化、層次化（問題設(shè)計(jì)要有一定的思維含量，盡可能避免直接在文本上找到現(xiàn)成的答案），由淺入深，讓學(xué)生易于自主學(xué)習(xí)；自學(xué)題目選題要立足課本，瞄準(zhǔn)重難點(diǎn)，有針對(duì)性、代表性，要在知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn)和不同知識(shí)的銜接點(diǎn)上設(shè)制題目，易于學(xué)生自學(xué)拓展，歸納總結(jié)規(guī)律性的知識(shí)和方法。課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間?！苯處熆梢宰寣W(xué)生在生活實(shí)踐中實(shí)例使綜合科知識(shí)得以驗(yàn)證和完善。隨著新課程的到來，綜合科教學(xué)內(nèi)部問題的累積，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，否認(rèn)了教師這種定位，使教師清醒認(rèn)識(shí)到：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，綜合科的教與學(xué)必然要產(chǎn)生新的變革。課下，我整理了一下課堂上學(xué)生的問題，找出學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題準(zhǔn)備再上課時(shí)說，第二堂課上，我首先提出了本節(jié)課重點(diǎn)解決的問題，然后讓學(xué)生自行思考解決再交流合作，這節(jié)課，學(xué)生完成的也不錯(cuò)，這兩節(jié)課下來，我感覺似乎嘗到了成功的喜悅，可是，接下來的做題卻讓我發(fā)現(xiàn)了很多問題，學(xué)生對(duì)文段詞句的理解不透徹，回答時(shí)不能做到全面完整。語(yǔ)文本是情感很濃的學(xué)科，中華文化精髓滲透在語(yǔ)言文字中，它需要教師情感的感染力，教學(xué)語(yǔ)言的魅力，需要細(xì)致的品讀感悟，達(dá)到最終領(lǐng)悟運(yùn)用語(yǔ)言文字的目的。現(xiàn)在全面實(shí)行此項(xiàng)教學(xué)模式，我卻擔(dān)憂了，彷徨了，第一次感覺到不知道如何去教。其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。要使課改一路走好，并取得實(shí)效，就要認(rèn)真研究課標(biāo)，謹(jǐn)記學(xué)科特點(diǎn)，不忘學(xué)生的年齡特征，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不斷努力，不斷探索。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹立了個(gè)性教育意識(shí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強(qiáng)探究意識(shí)，學(xué)會(huì)探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入研討并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望又活躍了思維,更提高了“環(huán)境”意識(shí)。我在實(shí)踐中總結(jié)出“以動(dòng)制靜”的方法，有以下三點(diǎn)做法： ??課堂教學(xué)的形式要靈活多變：可以倡導(dǎo)由學(xué)生主持、主講的主體式形式。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。在對(duì)話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說完。第一,課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對(duì)話。總之，在以后的教學(xué)中，要注意多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，多總結(jié)，多把快樂帶進(jìn)課堂。一查二查三查，三次學(xué)情調(diào)查。后來第一次去了荔波水堯?qū)W習(xí)了新課改，讓我大開眼見，在課堂上老師只是起著引導(dǎo)作用，做學(xué)生的引路人，一切由學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，了解問題，解決問題。除此之外，我們也參加了幾次關(guān)于課改的培訓(xùn)，也慢慢的懂得了一些最基本的知識(shí)。以前對(duì)課改的了解，知道了獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示、評(píng)價(jià)、合作練習(xí)。在課改中，自己也存在一些困惑，有時(shí)候?qū)W生評(píng)價(jià)問題，提出的問題多了，時(shí)間往往不夠，讓一些小組得不到展示，這樣的問題我們老師也探討過，一節(jié)課展示三組，留三組下次課展示。課改應(yīng)是全社會(huì)共同關(guān)心、共同參與的大事。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，展開討論。讓家長(zhǎng)了解新課程，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持，是這次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意。有了這樣的對(duì)話，一線老師深感同行路上不孤單。因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺(tái)。教師要倡導(dǎo)無錯(cuò)原則，即疑問無禁區(qū)、疑問無錯(cuò)誤，告示學(xué)生珍惜并行使問題咨詢權(quán)。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向成功教育的彼岸。一、實(shí)現(xiàn)思想觀念的更新課程改革是一場(chǎng)文化的變革，教師要融入這個(gè)變革之中，追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想，不是一般的拓展知識(shí)面，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識(shí)更新。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。只有教學(xué)資源以學(xué)生的生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊，才能使教育理念得以升華，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。倡導(dǎo)自主的、多樣化的學(xué)習(xí)。也許是我的適應(yīng)能力太差了吧，此時(shí)此刻，和過去的教學(xué)風(fēng)格說拜拜，還真有點(diǎn)不舍的感覺。從人文關(guān)懷方面考慮，我們的教室是雙面樓，一面有窗戶，這就造成教室一方明，一方暗的現(xiàn)象，特別是到了下午三四節(jié)課這種現(xiàn)象就更為明顯，而坐在沒有窗戶的一邊的學(xué)生，背對(duì)著光，他們看字寫字的吃力程度可想而知。過去，教師一直把自己定位成為綜合科課堂中教育教學(xué)過程的主人，帶著教師設(shè)計(jì)好的問題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合科知識(shí)，形成概念體系。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。只有用新的理念分析新教材，理解